ИИ не заменяет учителей, ИИ создает инновации вместе с учителями

По мере того, как искусственный интеллект все глубже проникает в сферу образования, роль учителей переживает исторический поворотный момент: от передатчиков знаний до проводников, разработчиков образовательного опыта и воспитателей критического мышления у учащихся.

Сила искусственного интеллекта

Согласно Глобальной стратегии ЮНЕСКО в области образования на 2025–2030 годы, более 70% учителей во всем мире не в полной мере владеют навыками работы с технологиями и управления учебными данными. Между тем, инструменты искусственного интеллекта все чаще берут на себя многие традиционные функции учителей — от планирования уроков и выставления оценок до онлайн-обучения.

Во Вьетнаме тенденция применения искусственного интеллекта в школах также стремительно растёт, особенно после периода активной цифровой трансформации, вызванной пандемией COVID-19. Однако реальность показывает, что многим учителям всё ещё сложно адаптироваться к технологиям, поскольку они не прошли надлежащую подготовку в области цифровых технологий и новых методов обучения. Это поднимает важный вопрос: кто будет учителем в эпоху искусственного интеллекта – тот, кого заменяют, или тот, кто руководит? Помимо новизны, креативности и увлекательности искусственного интеллекта, существуют опасения, что чрезмерное использование технологий в сфере образования для обучения и получения знаний приведёт к лени и потере образовательного мышления.

По данным ЮНЕСКО, образование в период с 2025 по 2030 год должно быть основано на трёх принципах: качество – равенство – соответствие времени. Для достижения этой цели учителя должны быть не только «учителями», но и «дизайнерами опыта обучения», помогая ученикам учиться учиться, а не просто запоминать. Изучая современные образовательные тенденции в мире , доктор Ву Вьет Ань, генеральный директор Академии Тхань Конг, отметил: «ИИ не может заменить учителей, но полностью изменит подход учителей к преподаванию». Г-н Ву Вьет Ань считает, что учителям в цифровую эпоху необходимо развивать три основные компетенции: понимание и разумное применение технологий (знание того, как использовать ИИ для персонализации обучения, анализа данных об успеваемости учащихся и соответствующей корректировки методов обучения); разработка интерактивных образовательных программ (превращение класса в творческое пространство, где ученики могут участвовать в проектах и ​​практических ситуациях, а не просто пассивно слушать лекции); Развитие навыков критического мышления и человеческих качеств (помощь учащимся научиться задавать вопросы и анализировать информацию — то, что машины не могут сделать за людей).

Только учитель может заполнить «человеческий пробел»

Учитель средней школы в Дананге поделился: «ИИ может помочь мне оценить работы за 10 минут, но он не может научить моих учеников жить доброй жизнью или смотреть на мир с любовью и состраданием». Это «человеческий пробел», который могут заполнить только учителя.

Таким образом, учитель в новую эпоху — это не только «передатчик знаний», но и «конструктор образовательного опыта» — человек, умеющий использовать технологии для активизации мышления, а не для замены людей. Для этого необходимо поставить политику развития педагогических кадров в центр национальной образовательной стратегии, сосредоточившись на трёх основных принципах:

При подготовке учителей в области цифровых технологий и навыков работы с искусственным интеллектом педагогическим колледжам необходимо интегрировать модули по учебным данным, использованию искусственного интеллекта в преподавании, навыкам информационной безопасности и цифровой этике. Необходимо развивать навыки проектирования и управления учебным процессом, чтобы учителя умели использовать технологические инструменты для персонализации обучения, анализа успеваемости учащихся и разработки уроков, основанных на реальных жизненных ситуациях.

Кроме того, государству необходимо разработать систему цифровой компетентности для учителей, политику стимулирования, стимулировать переподготовку и предоставлять ресурсы, позволяющие учителям учиться на протяжении всей жизни. Один эксперт как-то заметил: «Если ИИ — это инструмент, помогающий учителям быстрее получать доступ к новым знаниям, то политика — это фактор, который делает их сильнее. Без правильной политики обучения и инвестиций у нас не будет учителей, способных возглавить поколение ИИ».

С системной точки зрения, доктор Ву Вьет Ань предлагает образовательному сектору несколько рекомендаций по синхронной реализации трёх этапов трансформации: «Осведомлённость: изменить отношение к роли учителей, рассматривая технологии не как угрозу, а как инструмент повышения педагогического потенциала. Практика: обновить программы подготовки учителей, включив в них технологические навыки, данные и гибкие методы обучения. Трансформация: сформировать поколение «учителей-наставников» — тех, кто не только хорошо разбирается в своей профессии, но и умеет раскрывать потенциал учащихся в цифровом мире».

По словам доцента доктора Нгуена Ван Хиена, председателя правления Ханойского национального педагогического университета, искусственный интеллект (ИИ) применяется в преподавании, но необходимо выявлять риски, связанные с когнитивными и мыслительными процессами. Это снижение способности к самостоятельному обучению и решению задач; риск формирования «иллюзорного восприятия» и ослабление критического мышления; снижение креативности и навыков письма (зависимость от ИИ подавляет способность выражать мысли естественным языком, писать эссе и проявлять самостоятельное творчество); проблемы академической честности и этики приводят к недобросовестным практикам в научных исследованиях; неравенство и «мусорная информация» (различия в доступе к технологиям) могут усугубить дифференциацию в обучении среди студентов и создать замкнутый круг ненужной информации.

На Дне признания инноваций в образовании Вьетнама 2025–2026, проходившем в Университете Ван Ланга в городе Хошимин, доцент, доктор Нгуен Ван Хиен, председатель совета директоров Ханойского национального педагогического университета, в своей речи «Инновации — путь искусственного интеллекта во вьетнамском образовании» подчеркнул: «Искусственный интеллект не может заменить учителей, но становится их спутником, помогая учителям организовывать преподавание и обучение в персонализированном направлении, раскрывая потенциал как учителей, так и учащихся; создавая динамичную, равноправную и творческую образовательную среду для развития каждого ученика и каждой школы».

Будущее мирового образования зависит от инвестиций в учителей – не только в технологии, но и в видение и характер. У Вьетнама есть прекрасная возможность занять лидирующее положение в регионе, если он в ближайшее время реализует стратегию подготовки учителей к работе с искусственным интеллектом. Ведь в эпоху, когда машины могут передавать знания, именно учителя научат человечество быть людьми.

Доктор Вьет Ань.

Доктор Ву Вьет Ань – генеральный директор Академии Тхань Конг:

ИИ — это не «конкурент», а инструмент, помогающий учителям быть более креативными.
ИИ совершает беспрецедентную революцию в образовании. Он может помочь составлять планы уроков, оценивать и анализировать успеваемость учащихся всего за несколько минут — задачи, на которые раньше учителям требовались часы. Но это удобство также поднимает важный вопрос: если машины могут учить знаниям, чему будут учить учителя? На мой взгляд, именно сейчас учителям необходимо сменить роль — из передатчиков стать проводниками. ИИ может учить «знаниям», но только люди могут научить «думать» и «жить». Учителя больше не стоят в классе и объясняют, а становятся создателями учебного процесса — теми, кто помогает ученикам учиться, исследовать, критиковать и творить.

Сегодня учителям необходимо параллельно развивать два типа компетенций: технологические и человеческие. С точки зрения технологий они должны понимать и осваивать инструменты искусственного интеллекта, уметь управлять учебными данными, разрабатывать интерактивный контент и использовать технологии для персонализации обучения. С точки зрения человеческих компетенций им необходимо развивать критическое мышление, эмоциональный настрой, коммуникативные навыки, дух сотрудничества и способность вдохновлять учеников. Современный учитель должен не только ответить на вопрос «чему учить?», но и знать «зачем ученикам это изучать?» и «как помочь ученикам открыть это для себя?». Тогда класс перестанет быть местом, где учителя разговаривают, а ученики копируют, а станет местом совместного поиска знаний.
У нас много преданных своему делу учителей, готовых к инновациям, но им не хватает поддержки в плане обучения и политики. Большинство учителей сегодня осваивают технологии самостоятельно, без какой-либо формальной программы обучения цифровым навыкам. Это приводит к двум последствиям: во-первых, учителя «перегружены технологиями» — они знают множество инструментов, но не умеют их правильно применять; во-вторых, качество преподавания с использованием технологий неэффективно. Без национальной политики обучения и содействия адаптации учителей к цифровым технологиям и искусственному интеллекту мы создадим огромный разрыв между целями и реальностью.
Я считаю необходимыми три ключевые политики: переподготовка и повышение стандартов цифровой компетентности учителей. Министерство образования и профессиональной подготовки должно в ближайшее время опубликовать национальную систему цифровой компетентности учителей, которая станет основой для программ повышения квалификации учителей. Политика непрерывного обучения. Учителя должны не только учиться один раз, но и ежегодно обновлять свои знания в области технологий, иметь сеть поддержки и «центр непрерывного обучения учителей». Политика государственно-частного партнерства. Технологические компании, университеты и образовательные учреждения должны участвовать в процессе обучения, предоставляя инструменты и обучая практическим навыкам. Государство играет роль «разработчика политики», а учителя — «сердца» этого процесса трансформации.
С точки зрения обучения и развития человека, я хочу сказать учителям: ИИ — не ваш противник, а инструмент, помогающий вам стать сильнее. Ценность учителя нового поколения измеряется не количеством часов преподавания, а способностью вести за собой, вдохновлять и раскрывать потенциал учеников. Превращайте каждый урок в жизненный опыт, где ученики учатся мыслить, сотрудничать, любить и быть преданными своему делу. И тогда, независимо от уровня развития технологий, учитель по-прежнему будет центром образования — тем, кто пробуждает интеллект и личность.

Г-н Фан Ван Хунг — технологический директор HDAMC и Vietory Group:
Учителя в эпоху ИИ должны обладать четырьмя основными группами компетенций.
В эпоху искусственного интеллекта роль учителей радикально меняется: от «передатчиков знаний» они превращаются в «проводников обучения». Раньше учителя считались главным источником знаний, «живой энциклопедией», к которой ученики должны были иметь доступ. Однако, когда ученики могут легко искать информацию через Google, ChatGPT или онлайн-платформы обучения, такие как Khan Academy и Coursera, роль учителя как «хранилища знаний» больше не является исключительным преимуществом. По моему опыту (тренинг «Применение ИИ в образовании и обучении» для преподавателей многих университетов и средних школ, соавторство книги «Учителя осваивают ИИ»…), современные ученики чрезвычайно гибки. Молодые люди активно используют ИИ в учёбе. Они используют его, чтобы задавать вопросы и отвечать на них о том, что они узнали, усваивать новые знания, готовить материалы для эссе или презентаций. В некоторых случаях ИИ даже используется для выполнения домашних заданий. Я также разработал специальные курсы для студентов под названием «Освойте ИИ, удвойте свою обучающую способность», чтобы помочь им правильно и эффективно использовать ИИ.
Во Вьетнаме Программа общего образования 2018 года направляла эту трансформацию, делая акцент на развитии способностей и качеств учащихся, а не фокусируясь исключительно на передаче знаний. Современные учителя – это не те, кто отвечает, а те, кто задает правильные вопросы, стимулирует критическое и творческое мышление. Им необходимо перейти от роли «мудреца на трибуне» к роли «человека, указывающего путь». В мире эта тенденция наблюдается во многих развитых странах. Учителя эпохи ИИ помогают ученикам ориентироваться в море информации, отличать верную информацию от ложной и развивать навыки непрерывного обучения – то, чего ИИ не может заменить.
В мире концепция «проектирования опыта обучения» становится новым стандартом. «Проектирование опыта обучения» — это новая роль учителя, принципиально отличная от традиционного метода обучения. Вместо того, чтобы стоять на подиуме и передавать знания односторонним способом, современным учителям необходимо создавать богатый, разнообразный и содержательный учебный опыт, чтобы ученики могли активно исследовать и конструировать знания. Односторонние методы обучения по-прежнему популярны во многих школах Вьетнама. Тем не менее, пионеры школ в крупных городах начали применять активные методы обучения, такие как проектное обучение, перевернутый класс и экспериментальное обучение. Министерство образования и профессиональной подготовки поощряло инновации в методах обучения, но должно больше инвестировать в материально-техническую базу и подготовку учителей, чтобы учителя в эпоху ИИ были оснащены четырьмя основными группами компетенций: понимание технологий, управление данными, преподавание через ситуации и воспитание критического мышления.

Несмотря на то, что правительство приняло Национальную стратегию цифровой трансформации до 2025 года с перспективой на 2030 год, подготовка учителей в области искусственного интеллекта и цифровых технологий реализуется неравномерно. Многие программы обучения носят формальный характер, не имеют практического применения и не связаны с реальными потребностями учителей. Поэтому необходимы конкретные и согласованные меры, такие как: создание системы цифровой компетентности учителей; разработка программ непрерывного и практического обучения; создание сети учителей-новаторов; инвестиции в материально-техническую базу и цифровую инфраструктуру; политика стимулирования и признания заслуг учителей, владеющих технологиями и эффективно применяющих искусственный интеллект, для мотивации учителей к самостоятельному обучению и внедрению инноваций; а также сотрудничество с технологическими компаниями.

Источник: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html