Междисциплинарная подготовка учителей

Это требует, чтобы подготовка учителей в педагогических вузах была более разнообразной и гибкой.

Однопредметное мышление является препятствием для образовательных инноваций

Преимущество обучения по отдельным предметам заключается в том, что учащиеся получают систематическую и логичную систему знаний по каждому предмету, что облегчает обучение преподавателей и обучение студентов. Однако организация образовательной программы по отдельным предметам затрудняет понимание учащимися взаимосвязи между научными областями и решение жизненных задач, всегда требующих мобилизации знаний и навыков из разных областей.

Студенты на уроке естественных наук

По словам экспертов в области образования, в процессе реформы общего образования после 2000 года многие предлагали разработать ряд интегрированных предметов, таких как естественные науки и общественные науки, на уровне средней школы, как это сделали многие страны с передовым образованием, но при опросе мнений школ и учителей большинство выступило против.

Монопредметное мышление также влияет на подготовку учителей интегрированного и многопредметного образования. Например, с 2005 года в Университете образования Тхай Нгуен открыта четырёхлетняя программа подготовки учителей средних школ университетского уровня, называемая «двухпредметным университетом». Однако к 2011 году набор на эту программу прекратился, а к 2014 году факультет среднего образования университета был официально расформирован.

ПОДГОТОВКА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖАХ ДОЛЖНА БЫТЬ РАЗНООБРАЗНОЙ И ГИБКОЙ

С момента внедрения в стране в 2018 году Программы общего образования, направленной на развитие способностей и качеств учащихся, организация предметов в начальных классах и на более высоких уровнях обучения была в значительной степени интегрирована, а в старших классах и на более высоких уровнях обучения постепенно дифференцирована. В средней школе интегрированы такие предметы, как естественные науки, история и география, краеведение, практическая деятельность, профориентация и т. д. В то же время STEM-образование (интеграция естественных наук, технологий, инженерии и математики) предусмотрено для всех трёх уровней начальной, средней и старшей школы.

Исходя из вышеизложенных требований, подготовка и повышение квалификации преподавателей педагогических вузов в направлении многопредметности и интеграции крайне необходимы и актуальны. С 2019 года во многих школах открыта программа подготовки учителей естественнонаучных дисциплин, истории и географии, а также подготовка учителей физики, химии, биологии по естественнонаучным дисциплинам, а также подготовка учителей истории и географии в средних школах. Однако темпы подготовки и повышения квалификации пока недостаточны по сравнению с реальными потребностями.

Подготовка учителей интегрированного и многопредметного образования в Университете образования не только соответствует требованиям Программы общего образования 2018 года, но и отвечает практическим потребностям малокомплектных средних и старших школ, которые требуют от учителей преподавания не одного, а двух-трёх предметов. С другой стороны, в старших классах школы учащиеся будут иметь 7 обязательных предметов и видов деятельности, а также 4 факультативных предмета (по физике, химии, биологии, информатике, географии, экономике и праву, технологии, музыке, изобразительному искусству). Это приводит к тому, что учителя некоторых предметов, таких как физика, химия, биология, технология, география, экономике и праву, информатика, будут иметь мало учеников, выбирающих их, что создаст избыток. Этим учителям придётся преподавать местное образование или организовывать практические занятия, профориентацию и специальности, по которым у них нет подготовки. Таким образом, подготовка учителей в Педагогическом университете, помимо двух интегрированных предметов на уровне средней школы, должна осуществляться в направлении объединения таких предметов, как физика - химия, химия - биология, литература - обществознание, история - география, информационные технологии - технологии и т.д. При этом первый предмет является основным, а второй требует от студентов изучения определённого количества кредитов. После этого Педагогический университет выдаёт сертификат по второму предмету. Министерство образования и профессиональной подготовки разрешает средним школам организовывать преподавание двух предметов учителями при наличии у них сертификата о подготовке по второму предмету, выданного Педагогическим университетом.

Предыдущие учебники физики и химии

Учитель Буй Куанг Хан, бывший руководитель физического факультета средней школы для одарённых детей Ле Хонг Фонг (HCMC), рассказал, что в 1962-1965 учебном году он окончил Сайгонский педагогический университет по специальности «Физика и химия». После окончания университета он преподавал физику и химию с 6 по 12 класс. В 1981 году он был направлен преподавателем химии в среднюю школу для одарённых детей Ле Хонг Фонг, а затем перешёл на преподавание физики и стал руководителем этого предмета.

Таким образом, подготовка учителей в педагогических вузах должна быть более разнообразной и гибкой, чтобы соответствовать не только требованиям Общеобразовательной программы 2018 года, но и практическим потребностям и педагогическим запросам учителей. Многопредметная, интегрированная подготовка учителей также является подготовкой к будущему, если система образования в нашей стране будет двигаться в сторону построения высокоинтегрированной образовательной программы (как в современной Финляндии): образовательной программы без предметов.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm