По словам г-жи Трин Ту Тует, преподавателя литературы образовательной системы HOCMAI, бывшего преподавателя средней школы для одаренных детей Чу Ван Ан (Ханой), то, как сформулированы вопросы экзамена по литературе для выпускного экзамена в средней школе в этом году, является результатом процесса инноваций в преподавании и изучении литературы в средних школах в соответствии с программой общего образования 2018 года. С помощью текстов для понимания прочитанного в учебниках по литературе учителя дают учащимся знания о жанрах и вьетнамском языке, формируя навыки понимания прочитанного, оценки, обсуждения, диалога... так, чтобы кандидаты могли самостоятельно решать новые проблемы литературы и жизни на экзамене.
Сегодня утром в Ханое завершился экзамен по литературе.
ФОТО: ТУАН МИНХ
Официальный экзамен по литературе тесно следует структуре референтного экзамена, объявленного Министерством образования и профессиональной подготовки. Содержание вопросов по чтению, пониманию и письму на экзамене полностью соответствует знаниям и навыкам в соответствии с «требованиями к достижению» литературы, общеобразовательной программы 2018 года. В частности, следующим образом:
Часть I. Понимание прочитанного (4 балла) включает 5 вопросов, классифицированных по когнитивным уровням.
Вопросы 1 и 2 оба на уровне узнавания, где вопрос 1 требует узнавания рассказчика в тексте, знания повествовательного жанра, который хорошо знаком студентам; вопрос 2 требует узнавания двух рек родного города Ле и Сона, детали, которая присутствует в содержании текста. Это два вопроса, которые помогают кандидатам со средними академическими способностями набрать максимальный балл.
Способность к классификации в основном проявляется в вопросах 3, 4, 5 на уровнях понимания и применения, когда от кандидатов требуется глубина мышления и опыт.
Вопрос 3 — это вопрос уровня понимания, требующий от студентов анализа эффекта сравнительного риторического приема в предложении отрывка — этот вопрос одновременно проверяет навыки восприятия, навыки анализа и знание вьетнамского языка кандидатов. Вопрос 4 — это также вопрос уровня понимания, требующий от студентов анализа роли детали в выражении содержания текста.
Это вопрос с относительно хорошей классификационной способностью, когда учащиеся должны понять и прочувствовать не только сложные обстоятельства жизни, сражаясь за защиту Отечества, но и почувствовать товарищество и солидарность солдат, увидеть значение деталей в выражении темы текста.
Вопрос № 5 находится на прикладном уровне, требуя от учащихся применения своих литературных знаний, знаний о жизни, обществе... не только выбора направления ответа, образа мышления и логичных и точных аргументов, но и проявления самостоятельности мышления и самообладания при анализе смыслового сходства в 2 деталях 2 текстов, усматривая священную привязанность каждого человека к земле и небу родной земли.
«В целом вопросы на понимание прочитанного подходят учащимся для проверки знаний и навыков, необходимых для изучения литературы в общеобразовательной программе 2018 года, гарантируя правильный уровень познавательных способностей и имея практическое значение для их будущего образа жизни», — прокомментировала г-жа Тует.
Часть II - Письмо (6,0 баллов): Обеспечьте правильную структуру формата в соответствии с инструкциями Министерства образования и профессиональной подготовки от 16 февраля. Поскольку материал для понимания прочитанного представляет собой литературный текст, социальная аргументативная часть заключается в написании эссе, а литературная аргументативная часть заключается в написании абзаца, а именно:
Вопрос 1 (2,0 балла): В вопросе по литературному аргументу к кандидатам предъявляются особые требования: написать абзац объемом около 200 слов об одном из аспектов проблемы, взятом из отрывка из раздела на понимание прочитанного, а именно: «Написать абзац (около 200 слов), анализирующий чувства Ле к Сону в тексте в разделе на понимание прочитанного».
Требование к написанию абзаца также является основным содержанием, выраженным эмоционально в отрывке текста; через анализ чувств Ле к Сону, кандидат не только чувствует содержание отрывка, но и выполняет навык анализа важного аспекта повествовательного жанра. Это также знакомые вопросы в требованиях программы, надеемся, они не будут сложными для кандидата.
Вопрос 2 (4,0 балла): Вопрос по написанию социального аргументационного эссе требует от кандидатов применить результаты понимания прочитанного и знания контекста страны для написания аргументационного эссе на тему: Небо любой родины — небо Отечества.
Г-жа Трин Ту Тует прокомментировала: «Видно, что это проблема традиционного и священного мышления, но она очень актуальна в контексте строительства и развития страны, особенно в «эпоху подъема».
Предоставьте кандидатам больше эмоций и возможностей
Поэтому проблема является одновременно близкой и практичной, затрагивающей священную любовь к родине в душе каждого вьетнамца, особенно способной вызвать волнение у студентов, которые готовятся вступить на новый жизненный порог, где они не только развивают и развивают свои личные способности и качества, но и должны всегда напоминать себе о необходимости сохранять тепло своих сердец по отношению к родине. Идеи эссе также будут очень соответствовать тенденции инноваций и интеграции времени».
Г-жа Тует дала оценку: как вступительный экзамен для выпускного экзамена средней школы 2025 года, первый экзамен Программы общего образования 2018 года, экзамен по литературе претерпел фундаментальные изменения в направлении подхода к компетенциям учащихся; обеспечивая соответствие положениям о структуре и формате выпускного экзамена средней школы с 2025 года, объявленным Министерством образования и профессиональной подготовки, строго следуя требованиям к знаниям и навыкам по литературе Программы общего образования 2018 года.
От структуры вопросов и содержания материалов до способов постановки задач в двух разделах — чтении и письме — все демонстрирует инновационные усилия, привнося множество интересов, сложностей и возможностей для кандидатов, которые стремятся учиться, исследовать , иметь независимое мышление и интерпретацию вопросов литературы и общественной жизни.
«Конечно, поколения учителей, студентов, а также общество в целом все еще ждут более решительных шагов на пути инноваций, ждут красивых экзаменов по литературе, приближающихся к способностям студентов, вносят вклад в формирование необходимых способностей и качеств будущих поколений вьетнамцев», - поделилась г-жа Тует.
Источник: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm
Комментарий (0)