Как снизить нагрузку на учителей?

Учителя сталкиваются с различными видами давления и перегружены работой, но продолжают заниматься своей профессией, движимые любовью к ней и своим ученикам. Разработка решений для повышения мотивации и снижения нагрузки на преподавательский состав сегодня является насущной необходимостью.

Учителя и ученики начальной школы Фан Чу Чинь (район Бадинь, Ханой ). Фото: NTCC.

Небольшое повышение зарплаты, значительное увеличение давления

Институт развития политики (Национальный университет Хошимина) только что объявил о результатах исследования жизни учителей в провинциях Биньтхуан , Тайнинь и Хаужанг. Проект был реализован в сентябре и октябре 2024 года, в ходе которого были опрошены 132 руководителя и учителя образования всех уровней, а также был проведен широкомасштабный опрос 12 505 учителей всех уровней по вопросам, связанным с доходом, жизнью, давлением и мотивацией к профессии. Результаты показывают, что, хотя базовая заработная плата была скорректирована, доход от учительской профессии покрывает в среднем лишь 51,87% ежемесячных расходов семей учителей для группы без дополнительной работы. Для группы учителей с дополнительной работой он покрывает около 62,55%. В частности, учителя со стажем менее 10 лет оцениваются как покрывающие в среднем лишь 45,7% ежемесячных расходов своих семей.

Помимо финансовых трудностей, 70,21% учителей заявили, что испытывают давление или сильное давление со стороны родителей, получив средний балл 4,4/5 (5 баллов – очень сильное давление). Результаты опроса также показали, что до 40,63% учителей намеревались сменить профессию из-за психологического насилия со стороны родителей. Это считается тревожной проблемой даже в сфере образования , где многие родители предъявляют завышенные требования, часто вмешиваются в преподавательский процесс и даже оказывают давление, определяя оценки. Они постоянно следят за учебой своих детей, задают вопросы и запрашивают подробные отчеты об успеваемости своих детей через группы в социальных сетях.

Что ещё более тревожно, некоторые учителя также жаловались на то, что некоторые родители серьёзно оскорбляли учителей, например, приходили прямо в школу, чтобы поругаться, проклинать или даже нападать на учителей, когда их детей критиковали, напоминали им об ошибках или не получали высоких оценок. Кроме того, нормативные требования к стандартам работы учителей и их отношению к ученикам заняли второе место по уровню давления: 63,73% учителей заявили, что испытывают давление или испытывают сильное давление, со средней оценкой 4,2/5 баллов. Опрос также показал, что 71,83% учителей перегружены работой. Среди воспитателей дошкольных учреждений этот показатель составил 87,65%.

В докладе «Ухудшение психического здоровья после пандемии и проблемы системы охраны психического здоровья» доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (Вьетнамский национальный университет, Ханой), отметил, что у 41,1% учителей начали проявляться заметные признаки психического расстройства, у 22% учителей был высокий риск психического расстройства, а около 6,1% учителей имели плохое психическое здоровье. Исследование психического здоровья учителей средних школ в городах Куангчи, Хюэ и Хошимин также выявило основные причины, приводящие к этой ситуации: перегрузка рабочими задачами, отсутствие признания за выполненные задачи, невозможность сбалансировать время между личной жизнью и работой, недоброжелательное отношение со стороны учащихся и родителей...

Доктор Хоанг Чунг Хок, эксперт по школьной психологии (Академия управления образованием), отметил, что для снижения давления необходимы комплексные решения, которые должны быть реализованы в течение длительного периода. В частности, корень проблемы по-прежнему кроется в доходах учителей. Им необходимо обеспечить минимальный уровень жизни, чтобы чувствовать себя уверенно на своей работе. Текущая заработная плата учителей не обеспечивает минимального уровня жизни, особенно для новых учителей в дошкольных учреждениях и начальной школе. Доктор Хок предупредил о риске увольнения учителей или перехода на неполный рабочий день. Некоторые учителя продают свои работы онлайн или работают неполный рабочий день, чтобы заработать дополнительные деньги. Это неплохо, но напрямую скажется на качестве образования.

«Не стоит думать, что средняя зарплата учителей в 5–7 миллионов донгов в месяц высокая. Ведь обычные работники сейчас тоже получают 7–9 миллионов донгов в месяц. Такое сравнение показывает, насколько низок доход учителей».

«Дайте волю» учителям легально вести дополнительные занятия

Поскольку доход от преподавания не покрывает семейные расходы, многим учителям приходится подрабатывать, например, в сельском хозяйстве, малом бизнесе, онлайн-продажах, доставке... 15,33% опрошенных учителей составляют эту цифру. Чтобы увеличить свой доход, 25,4% опрошенных учителей ведут дополнительные занятия в школе, а 8,2% — вне школы, включая занятия на дому, в домашних условиях, в учебных центрах, онлайн и с использованием открытых образовательных хранилищ данных.

Были заданы следующие вопросы: «Почему представителям других профессий разрешено легально заниматься сверхурочной работой, а учителям — нет?», «Почему школьным учителям не разрешено вести дополнительные занятия, а внештатным преподавателям разрешено открывать классы?». Опрос показал, что 63,57% учителей выразили желание легализовать дополнительное преподавание, включая репетиторство на дому и онлайн-репетиторство, чтобы увеличить свой доход, используя собственные навыки.

Относительно этого вопроса министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон подтвердил, что политика министерства заключается не в запрете дополнительного обучения, а в запрете такого поведения при дополнительном обучении, которое нарушает этику и профессиональные принципы учителей, например, принуждения учащихся.

В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки собирает комментарии по проекту циркуляра, регулирующего дополнительное преподавание и обучение, многие положения которого считаются более конкретными и обоснованными, чем действующие правила, такие как более строгое управление программами дополнительного обучения, изменения в регистрации студентов на дополнительные занятия... Согласно проекту, больше нет конкретных положений о случаях, когда дополнительное обучение не допускается, как в действующих правилах, но в статье 3 проекта упоминаются конкретные положения о принципах дополнительного преподавания и обучения.

Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Вьетнамской ассоциации педагогической психологии, признал, что это не «ослабление» дополнительных занятий, а, по сути, ужесточение управления образовательным сектором посредством принятия более конкретных правил, создающих условия для надлежащего проведения дополнительных занятий учителями. Например, новый циркуляр обязывает учителей лишь составить список учащихся с чётким указанием класса, в котором они учатся, и направить его директору вместе с обязательством не принуждать учащихся к каким-либо действиям. В то же время, положение «не использовать примеры, вопросы и упражнения, преподаваемые в рамках дополнительных занятий, для тестирования и оценки учащихся» предотвратит принуждение учащихся к посещению дополнительных занятий без необходимости.

«В новом проекте циркуляра особое внимание уделено защите прав учащихся и родителей, поскольку требуется раскрытие информации о дополнительных курсах, стоимости обучения и условиях преподавания. Необходим механизм тщательного отслеживания и оперативного устранения любых выявленных недостатков в организации дополнительного обучения, чтобы одно «гнилое яблоко» не портило общую картину, подрывая репутацию и имидж учителей», — отметил г-н Лэм.

В Национальной ассамблее обсуждается Закон об учителях, и вопрос о том, могут ли учителя вести дополнительные занятия, вызывает беспокойство. Некоторые считают, что необходимо создать условия для учителей, чтобы они могли вести дополнительные занятия, но это должно осуществляться через репетиторские центры, с управлением и уплатой налогов... Министерство образования и профессиональной подготовки также неоднократно предлагало включить репетиторство в сектор условного предпринимательства, чтобы избежать искажений, упростить управление и гарантировать права как учителей, так и учащихся.

Г-н Данг Ту Ан — бывший директор Департамента начального образования, директор Фонда поддержки инноваций в сфере общего образования Вьетнама:

Счастливые школы — решение для снижения нагрузки на учителей

Счастливая школа – это школа, которая гарантирует качество обучения, гарантируя достижение цели образовательных инноваций – обучения и развития способностей и качеств учащихся. Счастье здесь – это не просто счастливая, комфортная школа, а то, что все её члены, от совета директоров, учителей, учеников до родителей, счастливы, жизнерадостны, не испытывают давления и удовлетворены, участвуя в процессе организации образовательной деятельности. Создание счастливой школы должно быть содержательным, а не половинчатым. Необходима строгая и эффективная система оценки и мониторинга.

Чтобы создать счастливую школу, необходимо синхронно решать множество задач, в которых роль директора заключается в том, чтобы руководить и распространять счастье. Директор, возглавляющий изменения, должен уделять внимание трём факторам: людям, рабочей среде и стилю работы в школе. Все три фактора тесно переплетены, и под людьми здесь подразумеваются сотрудники, учителя, работники, ученики и родители. Чтобы творить великие и возвышенные дела, отныне каждый учитель и руководитель должен научиться делать небольшие, обычные вещи, такие как: спокойно слушать; ставить себя на место других при выполнении работы; обращать внимание на эмоции других людей во время работы; называть эмоции; быть готовым извиняться; общаться и открываться, и вместе находить решения.

Источник: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html