Это требует, чтобы подготовка учителей в педагогических вузах была более разнообразной и гибкой.
МЫШЛЕНИЕ ОДНИМ ПРЕДМЕТОМ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕПЯТСТВИЕМ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ
Преподавание по отдельным предметам имеет преимущество предоставления учащимся систематической и логической системы знаний по каждой предметной области, что облегчает преподавание учителями и обучение студентами. Однако организация образовательной программы по отдельным предметам затрудняет для учащихся осознание взаимосвязи между научными областями и сложными для решения проблемами в жизни - всегда требуя мобилизации знаний и навыков из разных областей.
Студенты на уроке естествознания
По словам экспертов в области образования, в процессе реформы общего образования после 2000 года многие предлагали разработать ряд интегрированных предметов, таких как естественные науки и общественные науки на уровне средней школы, как это сделали многие страны с передовым образованием, но при опросе мнений школ и учителей большинство выступило против.
Однопредметное мышление также влияет на интегрированную и многопредметную подготовку учителей. Например, с 2005 года Университет образования Тай Нгуен открыл 4-летнюю обычную программу подготовки учителей средней школы университетского уровня, называемую двухпредметной университетской программой. Однако в 2011 году эта программа обучения прекратила набор студентов, а в 2014 году факультет среднего образования школы был официально расформирован.
ПОДГОТОВКА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖАХ ДОЛЖНА БЫТЬ РАЗНООБРАЗНОЙ И ГИБКОЙ
С тех пор, как страна внедрила Программу общего образования 2018 года для развития способностей и качеств учащихся, организация предметов была высоко интегрирована в младших классах и уровнях и постепенно дифференцирована в старших классах и уровнях. На уровне средней школы есть интегрированные предметы, такие как естественные науки, история и география, местное образование, экспериментальная деятельность, профессиональная ориентация и т. д. В то же время STEM-образование (интеграция науки, технологий, инженерии и математики) установлено для всех трех уровней начальной, средней и старшей школы.
Исходя из вышеизложенных требований, подготовка и развитие преподавателей педагогических вузов в направлении многопредметности и интеграции является крайне необходимым и неотложным. С 2019 года многие школы открыли код подготовки учителей «естественных наук», «истории и географии» и организовали подготовку преподавателей естественных наук для учителей физики, химии, биологии; подготовку преподавателей истории и географии в средних школах. Однако эта подготовка и развитие все еще медленны по сравнению с реальными потребностями.
Подготовка интегрированных и многопрофильных учителей в Университете образования не только соответствует требованиям Программы общего образования 2018 года, но и отвечает практическим требованиям небольших средних и старших школ, которые требуют от учителей преподавания не только 1 предмета, но и 2–3 предметов. С другой стороны, на уровне старшей школы у учеников будет 7 обязательных предметов и образовательных мероприятий и 4 факультативных предмета (по предметам физика, химия, биология, информатика, география, экономическое образование и право, технология, музыка, изобразительное искусство). Это приводит к тому, что учителя некоторых предметов, таких как физика, химия, биология, технология, география, экономическое образование и право, информатика, будут иметь мало учеников, выбирающих их, что приводит к избытку. Эти учителя должны преподавать местное образование или организовывать экспериментальные мероприятия, профориентацию и специальности, по которым они не подготовлены. Поэтому подготовка учителей в педагогических университетах, в дополнение к двум интегрированным предметам на уровне средней школы, должна следовать направлению объединения таких предметов, как физика - химия, химия - биология, литература - обществознание, история - география, информационные технологии - технологии и т. д. При этом первый предмет является основным предметом обучения, второй предмет требует от студентов изучения определенного количества кредитов. В это время педагогический университет выдаст сертификат по второму предмету. Министерство образования и профессиональной подготовки разрешает средним школам организовывать учителей для преподавания двух предметов, если у них есть сертификат об обучении по второму предмету, выданный педагогическим университетом.
Предыдущие учебники физики-химии
Учитель Буй Куанг Хан, бывший глава физического факультета в средней школе для одаренных детей Le Hong Phong (HCMC), сказал, что он окончил Сайгонский педагогический университет по специальности физика и химия в 1962-1965 учебном году. После окончания университета он преподавал физику и химию с 6 по 12 класс. В 1981 году он был назначен преподавателем химии в средней школе для одаренных детей Le Hong Phong, затем перешел на преподавание физики и стал руководителем этого предмета.
Таким образом, подготовка учителей в педагогических вузах должна быть более разнообразной и гибкой, не только для того, чтобы соответствовать требованиям Программы общего образования 2018 года, но и для того, чтобы отвечать практическим требованиям и педагогическим потребностям учителей. Подготовка учителей в многопредметном, интегрированном направлении также готовит к будущему, если образование нашей страны движется в сторону создания высокоинтегрированной образовательной программы (как в Финляндии сегодня): образовательной программы без предметов.
Ссылка на источник
Комментарий (0)