Выпускной экзамен по английскому языку в средней школе слишком сложен: «Есть проблема», необходимо пересмотреть подход к оценке.

Общеобразовательная программа требует от учеников достижения только уровня B1, в то время как выпускной экзамен по английскому языку в средней школе 2025 года будет включать много материала на уровне C1.

Кандидаты на экзаменационной площадке средней школы Нгуен Зя Тхиеу (район Тан Бинь, Хошимин) обсуждают результаты выпускного экзамена 2025 года. Фото: НГУЕН КХАНГ

В разгар жарких дебатов по поводу выпускного экзамена в средней школе 2025 года многие учителя и эксперты отмечают, что суть выпускного экзамена заключается в том, сможет ли он должным образом оценить уровень владения иностранным языком у учащихся.

Помогите учащимся понять, где они находятся

Доцент доктор Фам Ву Фи Хо, заместитель заведующего кафедрой иностранных языков Университета Ван Ланга, сказал, что проблема заключается не в том, сложный или легкий тест, а в том, должен ли тест по английскому языку измерять языковые способности студентов.

«Международные стандартизированные тесты, такие как IELTS, отлично с этим справляются. После прохождения теста кандидаты будут знать, на каком уровне они находятся, насколько сильны и насколько хорошо они могут использовать английский в общении, учёбе или работе», — сказал г-н Хо.

Между тем, выпускные экзамены в средней школе, если они слишком сложные или слишком легкие, не отражают истинных способностей.

«Кандидаты могут набрать 6-7 или даже 8-9 баллов, но всё равно не будут чётко понимать свои языковые способности. Сложность теста меняется каждый год, что делает оценку уровня владения языком более размытой и непоследовательной», — прокомментировал г-н Хо.

Он предложил переориентировать подход к разработке экзаменов по английскому языку: вместо того, чтобы просто классифицировать студентов по тому, насколько хорошо они отвечают на сложные или лёгкие вопросы, необходимо сосредоточиться на оценке их способности использовать иностранные языки на практике. Для этого экзамен должен быть тщательно изучен, широко протестирован и соответствовать международным системам компетенций.

Библиотека тестов также должна постоянно обновляться в этом направлении, избегая разработки тестов, основанных исключительно на субъективных ощущениях определённой группы экспертов. «Тест должен быть инструментом, помогающим учащимся понять, на каком этапе изучения языка они находятся, а не просто конкурсом-викториной», — подчеркнул он.

«Возникла проблема с тестом».

Доктор Нгуен Тхи Тху Хуен, эксперт по двуязычному и международному образованию , считает, что дебаты о нынешнем выпускном экзамене в старшей школе не должны вращаться вокруг того, является ли он «хорошим» или «плохим». По её словам, это эмоциональная оценка, не имеющая под собой академической основы.

«В академической среде нет критерия под названием «хороший тест». Хорошая оценка должна точно измерять способности, которые необходимо оценить, быть стабильной, справедливой, прозрачной, создавать мотивацию к обучению и быть связанной с процессом преподавания и обучения», — подчеркнула она. По сравнению с этими критериями, экзамен по английскому языку в этом году имеет множество недостатков.

Она отметила, что общеобразовательная программа требует от учеников достижения только уровня B1, в то время как экзамен содержит много материалов уровня C1, таких как материалы по проектному фермерству и «зеленому камуфляжу», которые являются и объемными, и сложными.

«Примерно 30–35% содержания уровня C1 выходит за рамки требований», — сказала она. Это приводит к несправедливости, особенно в отношении учащихся государственных школ, обучающихся по стандартной программе, поскольку учителя ограничиваются только уровнями B1–B2. «Если учителя не достигли C1, что могут сделать ученики, чтобы сдать этот экзамен?» — спросила она.

Кроме того, разница между примерами вопросов и реальным экзаменом заставляет студентов и преподавателей готовиться в неправильном направлении. В социальных сетях она видит лишь растерянность и разочарование, а не вдохновение к учёбе. Экзамен также не отражает реалий преподавания, поскольку в большинстве средних школ нет условий для достижения уровня C1.

По словам доктора Хуена, для повышения качества экзаменационных вопросов важно начинать не с техники их составления, а с оценочного мышления. И, что особенно важно, любые экзаменационные вопросы должны быть протестированы и оценены в широком масштабе, прежде чем будут официально применены.

Правильно измеряйте способности учащихся

Магистр наук Нгуен Туй Выонг Кхань, директор приёмной комиссии Хошиминского экономического колледжа, проанализировал, что проблема заключается не в погоне за баллами или достижениями, а в том, что на самом деле баллы на протяжении многих лет считались «мерилом способностей студентов». Студент, набравший 6 баллов, сразу может быть признан «плохим» или «некомпетентным».

Поэтому важно не усложнять или упрощать тест, а убедиться, что тест действительно измеряет способности учащихся, помогая им понять, где они находятся, какой путь им подходит — университет, профессиональное обучение или другое направление — не впадая в состояние застенчивости и растерянности.

Вернуться к теме

МАССА

Source: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm