Conform reglementărilor actuale ale Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale , profesorii de la fiecare nivel trebuie să dețină evidențe și registre complete pentru a monitoriza și gestiona predarea. Mai exact, profesorii de la grădiniță trebuie să dețină cel puțin 3 tipuri de registre: Plan pentru creșterea, îngrijirea și educarea copiilor; caiet pentru monitorizarea copiilor; caiet pentru monitorizarea bunurilor, echipamentelor și jucăriilor grupei de grădiniță și a clasei de grădiniță.
Profesorii din învățământul primar trebuie să aibă cel puțin 4 tipuri de manuale, inclusiv: planuri de lecție; înregistrări ale activității profesionale; caiete de observație; caiete pentru monitorizarea și evaluarea rezultatelor învățării elevilor; dacă sunt și diriginți, trebuie să aibă un caiet suplimentar.
Profesorii de liceu trebuie să păstreze, de asemenea, cel puțin trei tipuri de manuale, inclusiv: planul școlar ; planul de lecție; caiet de monitorizare și evaluare a elevilor; dacă lucrează ca profesori titulari, trebuie să aibă și un caiet de profesor.
În multe instituții de învățământ, școlile „dau naștere” și altor tipuri de cărți, cum ar fi caiete de observație, caiete de monitorizare a stării de sănătate a elevilor (în special la grădiniță), caiete de monitorizare a activității uniunilor și echipelor de tineret... făcând povara administrativă și mai grea pentru profesori.
Legea privind cadrele didactice din 2025 prevede că profesorii desfășoară numeroase activități profesionale: pregătirea și organizarea predării și educației; evaluarea cursanților; studierea și îmbunătățirea calificărilor; cercetarea științifică ; servirea comunității. În special, pregătirea planurilor de lecție și organizarea predării și învățării sunt sarcini centrale și cheie. Atunci când profesorii trebuie să petreacă prea mult timp luând notițe, completând înregistrări și registre, timpul alocat activităților profesionale este partajat, afectând în mod clar calitatea educației.
Administrativizarea muncii profesorilor este înrădăcinată în mentalitatea managementului administrativ, care se concentrează pe formalitate și pune accentul pe birocrație mai mult decât pe eficiența reală. Acest stil de management facilitează inspecția și supravegherea din partea superiorilor, dar merge împotriva tendinței managementului educațional modern, care pune accentul pe capacitatea pedagogică, eficacitatea predării și progresul elevilor.
În realitate, mecanismul de păstrare a multor tipuri de cărți a creat lacune pentru unii profesori în a-și lua notițe pentru a se ocupa și „înfrumuseța” înregistrările lor pentru a servi inspecției. Astfel de manifestări formale și necinstite nu sunt conforme cu standardele etice ale profesiei didactice și afectează mediul cultural al pedagogiei.
Pentru a depăși această situație, este necesară continuarea îmbunătățirii mecanismului juridic în direcția creșterii autonomiei profesionale a cadrelor didactice, reducerea procedurilor administrative inutile în activitățile educaționale și promovarea transformării digitale în managementul școlar. Atunci când datele sunt digitalizate, procesul de management este mai științific, profesorii vor avea mai mult timp pentru munca de bază: predarea și grija pentru dezvoltarea integrală a elevilor.
Era digitală și inteligența artificială au un impact profund asupra tuturor aspectelor vieții sociale. Dacă mecanismul de management educațional nu va trece în curând printr-o inovare puternică, va fi dificil să se obțină rezultate reale în reducerea sarcinii administrative asupra cadrelor didactice. Dacă dorim ca inovația în educație să se răspândească și să creeze un impuls pentru dezvoltarea socială, pe lângă inovarea în conținutul și metodele de predare, este necesar să inovăm gândirea managerială școlară într-o direcție științifică și modernă, considerând calitatea predării și progresul elevilor drept cele mai importante măsuri.
Sursă: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html
Comentariu (0)