Студенты обучаются в группах, непосредственно решая реальные проекты по заказу предприятий, что открывает новые возможности в условиях кризиса квалифицированных кадров и финансовых проблем университетов.
История "а что если" и рождение NMITE
Примерно восемь веков назад группа ученых покинула Оксфордский университет после конфликта с местным населением. Они оказались на распутье: если бы они повернули налево, то могли бы основать школу в Херефорде, в 106 км от него, но вместо этого они повернули направо и основали Кембриджский университет, породив соперничество, которое длилось столетиями.
Парадоксально, но самый инновационный сектор одновременно является и наименее инновационным. NMITE пытается это изменить. — Диана Бич, директор Института Финсбери.
Депутат парламента Джесси Норман, представляющий Херефорд, рассказал эту вымышленную историю на первой церемонии вручения дипломов NMITE в мае прошлого года. Норман, который возглавил создание NMITE и в настоящее время является его председателем, подчеркнул: «Способ обучения в NMITE практически противоположен нынешней университетской системе. Мы не гонимся за иностранными студентами; мы сосредоточены на развитии способностей и навыков молодых британцев».
Институт NMITE был создан для решения проблемы нехватки инженеров, расширения возможностей получения высшего образования в регионах с небольшим количеством учебных заведений и экспериментирования с новыми моделями обучения. Институт отдает приоритет бакалаврскому и магистерскому инженерному образованию, а не исследованиям, связывая его с реальными бизнес-проектами и стремясь к немедленному трудоустройству после окончания учебы.
В настоящее время в NMITE работает около 50 сотрудников, большинство из которых проживают в этом районе. Институт предлагает специализированное инженерное образование, включая трехлетнюю интегрированную программу бакалавриата и магистратуры, сокращенную с обычных четырех лет, разработанную в соответствии со стандартами Инженерного совета Великобритании.
Генеральный директор Джеймс Ньюби заявил, что NMITE был создан для решения «парадокса» в британском высшем образовании: «Мы столкнулись с кризисом квалифицированных кадров в национальном масштабе».
«Неинтуитивная» модель обучения
Исследование Министерства образования Великобритании за 2022 год выявило дефицит квалифицированных кадров, затрагивающий 36% вакансий, что значительно больше, чем 22% в 2017 году. Одновременно с этим, 20% выпускников университетов трудоспособного возраста заняты на должностях, не требующих высокой квалификации. Политика расширения университетского образования, реализованная в 1997 году при премьер-министре Тони Блэре, ставила целью обеспечить к 2017 году высшее образование для 50% молодежи, но также привела к дисбалансу между академической и профессиональной подготовкой.
На этом фоне NMITE выбрал совершенно новый путь. Основанный в 2013 году с начальным капиталом в 15 миллионов фунтов стерлингов от Министерства образования, включая 8 миллионов фунтов стерлингов от Marches Local Enterprise Partnership, институт начал работу после пробного периода и годичной задержки из-за пандемии Covid-19. В 2021 году NMITE официально принял своих первых 27 студентов. Два года спустя институту было предоставлено право самостоятельно присуждать степени, и он принял еще 55 студентов.
Елена Родригес-Фалькон, первый генеральный директор NMITE, является создательницей философии «обучения на практике». Родом из Монтеррея, Мексика, она получила инженерное образование и когда-то была единственной женщиной-инженером на заводе с 200 рабочими. Работая в Шеффилдском университете, она заметила, что студентам инженерных специальностей необходима переподготовка перед началом работы из-за недостатка практических навыков.
Исходя из этого, NMITE поставила перед собой цель подготовить «инженеров, готовых к работе с первого дня». Студенты учатся, непосредственно решая реальные задачи в рамках проектов, а преподаватели выступают в роли наставников, а не читают лекции по теории. Программа организована в виде 8-недельных «спринтов», состоящих из трех последовательных семестров в год. Студенты учатся полный рабочий день с 9:00 до 17:00, 5 дней в неделю – по графику, аналогичному рабочему графику в профессиональной среде.
Различные модели зачисления в учебные заведения и высокие показатели занятости.
NMITE не требует от студентов наличия аттестата о среднем образовании по математике или физике – это редкость в инженерной сфере. Норман объяснил: «Талант равномерно распределен по всей стране, но возможности – нет. Мы отбираем людей с силой воли, страстью и настойчивостью, а не просто на основе оценок».
Эта модель также помогает привлекать студенток. Отчет EngineeringUK за 2020-2021 годы показывает, что женщины составляют 18,5% студентов инженерных и технических специальностей в университетах Великобритании и 14,6% в технических колледжах. Это отчасти объясняется тем, что только 23,1% студенток изучают физику, а 37,2% — математику на уровне A-level.
В NMITE женщины составляют примерно 16% от общего числа студентов, и ожидается, что эта цифра превысит 20% в связи со значительным увеличением числа заявок от женщин. Институт также использует модель «блочного обучения»: студенты сосредотачиваются на одном предмете в течение восьми недель, вместо того чтобы изучать несколько предметов одновременно. По словам Ньюби, «это ускоряет обучение, позволяя совершать ошибки и экспериментировать в безопасной среде».
Астрофизик Дэвид Хелфанд заметил: «Некоторые студенты не могут преуспеть, изучая несколько предметов одновременно, но преуспевают в блочной модели обучения».
Тесная связь с бизнесом – обучение, ориентированное на трудоустройство.
Начиная с первого года обучения, студенты NMITE работают в небольших командах на предприятиях над реальными проектами. Эти партнеры становятся «заказчиками», предоставляя требования и контролируя процесс. В настоящее время институт сотрудничает с более чем 80 компаниями, от Heineken, Microsoft и Virgin Media до небольших компаний в оборонной, энергетической, строительной и высокотехнологичной сельскохозяйственной отраслях.
Г-н Ньюби подчеркнул: «Интеграция с бизнесом — это не второстепенный аспект, а ядро программы».
Первые результаты обнадеживают: 23 из 25 студентов первого выпуска получили инженерные должности по специальности непосредственно перед выпуском или в течение нескольких недель после него, в основном в компаниях-партнерах.
Бывшая студентка Элиз Каммингс, ныне инженер в компании Balfour Beatty, поделилась: «Каждое задание было похоже на настоящую работу. Я научилась общаться и воспринимать обратную связь. Через две недели после окончания университета я уже работала над проектом атомной электростанции Sizewell C на восточном побережье Англии».
Проблемы и перспективы масштабирования модели
Несмотря на то, что NMITE был первопроходцем, он по-прежнему сталкивался со многими проблемами. Британская университетская система в основном состояла из крупных, давно существующих учреждений, которые работали медленно и в значительной степени полагались на традиционную репутацию.
Г-н Ньюби признал: «Нам пришлось убедить студентов выбрать школу, о которой они никогда не слышали, в регионе, где они никогда не были. Однако небольшой размер и гибкость позволили быстро адаптироваться и соответствовать национальным нормам». Елена Родригес-Фалькон, покинувшая NMITE в 2022 году, согласилась, что модель привлекательна, но трудно убедить людей инвестировать в нечто непроверенное.
Рик Миллер, основатель Технологической школы Олин (США) – модели, вдохновившей создание NMITE, – утверждает, что сельское расположение представляет собой проблему. Олин находится рядом с Массачусетским технологическим институтом и Гарвардом, где имеется большой кадровый резерв. Херефорд, с другой стороны, не является крупным городским центром, поэтому привлечение и удержание талантов имеет решающее значение.
Диана Бич, директор Института Финсбери, подчеркнула: «Всей системе необходимо больше инновационных моделей, подобных NMITE. Для развития высшего образования в Великобритании мы должны осмелиться на эксперименты».
Будущее «практической» модели университета
В настоящее время в NMITE обучаются 110 студентов, и в следующем наборе их число планируется увеличить примерно до 200. Финансирование поступает за счет платы за обучение, грантов на обучение, а также взносов от фондов, благотворительных организаций и филантропов. Г-н Ньюби заявил: «Нам нужно вырасти в два-три раза, чтобы обеспечить устойчивое развитие, но при этом сохранить небольшие масштабы, чтобы не потерять свою идентичность».
Цель института — улучшить гендерный баланс в инженерной сфере и работает над созданием модели, которую можно будет воспроизвести в других небольших городах.
По словам Риса Моргана, директора по образованию и профессиональной подготовке Королевской инженерной академии, эта модель может быть применена и к другим прикладным наукам, таким как химия, архитектура и строительство. «Это не программа, требующая большого количества математики; она более практична и креативна, помогая развивать гибкую рабочую силу инженеров», — сказал Рис Морган.
Американский физик Дэвид Хелфанд заявил: «Университеты по-прежнему застряли в моделях XIX века. Нам нужны такие эксперименты, как NMITE, чтобы создать настоящее разнообразие».
Мы не используем традиционные экзамены для выставления оценок, но серьезно относимся к академическому качеству и применимости полученных знаний в карьере. — Джеймс Ньюби, генеральный директор NMITE
Источник: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-the-ky-21-khong-bai-giang-khong-thi-cu-post760210.html
Комментарий (0)