Cum se poate reduce „presiunea raportării” pentru profesorii de grădiniță?

PRESIUNE PROFESIONALĂ, RAPOARTE, DOCUMENTE

La atelierul „Aplicarea tehnologiei informației pentru transformarea digitală în management și îngrijirea, îngrijirea și educația copiilor în preșcolari; Propunerea unui model pentru îngrijirea, îngrijirea și educația copiilor pe platforme digitale și tehnologie digitală”, organizat săptămâna trecută de Ministerul Educației și Formării Profesionale în orașul Ho Chi Minh, profesorul asociat, dr. Nguyen Thanh De, directorul Departamentului de Educație Preșcolară din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a povestit o întâmplare din propria experiență. El a spus că, atunci când și-a preluat postul la Departamentul de Educație Preșcolară în martie, anul școlar trebuia să fie sintetizat până în mai. Astfel, în doar o lună, trebuia produs un raport care să sintetizeze anul școlar al învățământului preșcolar. Cu toate acestea, cifrele și datele originale nu erau standardizate, metodice și lipsite de uniformitate, așa că realizarea unui raport care să sintetizeze anul școlar a durat mult timp și a întâmpinat multe dificultăți. Dl. De a mai spus că aceasta este o situație comună la nivel local, la nivel de departament și la nivel de Departamentul de Educație și Formării Profesionale. În multe locuri, specialiștii și profesorii au nevoie de săptămâni întregi pentru a se concentra pe finalizarea unui raport al anului școlar.

Giảm tải 'áp lực báo cáo' cho giáo viên mầm non, cách nào ? - Ảnh 1. — Profesorii de grădiniță sunt ocupați cu activități de îngrijire, creștere, educare a copiilor, raportare, studiu pentru a-și îmbunătăți expertiza...

Într-un interviu acordat reporterului Thanh Nien , dna TN, educatoare la o școală din sectorul Phuoc Long (HCMC), a declarat că nu este ocupată doar de la 6:45 la 17:00 (sau uneori mai mult) având grijă de copii, educându-i și îngrijindu-i, crescând-i și educându-i, ci are și alte sarcini, cum ar fi completarea de rapoarte, tabele de evaluare a îngrijirii și creșterii copiilor, sondaje etc. În plus, există și alte documente și acte administrative legate de activitatea sindicală, activități culturale, mișcări de emulare etc.

Un profesor pe nume Duy Nguyen și-a trimis opinia către ziarul Thanh Nien , spunând: „Există multe concursuri, cum ar fi cele privind mediul, decorarea clasei, STEAM și schimbările de programe... așa că un profesor de grădiniță care se mută de la o clasă la alta trebuie să închirieze o mașină pentru a transporta rechizite și jucării pentru copii. Acest lucru afectează sănătatea mintală a profesorului, ca să nu mai vorbim de evidențele, registrele și dosarele medicale zilnice ale copiilor...”.

Dna Nguyen Thi Ngoc Doan, directoarea Grădiniței Hoa Mai, sectorul Binh Thoi (HCMC), care este și șefa clusterului profesional nr. 6 de educație preșcolară din HCMC, a recunoscut că managerii școlilor preșcolare se confruntă cu presiune în raportare, nu doar în ceea ce privește expertiza, ci și în ceea ce privește sarcinile concurente. Cu toate acestea, digitalizarea a contribuit la reducerea oarecum a acestei presiuni. Dna Doan a dat un exemplu de sincronizare pe axa comună de date a sectorului educației preșcolare din HCMC, ceea ce face mai convenabilă colectarea, sintetizarea și raportarea informațiilor...

DIGITALIZARE PENTRU A REDUCE PRESIUNEA ASUPRA PROFESORILOR

Țara are în prezent peste 30.000 de grădinițe (15.200 de școli și peste 17.000 de școli independente și grupuri de îngrijire a copiilor). Profesorul asociat, Dr. Nguyen Thanh De, a afirmat că cea mai practică transformare digitală trebuie schimbată din mentalitatea fiecărui profesor și manager.

Giảm tải 'áp lực báo cáo' cho giáo viên mầm non, cách nào ? - Ảnh 2. — Profesor asociat, Dr. Nguyen Thanh De, Director al Departamentului de Educație Preșcolară, Ministerul Educației și Formării Profesionale

Potrivit domnului De, digitalizarea servește principalei sarcini a profesorilor de grădiniță, de la aplicarea inteligenței artificiale (IA) pentru a sprijini planificarea educațională, utilizarea codurilor QR pentru monitorizarea sănătății și nutriției copiilor; dezvoltarea unei baze de date științifice digitale partajate... pentru a reduce sarcina administrativă, nu pentru a înfrumuseța tabloul de evaluare. „Digitalizarea are ca scop reducerea timpului petrecut cu raportarea, astfel încât profesorii să aibă mai mult timp să aibă grijă de copii, să-i educe și să se joace cu ei. Dacă profesorii sunt fericiți, și copiii vor fi fericiți”, a subliniat domnul De.

Potrivit domnului De, pentru a implementa eficient digitalizarea în învățământul preșcolar, sectorul educațional al celor 34 de localități, după fuziune, trebuie să acorde atenție revizuirii și introducerii datelor corecte și complete încă de la început. Pentru a realiza acest lucru, introducerea datelor fiecărei școli trebuie să fie precisă și completă, ceea ce este responsabilitatea directorilor. Domnul De a spus că aceasta este prima sarcină pe care localitățile trebuie să o îndeplinească temeinic la sfârșitul anului 2025 și începutul anului 2026.

În ceea ce privește a doua sarcină, profesorul asociat Dr. Nguyen Thanh De a sugerat că este necesară convertirea acestor date în date reale, adică aplicarea tehnologiei digitale pentru a le transforma în grafice, a le analiza, a raporta datele etc. În special, dl De a subliniat digitalizarea educației preșcolare, însă unitățile de învățământ trebuie să efectueze cercetări aprofundate pentru a asigura siguranța și confidențialitatea informațiilor copiilor.

PROPUNERE PENTRU EVALUARE EDUCAȚIONALĂ DIGITALĂ

Dna Luong Thi Hong Diep, șefa Departamentului de Educație Preșcolară din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că sectorul educației preșcolare din oraș a început să aplice tehnologia informației (IT) încă din perioada 2011-2014. După fuziunea provinciilor și orașelor, orașul are peste 5.000 de grădinițe, dintre care peste 3.000 sunt independente și private. Orașul organizează anual un festival de conectare a transformării digitale preșcolare, pentru ca furnizorii să își împărtășească experiențele și grădinițele să aleagă soluții potrivite.

„Digitalizarea ajută la reducerea intensității muncii și a timpului alocat birocrației pentru profesori și manageri, ajutând Departamentul de Educație și Formare Profesională să acceseze cu ușurință datele rapid și să monitorizeze activitățile unității. Cu toate acestea, le cerem furnizorilor să mențină securitatea la nivelul 3 și să se conecteze la axa comună de date a sectorului de învățământ preșcolar din orașul Ho Chi Minh”, a declarat dna Diep.

Pentru ca digitalizarea să fie cu adevărat o soluție pentru a reduce presiunea administrativă asupra personalului și a profesorilor din învățământul preșcolar, dna Diep a recomandat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să cerceteze și să efectueze evaluarea națională a calității educației pe o platformă digitală pentru a economisi timp și efort și a o face direct o singură dată. În același timp, este necesară sincronizarea datelor. Atunci când există o axă comună de date pentru întregul sistem preșcolar al țării, cu 34 de provincii și orașe, acest lucru va fi convenabil pentru management și pentru a înțelege situația generală.

Dna Diep a propus, de asemenea, ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să promoveze dezvoltarea unor planuri educaționale digitale și transparente (conform Circularei 09/2024/TT-BGDDT), astfel încât părinții să poată înțelege cu ușurință toate informațiile despre activitățile școlare. În special, dna Diep a recomandat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să acorde o atenție sporită preșcolarilor private independente prin politici și instruire a personalului, astfel încât aceștia să aibă o motivație mai mare să rămână în domeniu și să respecte reglementările generale.

55,8% dintre învățătorii de la grădiniță au declarat că s-au dotat cu software pentru munca lor.

Un sondaj realizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale în 2024 în 63 de provincii și orașe (înainte de fuziune), cu participarea a peste 12.000 de preșcolari, privind stadiul actual al aplicațiilor IT și al transformării digitale în preșcolari, a arătat numeroase date remarcabile.

Conform proiectului de raport al Ministerului, în ceea ce privește conținutul software-ului și aplicațiilor de transformare digitală, 96,4% este legat de informațiile despre copii; 95,5% este legat de informațiile privind monitorizarea sănătății copiilor; 86,3% se referă la calcularea porțiilor de alimente, conținutul nutrițional și meniurile zilnice.

În ceea ce privește facilitățile și infrastructura IT, cele mai utilizate și populare dispozitive sunt computerele cu conexiune la internet (95% dintre preșcolari sunt dotate cu acestea, echivalentul a 11.577 de facilități); echipamentele audio-vizuale (83%, echivalentul a 10.123 de facilități) și echipamentele de proiecție (76%, echivalentul a 9.262 de facilități). Cu toate acestea, doar 30,1% dintre facilități au săli de clasă inteligente (echivalentul a 3.667 de facilități); aplicarea inteligenței artificiale în sprijinirea dezvoltării materialelor didactice a atins 51,3% (echivalentul a 6.248 de facilități).

În special, software-ul achiziționat de către unități a reprezentat cel mai mare procent (82,5%, echivalentul a 10.052 de unități); software-ul sponsorizat și susținut din exterior a fost de 47% (5.730 de unități); 55,8% dintre profesorii de învățământ preșcolar (echivalentul a 822 de persoane) au declarat că s-au dotat cu software/aplicații pentru a-și îndeplini sarcinile.

Sursă: https://thanhnien.vn/giam-tai-ap-luc-bao-cao-cho-giao-vien-mam-non-cach-nao-185251203194233749.htm