Как снизить «давление отчётности» на воспитателей дошкольных учреждений?

Столкнувшись с тем, что руководителям и воспитателям дошкольных учреждений требуются недели, а то и месяцы только на то, чтобы подготовить сводный отчет, Министерство образования и профессиональной подготовки приняло решение о срочной цифровизации дошкольного образования для снижения административной нагрузки.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕ, ОТЧЕТЫ, БУМАГОДЕЛИЕ

На семинаре «Применение информационных технологий для цифровой трансформации в управлении, уходе за детьми и образовании в дошкольных учреждениях; предложение модели ухода за детьми и образования на основе цифровых платформ и цифровых технологий», организованном Министерством образования и профессиональной подготовки на прошлой неделе в Хошимине, доцент, доктор Нгуен Тхань Де, директор Департамента дошкольного образования Министерства образования и профессиональной подготовки, поделился историей из собственного опыта. Он рассказал, что, когда он приступил к работе в Департаменте дошкольного образования в марте, итоги учебного года должны были быть подведены к маю. Таким образом, всего за месяц необходимо было подготовить отчёт об итогах учебного года в дошкольном образовании. Однако исходные цифры и данные не были стандартизированы, методичны и не были единообразны, поэтому составление отчёта об итогах учебного года занимало много времени и вызывало множество трудностей. Г-н Де также отметил, что это распространённая ситуация на низовом уровне, на уровне департаментов и на уровне Департамента образования и профессиональной подготовки. Во многих местах специалистам и учителям требуются недели только на подготовку отчёта об учебном году.

Воспитатели дошкольных учреждений заняты заботой о детях, их воспитанием, обучением, составлением отчетов, обучением с целью повышения своей квалификации...

ФОТО: НХАТ ТХИН

В беседе с репортером Тхань Ниеном г-жа ТН, воспитательница детского сада в школе в районе Фуок Лонг (Хошимин), рассказала, что она не только занята с 6:45 до 17:00 (а иногда и больше) заботой, воспитанием и обучением детей, но и имеет другие задачи, такие как составление отчетов, уход за детьми и составление оценочных таблиц, опросов и т. д. Кроме того, существуют и другие документы и административные бумаги, связанные с профсоюзной работой, культурными мероприятиями, движениями-соревнованиями и т. д.

Учитель по имени Дуй Нгуен написал в газету Thanh Nien : «Существует множество конкурсов, таких как окружающая среда, оформление класса, STEAM и изменения в программе... поэтому воспитатель дошкольного учреждения, переходящий из одного класса в другой, вынужден арендовать машину для перевозки принадлежностей и детских игрушек. Это влияет на психическое здоровье учителя, не говоря уже о записях, книгах и ежедневных медицинских картах детей...».

Г-жа Нгуен Тхи Нгок Доан, директор детского сада «Хоа Май» округа Бинь Тхой (Хошимин), которая также является руководителем профессионального кластера № 6 дошкольного образования в Хошимине, признала, что руководители дошкольных учреждений сталкиваются с давлением при составлении отчётности, которое связано не только с экспертными знаниями, но и с необходимостью одновременного выполнения задач. Однако цифровизация помогла несколько снизить это давление. Г-жа Доан привела пример синхронизации по оси общих данных сектора дошкольного образования в Хошимине, что упрощает сбор, обобщение и составление отчётов.

ЦИФРОВИЗАЦИЯ ДЛЯ СНИЖЕНИЯ НАГРУЗКИ НА УЧИТЕЛЕЙ

В настоящее время в стране насчитывается более 30 000 дошкольных учреждений (15 200 школ и более 17 000 частных школ и групп по уходу за детьми). Доцент, доктор Нгуен Тхань Де, подтвердил, что наиболее практическая цифровая трансформация должна быть изменена с точки зрения мышления каждого педагога и руководителя.

Доцент, доктор Нгуен Тхань Де, директор Департамента дошкольного образования Министерства образования и профессиональной подготовки

ФОТО: ТУЙ ХАНГ

По словам г-на Де, цифровизация служит основной работе воспитателей дошкольных учреждений: от применения ИИ (искусственного интеллекта) для планирования образования до использования QR-кодов для мониторинга здоровья и питания детей, разработки общей цифровой базы данных по науке... для снижения административной нагрузки, а не для украшения доски достижений. «Цифровизация призвана сократить время, затрачиваемое на отчётность, чтобы у учителей оставалось больше времени на заботу о детях, их обучение и игры с ними. Если воспитатели довольны, то и дети будут довольны», — подчеркнул г-н Де.

По словам г-на Де, для эффективного внедрения цифровизации в дошкольное образование образовательный сектор 34 населённых пунктов после объединения должен с самого начала уделять внимание проверке и вводу корректных и полных данных. Для этого ввод данных каждой школы должен быть точным и полным, что является обязанностью директоров. Г-н Де отметил, что это первая задача, которую населённые пункты должны тщательно выполнить в конце 2025 – начале 2026 года.

В качестве второй задачи доцент д-р Нгуен Тхань Де предположил, что необходимо преобразовать эти данные в оперативные данные, то есть применить цифровые технологии для их преобразования в диаграммы, анализа, представления данных в отчетах и ​​т. д. В частности, г-н Де подчеркнул необходимость цифровизации дошкольного образования, однако учреждения должны проводить углубленные исследования для обеспечения безопасности и конфиденциальности информации о детях.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Г-жа Лыонг Тхи Хонг Дьеп, руководитель отдела дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, отметила, что в сфере дошкольного образования города информационные технологии (ИТ) начали применяться с 2011 по 2014 год. После объединения провинций и городов в городе насчитывается более 5000 дошкольных учреждений, из которых более 3000 являются независимыми и частными. Город ежегодно организует фестиваль цифровой трансформации дошкольного образования, на котором поставщики обмениваются опытом, а дошкольные учреждения выбирают подходящие решения.

«Цифровизация помогает снизить трудоёмкость и время, затрачиваемое учителями и руководителями на оформление документов, помогая Департаменту образования и профессиональной подготовки быстро получать данные и контролировать деятельность учреждения. Однако мы требуем от поставщиков поддерживать безопасность на уровне 3 и подключаться к общей оси данных сектора дошкольного образования Хошимина», — сказала г-жа Дьеп.

Чтобы цифровизация действительно стала решением, способствующим снижению административной нагрузки на персонал и воспитателей дошкольных учреждений, г-жа Дьеп рекомендовала Министерству образования и профессиональной подготовки провести исследование и национальную оценку качества образования на цифровой платформе. Это позволит сэкономить время и усилия, а также проводить её только один раз. В то же время необходимо синхронизировать данные. Наличие единой оси данных для всей системы дошкольного образования страны, охватывающей 34 провинции и города, будет удобно для управления и понимания общей ситуации.

Г-жа Дьеп также предложила Министерству образования и профессиональной подготовки содействовать разработке цифровых и прозрачных образовательных планов (согласно циркуляру 09/2024/TT-BGDDT), чтобы родители могли легко получать всю информацию о школьных мероприятиях. В частности, г-жа Дьеп рекомендовала Министерству образования и профессиональной подготовки уделять больше внимания частным независимым дошкольным учреждениям посредством разработки соответствующей политики и обучения персонала, чтобы у них была большая мотивация продолжать работу в отрасли и соблюдать общие правила.

55,8% воспитателей дошкольных учреждений заявили, что они оснастили себя программным обеспечением для своей работы.

Опрос, проведенный Министерством образования и профессиональной подготовки в 2024 году в 63 провинциях и городах (до слияния) с участием более 12 000 дошкольных учреждений по текущему состоянию применения ИТ и цифровой трансформации в дошкольных учреждениях, выявил множество примечательных данных.

Согласно проекту отчета Министерства, 96,4% содержания программного обеспечения и приложений цифровой трансформации приходится на информацию о детях, 95,5% — на информацию о мониторинге здоровья детей, 86,3% — на расчет порций продуктов, содержание питательных веществ и ежедневное меню.

Что касается инфраструктуры и ИТ-инфраструктуры, наиболее распространёнными и востребованными устройствами являются компьютеры с подключением к Интернету (ими оснащены 95% дошкольных учреждений, что соответствует 11 577 объектам), аудиовизуальное оборудование (83%, что соответствует 10 123 объектам) и проекционное оборудование (76%, что соответствует 9 262 объектам). Однако только 30,1% учреждений имеют умные классы (что соответствует 3 667 объектам); применение искусственного интеллекта для поддержки разработки учебных материалов достигло 51,3% (что соответствует 6 248 объектам).

Примечательно, что программное обеспечение, приобретенное учреждениями, составило самый высокий процент (82,5%, что эквивалентно 10 052 единицам); программное обеспечение, спонсируемое и поддерживаемое извне, составило 47% (5 730 единиц); 55,8% воспитателей дошкольных учреждений (что эквивалентно 822 людям) заявили, что они оснастили себя программным обеспечением/приложениями для выполнения своей работы.

Источник: https://thanhnien.vn/giam-tai-ap-luc-bao-cao-cho-giao-vien-mam-non-cach-nao-185251203194233749.htm