Высшее образование в Азии: эра микросертификатов

GD&TĐ - По мере того, как азиатские экономики претерпевают значительные преобразования, молодое поколение, выросшее в цифровую эпоху, также меняет свои взгляды на образование и карьеру.

Это уже не экспериментальное нововведение, а масштабная перестройка, точно отражающая стремительную трансформацию цифровой экономики и рынка труда.

кредитная банковская модель

Страны от Индии и Филиппин до Сингапура и Таиланда перестраивают структуру высшего образования , переходя от традиционных моделей обучения к экосистеме микросертификатов и гибким программам, ориентированным на развитие навыков. Микросертификаты — это квалификации, выдаваемые учащимся после завершения краткого курса, посвященного конкретному навыку или компетенции.

Микросертификаты не заменяют традиционные дипломы, но их наличие дает молодым людям право на трудоустройство. Это предоставляет молодежи возможность «учиться на практике», что соответствует их обстоятельствам, экономическим условиям и карьерным устремлениям. Правительство Филиппин продолжит совершенствовать нормативные акты в отношении микросертификатов, чтобы создать наилучшую возможную правовую основу для этой модели. (Д-р Этель Паскуа-Валенсуэла, член Комиссии по высшему образованию Филиппин)

В Таиланде Открытый университет Сукхотай Тхамматират (STOU) является одним из ведущих учреждений, внедряющих инновации в структуру университетского образования. Доктор Камолрат Интаратат, эксперт по образованию в STOU, отмечает, что сегодня молодежь больше не принимает модель «сначала учись, потом работай». Им нужны программы обучения, которые не только предоставляют знания, но и помогают им накапливать навыки и создают возможности для заработка во время учебы.

В ответ на эту потребность в 2022 году STOU запустил проект «Народная академия» — модульную платформу, которая позволяет проходить онлайн-обучение, накапливать зачетные единицы и преобразовывать их в востребованные на рынке труда степени.

Модель работает по механизму «кредитного банка», где все курсы, опыт работы или профессиональные достижения могут быть преобразованы в академические единицы. Учащиеся могут приостанавливать обучение, работать, а затем возвращаться к учебе, не прерывая свой учебный процесс. Проект также сотрудничает с регулирующими органами, такими как Национальное кредитное бюро, для стандартизации процесса признания кредитов.

Этот подход соответствует стратегии развития навыков для всех, включая уязвимые группы населения, такие как люди с инвалидностью. В контексте продвижения правительством Таиланда непрерывного образования университеты страны находятся на разных этапах трансформации, но общая тенденция заключается в интеграции микросертификации в систему формального образования.

Обучение на протяжении всей жизни

Сингапур давно рассматривает непрерывное обучение как краеугольный камень своей национальной системы образования, и развитие микросертификатов считается важной частью этой стратегии. Такие учреждения, как Национальный университет Сингапура (NUS) и Сингапурский университет социальных наук (SUSS), включили в свои программы обучения краткосрочные курсы, продолжительностью от нескольких дней до семестра. Студенты могут накапливать кредиты для получения последипломных сертификатов или даже степеней магистра, создавая более гибкий и практичный путь обучения.

По словам доктора Тан Тай Йонга, эксперта в области образования из SUSS, университеты не могут просто функционировать как «хранители знаний». Без активного взаимодействия с более широкой социально-экономической экосистемой высшее образование рискует отстать, постепенно теряя свою роль в профориентации и развитии навыков у молодого поколения.

«Современные навыки могут устареть всего за пять лет. Поэтому университетам необходимо смело внедрять сертификацию на основе цифровых технологий и разрабатывать гибкие учебные программы, подходящие для всех учащихся и возрастных групп», — подчеркнул Тан Тай Йонг.

Правительство Сингапура играет активную роль в поощрении интеграции микросертификации в профессиональное обучение, повышении квалификации работников и обеспечении прозрачности систем обеспечения качества. В результате сингапурская модель в настоящее время считается эталоном в регионе.

Параллельно с Сингапуром, Малайзия также уделяет внимание созданию системы обеспечения качества для микросертификаций. Малайзийское управление по сертификации выпустило руководящие принципы по проверке, мониторингу и аккредитации сертификатов, что позволяет таким учреждениям, как Университет Сайнс Малайзия, внедрять модули, которые можно накапливать, суммировать и награждать цифровыми значками.

Это наглядно демонстрирует, что трансформация высшего образования заключается не только в инновациях в учебных программах, но и в создании механизмов управления и оценки, соответствующих новой модели обучения.

Филиппинская программа микросертификации ориентирована на развитие цифровой компетентности.

Изменения, обусловленные экономическими потребностями.

Индия, один из самых быстрорастущих рынков образования в Азии, ускоряет внедрение микросертификаций, чему способствуют не только спрос со стороны учащихся, но и давление со стороны бурно развивающейся сферы услуг.

Согласно отчету Coursera за 2025 год, девять из десяти индийских студентов считают, что микросертификаты помогают им легче найти работу, а треть студентов получили хотя бы один сертификат – это самый высокий показатель среди крупнейших азиатских экономик.

Несмотря на сохраняющиеся опасения, что микросертификаты могут подорвать престиж традиционных дипломов, Национальное агентство по образовательной политике (NEP) 2020 разработало план, позволяющий включать 50–70% программ бакалавриата в учебных заведениях, ориентированных на развитие навыков, в виде кредитных микросертификатов, что открывает более гибкий и практичный путь для высшего образования.

Изменение представлений об образовании в Индии сопровождается значительными правовыми реформами. Новая Национальная система кредитов (NCrF) позволяет измерять и стандартизировать различные формы обучения – от академического и профессионального до практических навыков – и преобразовывать их в официальные кредиты. Такие платформы, как SWAYAM, помогают студентам накапливать кредиты за аккредитованные онлайн-курсы, расширяя возможности для гибкого обучения.

Профессор Биплаб Лохо-Чоудхури из Университета Висва-Бхарати заявил, что микросертификация предлагает три основных преимущества: снижение уровня отсева, расширение возможностей для исследований и помощь студентам в поступлении в выбранные ими области. Он подчеркнул, что, интегрировав микросертификацию с полевыми исследованиями, наукой и цифровыми технологиями, Индия сможет решить проблемы развития сельских районов, где проживает и учится большинство студентов.

Тайские студенты хотят приобрести профессиональные навыки во время обучения в университете.

Создание конкурентного преимущества для молодых работников.

Филиппины также быстро подхватили эту новую тенденцию, особенно в контексте потребности в постоянном повышении квалификации трудовых мигрантов. Многие государственные и частные университеты разрабатывают модели микросертификации, ориентированные на цифровые навыки, искусственный интеллект (ИИ) и науку о данных. Однако страна все еще находится в процессе завершения разработки национальной системы стандартизации оценки и признания этих сертификатов.

Президент Фердинанд Маркос-младший недавно подчеркнул важность микросертификаций для конкурентоспособности филиппинской рабочей силы. Управление высшего образования (CHED) в сотрудничестве с TESDA и Министерством образования разрабатывает общую платформу, которая поможет микросертификациям получить признание как в высшем образовании, так и в профессиональной подготовке.

По словам доктора Этель Паскуа-Валенсуэлы, члена Филиппинской комиссии по высшему образованию, главное преимущество микрообучения заключается в том, что оно разбивает знания на легко усваиваемые части, подходящие для работающих взрослых. Она подчеркнула, что хотя сертификаты не заменяют традиционные дипломы, они создают дополнительные возможности для карьерного роста и служат убедительным доказательством компетентности для соискателей работы.

Изменения в вышеупомянутых странах указывают на то, что Азия вступает в фазу всеобъемлющей реструктуризации высшего образования. Однако это не означает отказа от традиционной модели, а скорее интеграцию гибких, многоуровневых путей, расширяющих возможности доступа для всех.

Усилия по реструктуризации университетов в Индии, на Филиппинах, в Сингапуре и Таиланде не только отвечают потребностям молодежи, но и отражают меняющуюся роль образования: оно становится двигателем экономического роста и ключом к поддержанию конкурентоспособности азиатских стран в предстоящем десятилетии.

Высшее образование должно развиваться, чтобы сосредоточиться на потребностях, амбициях и исследовательском мышлении студентов, а не только на традиционном преподавании. Появление модели микросертификатов полностью обусловлено потребностями и мотивацией студентов. (Профессор Биплаб Лохо-Чоудхури, Университет Висва-Бхарати)

Источник: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html