Diverse aplicații ale inteligenței artificiale în sala de clasă

De la școala primară până la liceu, profesorii din întreaga țară explorează diferite modalități de a aduce inteligența artificială (IA) în sala de clasă, sprijinind atât profesorii, cât și elevii în parcursul predării și învățării.

Elevii explorează activ lecția

Învățătorul Pham Quynh Mai, profesor la Școala Primară Dong Thanh (Nghe An), a declarat că inteligența artificială este un „asistent puternic” atât pentru profesori, cât și pentru elevi în era digitală . Pentru profesori, aplicarea instrumentelor de inteligență artificială îi ajută pe „bahaci” să accelereze inovația în metodele de predare și calitatea, precum și să contribuie la gestionarea mai eficientă a claselor. În același timp, inteligența artificială îi ajută și pe profesori să economisească timp în crearea de teste și proiectarea lecțiilor, reducând astfel presiunea muncii.

Aplicarea inteligenței artificiale în educație creează entuziasm în rândul elevilor de școală primară pentru a explora activ lecțiile.

FOTO: NHAT THINH

Pentru a învăța cum să „stăpânească” inteligența artificială, maestra a participat la programe de instruire în aplicații de inteligență artificială organizate de sectorul educațional, de la nivel școlar până la nivel ministerial, și a studiat și pe internet. Potrivit doamnei Mai, acest lucru nu este necesar doar pentru ca profesorii să țină pasul cu tendințele educaționale moderne, ci îi ajută și să depășească rolul de lectori, devenind lideri creativi și eficienți în noul mediu de învățare.

În prezent, dna Mai folosește numeroase instrumente de inteligență artificială, precum ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI și PixVerse AI.

Potrivit acesteia, aplicarea inteligenței artificiale în educație creează entuziasm pentru elevii de școală primară, încurajându-i să exploreze activ lecțiile, ajutându-i în același timp să exerseze citirea, scrierea și rezolvarea problemelor de matematică fără a fi nevoiți să depindă în totalitate de profesori.

„În plus, instrumentele de suport bazate pe inteligență artificială creează, de asemenea, condiții pentru ca elevii să interacționeze și să pună întrebări, astfel încât să își poată forma treptat o gândire independentă și creativă”, a adăugat profesoara.

De asemenea, Dang Phuong Nghi, profesoară la Sistemul de Engleză al Societății Vietnam-SUA (HCMC), utilizează destul de mult inteligența artificială în procesul de predare, a informat că folosește adesea aceste instrumente pentru a găsi idei pentru activități de încălzire înainte de începerea lecției sau pentru a crea jocuri mai interactive potrivite pentru fiecare grup de elevi. Profesoara predă în prezent elevilor cu vârste cuprinse între 5 și 16 ani, iar fiecare grup de elevi are propriile caracteristici, necesitând ajustări adecvate ale metodelor de predare.

„În plus, folosesc instrumente de inteligență artificială pentru a transforma imaginile din cărți în videoclipuri scurte cu sunet, făcând lecțiile mai vii și mai captivante pentru elevi. Datorită acestui fapt, elevii pot atât studia, cât și se pot juca, concentrându-se astfel pe timpul de curs și absorbind mai bine decât înainte”, a spus dna Nghi.

Elevii ar trebui să folosească inteligența artificială în învățare doar ca instrument, nu ca pe o busolă care poate rezolva toate problemele.

FOTO: NHAT THINH

Dna Nghi a subliniat, de asemenea, că, deși inteligența artificială are capacitatea de a ajuta profesorii să își extindă ideile și să ofere multe abordări pedagogice noi, rolul profesorilor este încă foarte important. Deoarece uneori conținutul sugerat de inteligența artificială „nu va fi cu adevărat potrivit” pentru elevi sau nu va fi punctul central al lecției. Profesorii trebuie să fie selectivi și să se adapteze în consecință.

„Cel mai important lucru este ca profesorii să știe cum să echilibreze inteligența artificială, considerând-o doar ca pe un instrument de sprijin și nu ca pe un înlocuitor pentru experiența și gândirea profesorului”, a spus dna Nghi.

Predă cu ajutorul inteligenței artificiale, în loc să te bazezi pe inteligența artificială pentru predare

Dl. Vo Nhat Dong, student la masterat în predarea limbii engleze în cadrul programului comun de formare dintre Institutul de Cercetare și Formare Vietnam-Marea Britanie din cadrul Universității din Danang și Universitatea Nottingham Trent (Marea Britanie), a împărtășit că cel mai evident beneficiu al inteligenței artificiale este reducerea volumului de muncă.

„Inteligența artificială mă ajută să termin rapid sarcinile repetitive”, a spus dl. Dong, oferind un exemplu concret: el îi cere adesea inteligenței artificiale să creeze tabele, să introducă vocabular și semnificații și să explice cum să folosească cuvinte pentru a crea fișe de joc pe care elevii să le recapituleze, în loc să fie nevoiți să stea și să tasteze fiecare element ca înainte.

În calitate de profesor care predă pregătirea pentru testul IELTS, dl. Dong a informat că un alt beneficiu pe care îl aduce inteligența artificială este acela că ajută la îmbunătățirea gândirii critice atât a profesorilor, cât și a elevilor, în special în ceea ce privește întrebările din secțiunile de vorbire și scriere. „Ideile inteligenței artificiale nu sunt doar diverse, ci au și o anumită profunzime”, a spus dl. Dong, adăugând că și conținutul oferit de inteligența artificială îl ajută să acumuleze multe idei pe care să le „recicleze” pentru alte subiecte din testul IELTS.

„Beneficiile menționate mai sus mă fac, de asemenea, mai atent cu inteligența artificială, deoarece, dacă ne bazăm prea mult pe ea, atunci când predăm și facem exerciții, vom aștepta adesea ca o soluție să apară în mod natural. Sfatul meu pentru colegii mei este să predea cu ajutorul inteligenței artificiale, în loc să se bazeze pe inteligența artificială pentru predare”, a spus dl Dong - un tânăr profesor care a obținut scorul IELTS 9.0.

Împărtășind aceeași opinie, dl. Nguyen Cong Minh, profesor de matematică la Liceul Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), a remarcat că instrumente precum Gemini și ChatGPT sunt abordări educaționale și nu „personajele principale” din sala de clasă. Prin urmare, dacă elevii și profesorii se bazează prea mult pe inteligența artificială, nu va fi diferit de perspectiva „predării și învățării împreună prin ChatGPT”, potrivit dlui Minh.

„IA îi poate ajuta pe elevi să facă treburi mărunte mai repede, dar pentru a-și îmbunătăți gândirea și abilitățile practice de bază, trebuie să se murdărească pe mâini, să învețe și să acționeze, pentru că asta este motivul pentru care vin la școală. Este ceva ce nicio IA nu poate „îndesa” în elevi”, a subliniat dl Minh.

Dl. Do Hoai Nam, lector de marketing la VABIS - Colegiul Internațional Xanh Tue Duc (HCMC), a declarat că inteligența artificială poate sprijini profesorii în multe aspecte profesionale, de exemplu, reducând timpul petrecut în pregătirea planurilor de lecție, a schițelor și a prezentărilor utilizate în clasă; ajutând la rezumatul lecțiilor într-un mod viu cu numeroase activități și jocuri, în loc să se încheie doar cu note despre prezentare...

„Acest lucru creează, de asemenea, oportunități pentru ca profesorii să aibă mai mult timp să contacteze și să interacționeze cu elevii; astfel, înțelegându-le mai bine psihologia și aspirațiile”, a comentat dl Nam.

Totuși, el consideră, de asemenea, că IA nu aduce doar culori „roz” în educație, deoarece multor elevi le este limitată capacitatea de gândire din cauza apariției IA.

„În prezent, atunci când se confruntă cu o problemă dificilă, în loc să se gândească la o soluție, primul lucru pe care îl fac studenții este să ceară ajutorul inteligenței artificiale. Această realitate îi face pe studenți să piardă capacitatea de a conecta datele și de a rezolva probleme. Prin urmare, subliniem întotdeauna că studenții ar trebui să utilizeze inteligența artificială în studiile lor doar ca instrument, nu să o vadă ca pe o busolă care poate gestiona toate problemele”, a mărturisit dl. Nam.

Cadrul de competențe IA pentru profesori

Conform UNESCO, până în 2022, doar șapte țări vor fi dezvoltat cadre de competențe în domeniul inteligenței artificiale sau programe de formare pentru profesori, în contextul în care inteligența artificială a „transformat” relația tradițională dintre profesori și elevi într-o nouă relație profesor - inteligență artificială - elevi. Acest lucru lasă mulți educatori „lipsiți de îndrumări adecvate”, a declarat UNESCO.

De aceea, UNESCO a publicat raportul „Cadrul de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru profesori” în august 2024, actualizat în august 2025, pentru a identifica cunoștințele, abilitățile și valorile pe care profesorii trebuie să le stăpânească în era inteligenței artificiale.

Elaborat pe principiile protejării drepturilor profesorilor, promovării autonomiei umane și promovării sustenabilității, raportul prezintă 15 competențe în cinci domenii: Gândire centrată pe om, Etica în IA, Fundamentele și aplicațiile IA, Pedagogia IA și IA pentru învățarea profesională. Aceste competențe sunt clasificate în trei niveluri de progresie: achiziție, aplicare și creare.

Între timp, conform unui studiu realizat de profesorul Le Anh Vinh și maestrul Tran My Ngoc, publicat în Vietnam Educational Science Journal în 2024, impactul pe termen lung al inteligenței artificiale poate restructura complet întregul sistem educațional vietnamez, care are multe „elemente tradiționale”. „Multe comentarii din discuțiile educaționale spun că inteligența artificială este singurul instrument capabil să reducă rapid decalajul de avantaj competitiv dintre educația vietnameză și țările în curs de dezvoltare”, se arată în studiu.

Sursă: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm