Găsirea unei soluții pentru „lacuna” profesorilor de limba engleză

Trebuie să se deblocheze „blocajul” cauzat de lipsa profesorilor

Prim-ministrul tocmai a aprobat Proiectul de a face din limba engleză a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune pentru 2045. Conform proiectului Ministerului Educației și Formării Profesionale (MOET), până în 2045, limba engleză nu va fi doar o materie de studiu, ci va deveni și limba utilizată în management, predare și activități educaționale în aproape 50.000 de instituții. Acest sistem deservește aproximativ 30 de milioane de elevi și un milion de profesori și oficiali din industrie. Acest lucru necesită o forță puternică de profesori de limba engleză, atât cantitativ, cât și calitativ.

Realitatea actuală arată că, dintr-un total de peste 1,05 milioane de profesori de preșcolari și școli primare, doar aproximativ 30.000 predau limba engleză, în principal la nivel primar și secundar. În special la preșcolari și în clasele I-II, multe localități nu au aproape niciun profesor. În unele zone muntoase, există doar câțiva profesori de limba engleză care se ocupă de zeci de școli, ceea ce face ca organizarea predării și învățării obișnuite să fie întreruptă și neuniformă.

Dl. Lam The Hung, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din provincia Tuyen Quang , a subliniat o altă provocare specifică: „Mulți elevi de clasa întâi nu sunt încă competenți în limba vietnameză, așa că cerința de a învăța limba engleză ca limbă principală este foarte dificil de îndeplinit. Trebuie să existe o foaie de parcurs separată pentru regiuni specifice.”

În orașele mari, condițiile de implementare sunt mai favorabile. Orașul Ho Și Min elaborează un set de criterii pentru predarea în limba engleză, revizuind facilitățile, programele integrate și standardele de evaluare a cadrelor didactice. Între timp, la Hanoi, până la sfârșitul lunii octombrie, peste 600 de profesori de școală primară fuseseră instruiți cu privire la construirea unui mediu în limba engleză în școli. Cu toate acestea, mulți directori de școli au spus sincer că mulți profesori încă predau folosind metode vechi, nu au materiale didactice actualizate și sunt confuzi atunci când aplică limba engleză la disciplinele științifice din cauza capacității bilingve limitate.

Pentru a implementa cu succes, experții subliniază că este necesar să se facă o distincție clară între „predarea limbii engleze” și „predarea în limba engleză”. Dr. Do Tuan Minh, președintele Consiliului Universității de Limbi Străine - VNU, a analizat următoarele: predarea limbii engleze înseamnă dotarea limbii străine; în timp ce predarea în limba engleză necesită ca profesorii să aibă capacitatea de a folosi fluent limbi străine pentru a preda matematică, științe, istorie etc. „Este imposibil să schimbi brusc. Este necesar să construim un ecosistem lingvistic în care studenții să poată asculta - vorbi - interacționa în fiecare zi”, a spus dl Minh, propunând în același timp ca proiectul să fie pilotat mai întâi în unități calificate și apoi extins.

Conducătorii Ministerului Educației și Formării Profesionale au identificat „instituțiile și formarea cadrelor didactice” ca fiind cei doi piloni ai proiectului. Ministrul adjunct Pham Ngoc Thuong a declarat că este necesar să se inoveze programul de formare a cadrelor didactice și să se aibă politici de remunerare adecvate pentru cei care predau atât limba engleză, cât și alte materii în limba engleză.

Engleza - a doua limbă în Programul Național de Ținte 2026 - 2035

Discutând la Adunarea Națională despre Programul Național de Modernizare a Educației pentru perioada 2026-2035, mulți delegați s-au concentrat asupra foii de parcurs pentru a face din limba engleză a doua limbă.

Delegata Huynh Thi Anh Suong (Quang Ngai) a propus construirea unei foi de parcurs fezabile și sincrone, de la facilități și manuale la personal. Potrivit acesteia, obiectivul ca „30% dintre preșcolari și școlile generale să aibă echipamente didactice pentru limba engleză” până în 2030 este fezabil dacă finanțarea este garantată, dar trebuie să fie însoțit de obiective de formare a cadrelor didactice.

Delegatul Ha Anh Phuong (Phu Tho) a subliniat marea diferență dintre predarea limbii engleze ca limbă străină și predarea acesteia ca a doua limbă; în același timp, a avertizat asupra riscului de risipă dacă se pune accentul doar pe echipamente, fără a îmbunătăți capacitatea profesorilor și mediul de practică.

Problema lipsei profesorilor calificați a fost reiterată de mulți delegați. Delegatul Tran Khanh Thu (Hung Yen) a declarat că țara duce lipsă de aproximativ 4.000 de profesori de limba engleză calificați; mulți profesori din zonele muntoase sunt în vârstă și au dificultăți în accesarea noilor metode. Ea a propus politici de atragere mai puternice, cum ar fi o indemnizație de 70-100% din salariul de bază, sprijin pentru locuințe și prioritizarea investițiilor în săli standard de limbi străine pentru zonele muntoase. Împreună cu acestea, aplicațiile tehnologice - cursuri online, inteligența artificială - ar trebui luate în considerare ca soluții pentru a compensa deficitul.

Multe opinii sugerează creșterea descentralizării, acordarea inițiativei autorităților locale și școlilor în deciziile de investiții, evitând achizițiile centralizate necorespunzătoare. Parteneriatul public-privat (PPP) este considerat un canal eficient pentru mobilizarea resurselor, în special în dezvoltarea de materiale didactice, formarea profesorilor și dotarea cu echipamente.

Programul Național Obiectiv 2026-2035 se concentrează pe progrese în conformitate cu Rezoluția 71, fără a acoperi întregul sistem educațional. Capitalul total estimat până în 2035 este de aproximativ 560.000 - 580.000 de miliarde VND, alocat pentru două perioade, 2026-2030 și 2031-2035. În prima fază, capitalul bugetar central este de aproximativ 100.000 de miliarde VND, bugetul local este de 45.000 de miliarde VND, contrapartida școlilor este de 20.000 de miliarde VND, iar sursa socializată preconizată este de aproximativ 9.000 de miliarde VND. Deși cifra medie pentru peste 54.000 de instituții de învățământ, 1,6 milioane de profesori și aproximativ 25 de milioane de elevi este modestă, această structură a capitalului este încă bazată pe realitate și a fost evaluată și sintetizată de Ministerul Finanțelor pe baza programelor naționale țintă actuale pentru a evita duplicarea.

Sursă: https://baophapluat.vn/tim-loi-giai-cho-khoang-trong-giao-vien-tieng-anh.html