Practici pedagogice în recrutarea cadrelor didactice: necesare și adecvate

Aceasta este considerată un pas înainte de la metoda de recrutare bazată pe „test teoretic” la „măsurarea capacității reale”, contribuind astfel la îmbunătățirea calității echipei.

Nevoia de recrutare a cadrelor didactice

Potrivit dnei Nguyen Thi Hue - directoare adjunctă a Grădiniței Quang Chu (comuna Cho Moi, provincia Thai Nguyen), recrutarea cadrelor didactice în trecut se baza în principal pe CV-uri sau examene scrise. Deși convenabilă, rentabilă și ușor de organizat, această formă nu a evaluat încă capacitatea pedagogică a candidaților în mediul de clasă. „Adăugarea unei runde de practică pedagogică în recrutarea cadrelor didactice marchează o schimbare fundamentală în gândirea politicii de resurse umane din sectorul educației . Atunci când candidații trebuie să stea în picioare în clasă, să gestioneze situații și să demonstreze abilități didactice, își vor demonstra abilitățile și capacitatea practică”, a spus dna Hue.

Potrivit dnei Hue , noul regulament nu numai că creează o bază legală pentru evaluarea capacității profesionale într-un mod realist, dar contribuie și la protejarea drepturilor cursanților, care sunt afectați direct de calitatea personalului didactic. Datorită acestui fapt, școlile pot recruta candidați potriviți, reducând presiunea recalificării profesionale după recrutare.

Dl. Dinh Quang Tung - directorul Școlii Gimnaziale Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh ), a declarat: „Din perspectiva unității care utilizează direct personalul didactic, apreciem foarte mult regulamentul conform căruia, începând cu 1 ianuarie 2026, candidații la recrutarea cadrelor didactice trebuie să aibă un timp standard de practică pedagogică. Aceasta este o politică complet consistentă cu practica actuală a școlilor generale, unde calitatea profesională nu este suficientă, ci capacitatea de a gestiona situațiile, de a gestiona sălile de clasă și metodele de organizare a activităților educaționale sunt factorii decisivi în eficacitatea predării.”

În mulți ani de muncă în management, am observat o realitate comună: mulți tineri profesori, după absolvire, sunt încă destul de nedumeriți atunci când intră în practica didactică propriu-zisă. Deși au o cunoaștere solidă a cunoștințelor profesionale, le lipsesc abilitățile și metodele de predare; sunt confuzi atunci când organizează activități educaționale sau gestionează situațiile pedagogice care apar zilnic. Unor tineri profesori le lipsește încă curajul profesional, nu sunt cu adevărat proactivi în a-și asuma controlul asupra clasei, mai ales când există observatori sau când trebuie să stea în fața clasei în timpul activităților școlare importante.

Împărtășind aceeași opinie, dl. Nguyen Ngoc Tan - directorul Școlii Gimnaziale Nhon Mai pentru Minorități Etnice (comuna Nhon Mai, Nghe An) a declarat că, lucrând ca manager în numeroase școli, a întâlnit mulți profesori care sunt „buni, dar nu foarte buni”. „Există profesori de matematică foarte buni, cu diplome și rezultate de formare înalte la școala de formare a profesorilor, dar, în realitate, predarea lor nu este remarcabilă. Deși acest profesor are abilități excelente la matematică, în timpul activității sale nu a format niciun elev excelent în provincie.”

„Cu alte cuvinte, predarea este o profesie specială, care necesită nu doar cunoștințe, ci și abilități, metode, creativitate... pentru a putea preda bine. Prin urmare, susțin includerea practicii pedagogice în procesul de recrutare ca un pas pentru a selecta abilitățile profesionale și a evalua capacitatea reală a candidaților”, a declarat dl. Nguyen Ngoc Tan.

O învățătoare de la grădinița Phuc Son (Anh Son, Nghe An) îi îndrumă pe copii să recunoască numerele și literele. Foto: Ho Lai

Corect și transparent în recrutare

Dna Nguyen Thi Tuyet Nhung - directoarea grădiniței Dong Dat (comuna Phu Luong, provincia Thai Nguyen) a apreciat foarte mult cerința practicii pedagogice și a considerat aceasta un pas important, mutând procesul de recrutare de la „testarea teoretică” la „măsurarea substanței”. Cu toate acestea, pentru ca politica să aibă succes, esențială este organizarea ei transparentă, echitabilă și consecventă în întregul sistem.

Potrivit dnei Nhung, evaluarea practicii didactice nu înseamnă doar observarea unei lecții. Consiliul de recrutare trebuie să dezvolte un set clar și unificat de criterii privind competența profesională, abilitățile de organizare a clasei, capacitatea de a gestiona situații și atitudinea profesională.

„Dacă este bine făcut, acesta va fi un filtru puternic, ajutând la selectarea profesorilor cu cunoștințe și abilități pentru a preda în sala de clasă. Acest lucru este necesar în contextul în care învățământul preșcolar este supus unei presiuni mari în ceea ce privește calitatea și siguranța copiilor. Organizarea unui examen practic pentru învățământul preșcolar, în special, necesită pregătirea sălilor de clasă, a echipamentelor, a materialelor didactice, a grupurilor de copii pentru ca candidații să exerseze, împreună cu o echipă de experți”, a subliniat dna Nhung.

Dl. Nguyen Ngoc Tan - directorul Școlii Gimnaziale Nhon Mai pentru Minorități Etnice, a declarat: „În perioada în care am fost manager, am observat sute de profesori în cadrul a mii de sesiuni de predare. Cu doar 15 minute de observare, putem evalua practic capacitatea didactică a acelui profesor.”

Un profesor bun nu este calificat doar în cunoștințe profesionale, ci și în capacitatea de a organiza activități educaționale pentru elevi. Un profesor bun, creativ, va demonstra imediat, prin sistemul de întrebări puse elevilor, modul de abordare a problemei, stimulându-i să învețe și să exploreze cunoștințele; în același timp, creând o atmosferă de învățare atractivă, potrivită psihologiei elevilor, cu conținut și cunoștințe adecvate capacității lor reale.

Prin urmare, dl. Tan consideră că integrarea practicii pedagogice în procesul de recrutare a cadrelor didactice este foarte necesară și fezabilă. Într-o sesiune de predare, juriul, format dintr-un nucleu profesional selectat, va evalua cu siguranță abilitățile candidatului. Problema principală este corectitudinea, transparența și obiectivitatea în recrutare. În cadrul procesului organizatoric, dacă criteriile de evaluare sunt construite științific și corespunzător, vor fi selectați tineri profesori care sunt atât buni în profesia lor, cât și au capacitatea de a practica pedagogia și de a progresa în viitor.

Orele de predare ale profesorilor și elevilor de la Liceul Huynh Thuc Khang (Thanh Vinh, Nghe An). Fotografie: Ho Lai

Promovarea îmbunătățirii abilităților practice pedagogice

Potrivit dnei Nguyen Thi Tuyet Nhung - directoarea grădiniței Dong Dat (Thai Nguyen), Legea profesorilor din 2025 și regulamentele privind practica pedagogică nu numai că schimbă procesul de recrutare, dar contribuie și la îmbunătățirea statutului profesiei didactice. Atunci când capacitatea este măsurată prin practică, profesorii de la grădiniță vor trebui să exerseze proactiv abilitățile pedagogice, să învețe constant și să se pregătească pentru a sta în picioare în clasă.

Susținând cu tărie ideea de a face din practica pedagogică o condiție obligatorie înainte de recrutare, dl. Dinh Quang Tung - directorul Școlii Gimnaziale Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh) a declarat că, pentru ca această politică să fie cu adevărat eficientă, este nevoie de o schimbare în pregătirea pedagogică.

Potrivit domnului Tung, școlile de formare a profesorilor trebuie să crească accesul studenților la realitate: din al doilea an, aceștia trebuie familiarizați, observați și susținuți de prelegeri invitate; din al treilea an, trebuie să participe la predare directă sau să practice simulând situații pedagogice. Aceasta este cea mai bună modalitate pentru studenți de a-și îmbunătăți continuu abilitățile profesionale, în loc să facă doar stagii de practică pe termen scurt la sfârșitul cursului.

După ce trec printr-un proces sistematic de internship, observând - predând - autoevaluând - primind comentarii de la profesori experimentați, candidații intră în sala de examene de recrutare cu o maturitate evidentă. În acel moment, tinerii profesori nu sunt doar mai încrezători, ci au și o înțelegere profundă a vieții școlare, a culturii școlare și a psihologiei elevilor. Din partea unității de recrutare, examenul de recrutare ar trebui să aibă două conținuturi obligatorii: candidații trebuie să predea direct o unitate de cunoaștere și să gestioneze o situație pedagogică specifică. Astfel, putem evalua cu exactitate capacitatea profesională a candidatului, evitând situația recrutării bazate doar pe teorie.

Potrivit domnului Phan Trong Dong - directorul Liceului Nguyen Xuan On (Dien Chau, Nghe An), în prezent, recrutarea profesorilor se bazează în principal pe o combinație de profil de competențe și interviu. Școlile participă doar la evaluarea echipei, propunând nevoile, numărul și posturile profesionale ale profesorilor care lipsesc.

Totuși, în realitate, după ce sunt recrutați ca funcționari publici, există unii profesori tineri a căror capacitate didactică nu este cea așteptată. Deși sunt sprijiniți și îndrumați de școală și de grupurile profesionale, le lipsește încă creativitatea și flexibilitatea în predare. Acest lucru se datorează capacității limitate de practică pedagogică. Prin urmare, adăugarea cerințelor de practică pedagogică în recrutarea profesorilor este un lucru bun de făcut și trebuie făcut.

Directorul Liceului Nguyen Xuan On a sugerat, de asemenea, ca procesul de recrutare a cadrelor didactice să implice unitatea care utilizează cadrele didactice. Aceasta va contribui la evaluarea obiectivă, onestă și adecvată a candidaților care aplică pentru a preda în unitatea sa, cu scopul de a selecta profesori cu o bună calitate, capacitate profesională și abilități pedagogice.

Dl. Dinh Quang Tung - directorul Școlii Gimnaziale Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh) a declarat: „Cred că, printr-o pregătire serioasă și sincronă din partea școlii pedagogice, a agenției de management și a școlii generale, noul regulament va contribui la îmbunătățirea calității cadrelor didactice nou recrutate, la reducerea poverii formării inițiale pentru școli și la construirea unei echipe de profesori cu capacitate suficientă pentru a îndeplini cerințele inovării educaționale. De asemenea, sper că Ministerul Educației și Formării Profesionale va emite standarde unificate privind capacitatea practicii pedagogice și, în același timp, va avea un mecanism de încurajare a instructorilor.”

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html