Какие недостатки имеются в общеобразовательной программе 2018 года?

Делегация Национальной ассамблеи по мониторингу только что отчиталась о результатах мониторинга реализации Постановления № 88/2014/QH13 и Постановления № 51/2017/QH14 Национальной ассамблеи об инновациях общеобразовательных программ и учебников.

Делегация подробно доложила о ходе составления, оценки, утверждения и обнародования Программы общего образования на 2018 год.

Вот важные моменты, касающиеся общеобразовательной программы 2018 года, рисунок 1. — Образование во Вьетнаме добивается больших успехов, но проблем все еще много (иллюстративное фото - источник Интернет).

В частности, путем практического надзора и исследования, синтезирующего мнения избирателей и общественного мнения, Надзорная делегация установила, что Программа общего образования 2018 года была системно, тщательно, серьезно построена, базировалась на политических , научных, теоретических и практических основах;

Глубоко усвоил позиции и дух фундаментальных и всесторонних инноваций в образовании и обучении, изложенные в резолюциях Партии, Национального собрания и Правительства.

На сегодняшний день Программа общего образования 2018 года реализуется по всей стране с 2020-2021 учебного года в соответствии с утвержденным планом действий.

Однако Надзорная делегация также отметила, что в составлении, оценке, утверждении, обнародовании и реализации Программы общего образования на 2018 год по-прежнему имеются некоторые недостатки, например, не был обеспечен ход разработки и обнародования новой Программы общего образования в соответствии с дорожной картой, первоначально изложенной в Постановлении № 88/2014/QH13 и Решении № 404/QD-TTg от 27 марта 2015 года.

Новая общеобразовательная программа была выпущена на 30 месяцев позже установленного срока; программа по предметам на языках национальных меньшинств, программа по образованию в области национальной обороны и безопасности, а также программы по некоторым иностранным языкам (кроме английского) не были выпущены своевременно и синхронизированы с общей программой.

Это одна из основных причин, влияющих на ход разработки учебников и дорожной карты внедрения инноваций в общее образование в соответствии с требованиями Постановления № 88/2014/QH13;

Правительству пришлось представить Национальному собранию доклад о принятии резолюции № 51/2017/QH14, корректирующей дорожную карту по внедрению инноваций в общеобразовательные программы и учебники.

Аппарат руководства, организации, внедрения и оценки новых общеобразовательных программ и учебников все еще недостаточен.

В Руководящем комитете по инновациям Программы произошло много кадровых изменений, повлиявших на ход и эффективность руководства разработкой Программы.

Членами Совета по развитию комплексной программы являются ученые в области образования, а не опытные и хорошие учителя, непосредственно преподающие в средних школах.

Комитет по разработке учебных программ в основном состоит из ученых-педагогов и преподавателей педагогических вузов; только двое являются учителями общих дисциплин; среди них нет ученых или преподавателей, специализирующихся на исследовании и преподавании иностранных языков, национальной обороне и безопасности.

Положения о порядке составления и оценки общеобразовательных программ до сих пор не являются строгими по содержанию; отсутствуют конкретные положения об организации обучения разработчиков программ;

Конкретных положений о сроках, масштабах, объектах эксперимента и обязанностях учреждений и лиц, организующих эксперименты в рамках программы, не существует.

Документы, связанные с процессом составления и оценки новой общеобразовательной программы, предоставлены не в полном объеме.

Масштаб и охват эксперимента по новой общеобразовательной программе пока ограничены, а эффективность невысока.

Экспериментирование новой общеобразовательной программы осуществляется непосредственно в процессе формирования и доработки проекта общеобразовательной программы и проектов программ предметов и видов образовательной деятельности.

Масштаб эксперимента невелик и составляет 9732 учебных часа/15 предметов/1165 занятий в 48 средних школах в 6 населенных пунктах, представляющих 6 социально-экономических регионов страны; эксперимент проводился только в отношении новых аспектов содержания, методов и форм организации образования, методов оценки результатов образования и образовательной деятельности.

Оценка воздействия новой Программы не была тщательной. Сбор и учет мнений и разъяснений ученых, исследователей и населения, а также оценка влияния политики в процессе разработки и совершенствования Программы все еще неполные и некачественные.

Мониторинговая делегация Национального собрания также отметила, что разработка и реализация новой общеобразовательной программы пока не синхронизированы с подготовкой необходимых для этого условий.

Новая общеобразовательная программа построена в направлении развития качеств и способностей, реализуется одновременно на всех уровнях общего образования по всей стране, затрагивая большое количество учителей и учащихся.

Однако подготовка необходимых условий в плане институтов, кадровых ресурсов и финансирования осуществляется несвоевременно и неравномерно.

Реализация новой общеобразовательной программы во многих учебных заведениях до сих пор вызывает затруднения. Общеобразовательная программа 2018 года реализуется поэтапно на всех трёх уровнях образования, поэтому на первом этапе часть учащихся, обучающихся по общеобразовательной программе 2006 года на младших курсах, продолжат обучение по общеобразовательной программе 2018 года на старших курсах.

Министерство образования и профессиональной подготовки издало распоряжение скорректировать учебный план, дополнив знания по некоторым предметам для учащихся 5-х и 9-х классов (согласно Программе 2006 года), чтобы они могли изучать программы 6-го и 10-го классов (согласно Программе 2018 года).

Координация между агентствами и подразделениями не является тесной и эффективной, что приводит к задержкам в разработке и завершении программ.

Источник