Reorganizarea unităților de învățământ profesional pentru a fi suple, eficiente și moderne.

Rezoluția nr. 71-NQ/TW precizează: „Învățământul profesional joacă un rol cheie în dezvoltarea unei forțe de muncă înalt calificate” și este o componentă importantă a „unui sistem educațional deschis, interconectat și bazat pe învățare pe tot parcursul vieții”.

Studenții practică tehnologia în cadrul programului de cooperare în afaceri de la Colegiul de Electromecanică din Hanoi .

Având în vedere această perspectivă strategică, învățământul profesional devine un pilon, jucând un rol cheie în îmbunătățirea calității resurselor umane în noua eră.

Totuși, acest pilon este împovărat de prea multe constrângeri. Țara are în prezent peste 1.163 de instituții de învățământ profesional, dar majoritatea sunt de dimensiuni reduse, de calitate inegală, iar în multe locuri programele de formare sunt departe de nevoile practice. De aceea, în septembrie 2025, Ministerul Afacerilor Interne a emis Dispeceratul Oficial nr. 8150/BNV-TCBC, care îndrumă localitățile să organizeze rețeaua de instituții de învățământ profesional într-o direcție simplificată, eficientă și modernă, cu principiul: Fiecare provincie are cel mult trei școli profesionale publice (cu excepția școlilor autonome) și combină centrele de învățământ profesional și continuu în licee profesionale.

Multe localități au luat inițiativa, cum ar fi orașul Ho Chi Minh, care a analizat și a estimat că vor mai rămâne doar 19 școli profesionale publice, inclusiv două școli nou înființate în direcția „modernizării și combinării”, și anume Colegiul Saigontourist de Turism și Management Hotelier și Colegiul Agricol de Înaltă Tehnologie. În special, toate școlile secundare publice actuale vor fi desființate sau combinate. Orașul a propus, de asemenea, convertirea a 41 de centre de învățământ profesional și continuu în 37 de școli secundare profesionale regionale.

În mod similar, provincia Ninh Binh a fuzionat trei școli de medicină provinciale și are în vedere integrarea unor școli secundare în Universitatea Hoa Lu, pentru a se asigura că nu există mai mult de trei școli profesionale, dar menținând în același timp o capacitate de formare adecvată nevoilor locale.

Eficientizarea rețelei este în direcția corectă, dar care este scopul aranjamentului? Aceasta este întrebarea fundamentală. Rezoluția nr. 71-NQ/TW stabilește obiectivul ca, până în 2030, 80% din instituțiile de învățământ profesional să îndeplinească standardele naționale; 20% vor fi investite în facilități moderne echivalente cu cele din țările dezvoltate din Asia. Rata persoanelor care studiază la nivel postliceal va ajunge la 50%. Dacă aranjamentul se oprește la „fuziune pentru reducere”, nu va putea crea un salt real. Dimpotrivă, dacă este considerat un pas pentru a „deschide terenul” pentru strategia de streaming, atunci aceasta este o oportunitate de a reconstrui complet sistemul de învățământ profesional conform unor noi criterii: modern, conectat, flexibil și interconectat.

Această mentalitate a fost prezentată pentru prima dată în 2021 în Strategia pentru dezvoltarea educației și formării profesionale pentru perioada 2021-2030, cu o viziune până în 2045 (Decizia nr. 2239/QD-TTg), cu opinia că: Dezvoltarea educației și formării profesionale este o sarcină crucială în exploatarea „oportunitatea populației de aur”, popularizarea competențelor profesionale pentru tineri și asigurarea alocării prioritare a bugetului pentru acest domeniu în cadrul bugetului general pentru educație și formare.

În ceea ce privește modelul, Rezoluția nr. 71-NQ/TW propune reforme importante: adăugarea unui nivel secundar vocațional echivalent cu liceul, permițând elevilor să studieze o dublă diplomă culturală-vocațională; în același timp, promovarea conexiunii dintre școli-întreprinderi-piețe. Împreună cu aceasta, există o descentralizare puternică către localități pentru gestionarea instituțiilor de învățământ vocațional, pentru a lega responsabilitatea de autoritate în asigurarea calității resurselor umane locale.

În ceea ce privește conținutul, Rezoluția solicită „inovarea programelor, aplicarea tehnologiei digitale și promovarea formării profesionale în întreprinderi”, în special în domeniile ingineriei și tehnologiei înalte. De asemenea, politicile financiare sunt reproiectate: prioritizarea bugetelor pentru sectoarele tehnice, sprijinirea formării pentru minoritățile etnice, încurajarea întreprinderilor să participe la înființarea de facilități de formare profesională și crearea unui fond separat pentru formarea resurselor umane pentru recalificarea și îmbunătățirea formării lucrătorilor existenți.

Transformarea digitală este, de asemenea, o cerință pentru inovare în învățământul profesional. Instituțiile de învățământ profesional trebuie să construiască platforme digitale de formare, să integreze inteligența artificială (IA) și să îmbunătățească standardele de competență digitală pentru profesori și cursanți - pentru a nu fi lăsate în urmă în procesul de digitalizare completă a economiei.

Aceste orientări arată că strategia națională de streaming poate avea succes doar atunci când învățământul profesional devine o „destinație” atractivă pentru cursanți, strâns conectată la piață, cu resurse garantate și operată ca un ecosistem deschis. Organizarea școlilor profesionale nu este doar o chestiune de cantitate. Este un test al gândirii strategice și al capacității de reformă a fiecărei localități.

JOI TRANG

Sursă: https://nhandan.vn/sap-xep-lai-cac-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-tinh-gon-hieu-qua-hien-dai-post929133.html