Междисциплинарная подготовка учителей

Это требует, чтобы подготовка учителей в педагогических вузах была более разнообразной и гибкой.

МЫШЛЕНИЕ ОДНИМ ПРЕДМЕТОМ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕПЯТСТВИЕМ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ

Преимущество обучения по отдельным предметам заключается в том, что учащиеся получают систематическую и логичную систему знаний по каждому предмету, что облегчает преподавание для преподавателей и усвоение материала студентами. Однако организация образовательной программы по отдельным предметам затрудняет для учащихся понимание взаимосвязи между научными дисциплинами и решением сложных жизненных задач, что всегда требует мобилизации знаний и навыков из разных областей.

Студенты на уроке естественных наук

По словам экспертов в области образования, в процессе реформы общего образования после 2000 года многие предлагали разработать ряд интегрированных предметов, таких как естественные науки и общественные науки, на уровне средней школы, как это сделали многие страны с передовым образованием, но при опросе мнений школ и учителей большинство выступило против.

Однопредметное мышление также влияет на комплексную и многопредметную подготовку учителей. Например, с 2005 года в Университете образования Тхай Нгуен открыта четырёхлетняя программа подготовки учителей средних школ университетского уровня, называемая двухпредметной университетской программой. Однако в 2011 году набор на эту программу был прекращён, а в 2014 году факультет среднего образования университета был официально расформирован.

ПОДГОТОВКА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖАХ ДОЛЖНА БЫТЬ РАЗНООБРАЗНОЙ И ГИБКОЙ

С момента внедрения в стране в 2018 году Программы общего образования, направленной на развитие способностей и качеств учащихся, организация предметов в начальных классах и на более высоких уровнях обучения стала высокоинтегрированной, а в старших классах и на более высоких уровнях обучения – постепенно дифференцированной. В средней школе интегрированы такие предметы, как естественные науки, история и география, краеведение, практическая деятельность, профориентация и т. д. В то же время STEM-образование (интеграция естественных наук, технологий, инженерии и математики) предусмотрено для всех трёх уровней начальной, средней и старшей школы.

Исходя из вышеизложенных требований, подготовка и повышение квалификации преподавателей педагогических вузов в направлении многопредметности и интеграции является крайне необходимой и актуальной. С 2019 года во многих школах открыта программа подготовки учителей по направлениям «естественные науки», «история и география», а также организована подготовка преподавателей естественных наук для учителей физики, химии, биологии, а также подготовка преподавателей истории и географии в средних школах. Однако темпы подготовки и повышения квалификации всё ещё недостаточны по сравнению с реальными потребностями.

Подготовка учителей интегрированного и многопредметного образования в Университете образования не только соответствует требованиям Программы общего образования 2018 года, но и отвечает практическим потребностям малокомплектных средних и старших школ, которые требуют от учителей преподавания не одного, а двух-трёх предметов. С другой стороны, в старших классах школы учащиеся будут иметь 7 обязательных предметов и видов деятельности, а также 4 факультативных предмета (по физике, химии, биологии, информатике, географии, экономике и праву, технологии, музыке, изобразительному искусству). Это приводит к тому, что преподавателей некоторых предметов, таких как физика, химия, биология, технология, география, экономике и праву, информатика, будет мало, что создаст избыток учителей. Этим учителям придётся преподавать местное образование или организовывать практические занятия, профориентацию и специальности, по которым у них нет подготовки. Таким образом, подготовка учителей в педагогических вузах, помимо двух интегрированных предметов в средней школе, должна осуществляться по принципу объединения таких предметов, как физика – химия, химия – биология, литература – обществознание, история – география, информационные технологии – технологии и т.д. При этом первый предмет является основным, а второй требует от студентов освоения определённого количества кредитов. После этого педагогический вуз выдаёт сертификат по второму предмету. Министерство образования и профессиональной подготовки разрешает средним школам организовывать преподавание двух предметов учителями при наличии у них сертификата о подготовке по второму предмету, выданного педагогическим вузом.

Предыдущие учебники физики и химии

Учитель Буй Куанг Хан, бывший руководитель физического факультета средней школы для одарённых детей Ле Хонг Фонг (HCMC), рассказал, что в 1962-1965 учебном году он окончил Сайгонский педагогический университет по специальности «физика и химия». После окончания университета он преподавал физику и химию с 6 по 12 класс. В 1981 году он был направлен преподавателем химии в среднюю школу для одарённых детей Ле Хонг Фонг, а затем перешёл на преподавание физики и стал руководителем этого предмета.

Таким образом, подготовка учителей в педагогических вузах должна быть более разнообразной и гибкой, чтобы соответствовать не только требованиям Общеобразовательной программы 2018 года, но и практическим потребностям и педагогическим запросам учителей. Многопредметная, интегрированная подготовка учителей также является подготовкой к будущему, если система образования в нашей стране будет двигаться в сторону построения высокоинтегрированной образовательной программы (как в современной Финляндии): образовательной программы без предметов.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm