Provocările limbii engleze ca a doua limbă

Pe 5 decembrie, Institutul de Științe ale Educației din Vietnam a găzduit conferința de științe ale educației din 2025, cu tema „Educația în era dezvoltării naționale”. Una dintre temele discutate a fost implementarea Proiectului de transformare a limbii engleze în a doua limbă în școli.

În cadrul conferinței, dl. Nguyen The Son, director adjunct al Departamentului de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că proiectul va fi aplicat în unități de învățământ preșcolar, general, universitar, profesional și de educație continuă la nivel național; se estimează că va avea un impact asupra a aproximativ 50.000 de unități de învățământ, cu aproape 30 de milioane de copii, elevi și aproximativ 1 milion de manageri și profesori.

Perioada de implementare a proiectului este de 20 de ani (din 2025 - 2045). Faza 1 (2025 - 2030) va pune bazele și va standardiza; Faza 2 (2030 - 2035) va extinde și îmbunătăți utilizarea limbii engleze; Faza 3 (2035 - 2045) va completa și îmbunătăți utilizarea limbii engleze, dezvoltând ecosistemul limbii engleze în mediul educațional, comunicare și administrație școlară.

- Ảnh 1. — O lecție de engleză pentru elevii din Mu Cang Chai ( Lao Cai ). Lipsa profesorilor este o mare provocare în implementarea proiectului de a face din limba engleză a doua limbă în școli.

În ceea ce privește condițiile de resurse, pentru învățământul preșcolar, pentru implementarea cu succes a proiectului, vor exista încă 12.000 de posturi de profesori de limba engleză în instituțiile publice de învățământ preșcolar la nivel național.

Pentru școlile primare, vor fi angajați aproape 10.000 de profesori de limba engleză în plus. În plus, este necesar să se formeze și să se promoveze limba engleză, precum și competențele profesionale și pedagogice pentru cel puțin 10% (200.000) dintre profesorii care predau în limba engleză de acum până în 2035.

LIMBA ENGLEZĂ ESTE O MATERIE ELECTIVĂ. EXISTĂ VREUN OBSTACOL ÎN IMPLEMENTAREA PROIECTULUI?

Dl. Do Duc Lan, de la Institutul de Științe ale Educației din Vietnam, în numele echipei de cercetare, a prezentat câteva situații actuale ale predării și învățării limbii engleze în licee, pe baza rezultatelor sondajului realizat cu mii de profesori și elevi din întreaga țară.

Prin urmare, aproximativ 40% dintre elevii chestionați nu erau încrezători în abilitățile lor de limba engleză, chiar dacă rezultatele lor la profilul lor erau încă bune; în mod similar, conform evaluării profesorilor, aproximativ 35% dintre elevi se aflau la nivelul „aproape satisfăcător” la limba engleză; aproximativ 14% dintre elevi au declarat că testul și evaluarea la limba engleză nu au fost adecvate. Rata elevilor care se simt presați și foarte presați atunci când învață limba engleză a fost, de asemenea, ridicată; lipsa unui mediu de practică, neevaluarea regulată a abilităților de ascultare și vorbire, lipsa condițiilor care să asigure predarea acestei materii... sunt, de asemenea, provocări atunci când se face din limba engleză o a doua limbă.

Rata profesorilor care pot preda discipline în limba engleză în toate școlile este foarte scăzută; mulți manageri și profesori intervievați au declarat că este dificil să se implementeze predarea în limba engleză din cauza problemelor de personal.

Dl. Do Duc Lan a spus că este necesar să se ia în considerare contextul în care anul acesta limba engleză a devenit o materie opțională în loc de o materie obligatorie la examenul de absolvire a liceului, ca înainte. Referitor la această problemă, dl. Lan a întrebat, de asemenea, dacă există obstacole în calea implementării proiectului ca limba engleză să devină o a doua limbă atunci când o limbă străină devine materie opțională la examenul de absolvire a liceului?

Totuși, dl. Nguyen The Son a subliniat, de asemenea, că proiectul ar trebui implementat mai întâi în locurile unde condițiile permit acest lucru, nu toate locurile putând face acest lucru simultan la implementarea proiectului. În plus, este necesar să se asigure conservarea limbii materne și a identității culturale naționale, în timp ce se predă limbii țărilor vecine în localitățile de frontieră.

Thách thức khi tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai - Ảnh 1. — Trebuie să existe o politică suficient de puternică pentru a atrage profesorii de engleză.

ÎNAINTE DE 15 DECEMBRIE, EMITEREA UNUI PLAN SPECIFIC DE IMPLEMENTARE

Dl. Nguyen The Son a declarat că, conform solicitării Ministerului Educației și Formării Profesionale, înainte de 15 decembrie va fi emis un plan de implementare a proiectului cu cerințe specifice.

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a ridicat problema: lipsa profesorilor reprezintă o provocare uriașă în implementarea proiectului, așadar ce sfaturi și soluții are Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a rezolva această problemă?

Dl. Son a spus că problema deficitului de profesori nu este doar la limba engleză, ci și la alte materii. Departamentul de Educație Generală se va coordona cu Departamentul Profesorilor pentru a oferi consultanță cu privire la soluții pe termen scurt și lung. Reiterând opinia că acest proiect „nu poate fi realizat dintr-o dată”, dl. Son a spus că localitățile trebuie să aibă calcule pentru a avea cel mai potrivit plan de implementare, în special în ceea ce privește problema consolidării echipei.

Dl. Son a propus soluții precum politici de atragere a profesorilor din zonele defavorizate, mecanisme pentru ca profesorii străini să participe la activitățile didactice și contractarea de contracte cu profesori din afara personalului didactic pentru a preda în școlile publice...

Discutând politica de investiții a Programului Național Țintă privind modernizarea și îmbunătățirea calității educației și formării profesionale în perioada 2026-2035, delegatul Adunării Naționale Tran Khanh Thu (Hung Yen) a subliniat realitatea: „Multe școli generale nu au îndeplinit standardele pentru echipamente tehnologice pentru învățarea limbilor străine, multe școli izolate din zonele cu minorități etnice nu au săli de clasă solide. Lipsa gravă de profesori calificați de limba engleză este încă un blocaj major. Așadar, atunci când se va investi în echipamente, vor exista suficienți profesori calificați pentru a putea utiliza aceste dispozitive atunci când se implementează predarea și învățarea limbii engleze?”

Prin urmare, dna Thu a sugerat că ar trebui să existe o foaie de parcurs specifică pentru implementarea acestor conținuturi, în special în provinciile muntoase și în zonele dificile. Dna Thu a sugerat că ar trebui să existe politici suficient de puternice pentru a atrage profesori de limba engleză de calitate, cum ar fi creșterea indemnizației de atragere până la 70 sau chiar 100% din salariul de bază pentru profesorii din zonele dificile, sprijinirea locuințelor cu angajamente contractuale pe termen lung... În plus, ar trebui să existe politici care să promoveze aplicarea tehnologiei pentru conectarea sălilor de clasă online, utilizând inteligența artificială (IA) pentru a compensa lipsa profesorilor...

Sursă: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm