Выпускной экзамен по английскому языку в средней школе слишком сложен: «Есть проблема», необходимо пересмотреть подход к оценке.

Общеобразовательная программа требует от учеников достижения только уровня B1, в то время как выпускной экзамен по английскому языку в средней школе 2025 года будет включать большую часть материала уровня C1.

Кандидаты на экзаменационной площадке средней школы Нгуен Зя Тхиеу (район Тан Бинь, Хошимин) обсуждают результаты выпускного экзамена 2025 года. Фото: НГУЕН КХАНГ

На фоне продолжающихся жарких дебатов по поводу выпускного экзамена в средней школе 2025 года, по мнению многих учителей и экспертов, суть выпускного экзамена заключается в том, правильно ли он оценивает уровень владения иностранным языком у учащихся.

Помогите учащимся понять, где они находятся

Доцент доктор Фам Ву Фи Хо — заместитель заведующего кафедрой иностранных языков Университета Ван Ланга — сказал, что проблема заключается не в том, сложный или легкий тест, а в том, что тест по английскому языку должен измерять языковые способности студентов.

«Тесты международного стандарта, такие как IELTS, отлично с этим справляются. После прохождения теста кандидаты будут знать свой уровень, сильные и слабые стороны, а также насколько хорошо они могут использовать английский язык в общении, учёбе или работе», — сказал г-н Хо.

Между тем, выпускные экзамены в средней школе, если они слишком сложные или слишком легкие, не отражают истинных способностей.

«Кандидаты могут набрать 6–7 или даже 8–9 баллов, но всё равно не будут чётко понимать свои языковые способности. Каждый год уровень сложности меняется, что делает оценку уровня владения языком более размытой и непоследовательной», — прокомментировал г-н Хо.

Он предложил переориентировать подход к построению тестовых заданий по английскому языку: вместо того, чтобы просто классифицировать учащихся по уровню сложности или лёгкости ответа на вопросы, необходимо сосредоточиться на оценке способности использовать иностранные языки на практике. Для этого тестовые задания должны быть тщательно проработаны, широко протестированы и сопоставлены с международными рамками компетенций.

Библиотека тестов также должна постоянно обновляться в этом направлении, избегая разработки тестов, основанных исключительно на субъективных ощущениях определённой группы экспертов. «Тест должен быть инструментом, помогающим студентам понять, на каком этапе изучения языка они находятся, а не просто викториной», — подчеркнул он.

«Возникла проблема с тестом».

Доктор Нгуен Тхи Тху Хуен, эксперт по двуязычному и международному образованию , считает, что нынешние дебаты о выпускных экзаменах в старших классах не должны вращаться вокруг того, «хорош» это экзамен или «плох». По её словам, это эмоциональная оценка, не имеющая под собой академической основы.

«В академической среде нет такого критерия, как «хороший тест». Хорошая оценка должна точно измерять требуемый уровень знаний, быть стабильной, справедливой, прозрачной, мотивировать к обучению и быть связанной с процессом преподавания и обучения», — подчеркнула она. По сравнению с этими критериями у экзамена по английскому языку этого года есть много недостатков.

Она отметила, что общеобразовательная программа требует от учащихся достижения только уровня B1, в то время как экзамен содержит много материала уровня C1, например, материалы по проектному фермерству и «зеленому камуфляжу», которые являются и длинными, и сложными.

«Примерно 30–35% содержания курса уровня C1 выходит за рамки требований», — сказала она. Это приводит к несправедливости, особенно в отношении учащихся государственных школ, обучающихся по стандартной программе, в то время как учителя преподают только на уровне B1–B2. «Если учителя не достигли уровня C1, как ученики могут сдавать этот экзамен?» — спросила она.

Кроме того, разница между примерами вопросов и реальным экзаменом заставляет студентов и преподавателей готовиться в неправильном направлении. В социальных сетях она видит лишь растерянные и разочарованные ответы, вместо вдохновения к учёбе. Экзамен также не отражает реалий преподавания, поскольку в большинстве средних школ нет условий для сдачи экзаменов уровня C1.

По словам доктора Хуена, для повышения качества экзаменационных вопросов важно начинать не с техники их составления, а с оценочного мышления. И, что особенно важно, любые экзаменационные вопросы должны быть протестированы и оценены в широком масштабе, прежде чем будут официально применены.

Правильно измеряйте способности учащихся

Магистр наук Нгуен Туй Выонг Кхань, директор приёмной комиссии Хошиминского экономического колледжа, проанализировал, что проблема заключается не в погоне за баллами или достижениями, а в том, что на самом деле баллы на протяжении многих лет считались «мерилом способностей студентов». Студент, набравший 6 баллов, сразу может быть признан «плохим» или «некомпетентным».

Поэтому главное — не усложнять или упрощать тест, а сделать так, чтобы он действительно измерял способности учащихся, помогая им понять, где они находятся, какой путь им подходит — университет, профессиональное обучение или другое направление — не впадая в состояние неуверенности в себе и растерянности.

Вернуться к теме

МАССА

Source: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm