Однако уровень использования сильно различается в разных странах.
По данным Международного исследования ОЭСР по преподаванию и обучению (TALIS) за 2024 год, Албания лидирует в Европе по доле учителей средних школ, использующих искусственный интеллект (ИИ) – 52%. На самом низком уровне находится Франция – 14%.
В среднем около 32% учителей в странах ЕС и 36% в странах ОЭСР заявили, что использовали ИИ хотя бы один раз за 12 месяцев, предшествовавших опросу. Искусственный интеллект использовался для создания документов, выработки предложений по решениям или поддержки преподавания и обучения.
Опрос не выявил чёткого географического разделения, но в целом Западная Европа оказалась более осторожной группой пользователей. В отличие от этого, многие страны Западных Балкан и Восточной Европы продемонстрировали высокий уровень внедрения.
Помимо Албании, в группу стран с уровнем использования ИИ учителями 40% и более входят Мальта, Чехия, Румыния, Польша, Косово, Северная Македония, Норвегия и Фламандский регион (Бельгия). В то же время, Болгария, Венгрия, Турция, Италия, Финляндия и Словакия относятся к числу стран с наименьшим уровнем его использования.
ЮНЕСКО объясняет этот разрыв тем, что национальная политика играет ключевую роль. Некоторые правительства поспешили разработать комплексные стратегии развития ИИ, в том числе в сфере образования . Другие проявили осторожность, особенно в отношении генеративного ИИ, что привело к ужесточению правил в зависимости от возраста учащихся.
Представитель ОЭСР добавил, что технологическая инфраструктура, межсетевые экраны безопасности, социальные установки и регулирование в сфере образования также способствуют этому разрыву. Ключевым фактором является обучение. Страны с хорошими программами обучения учителей использованию искусственного интеллекта демонстрируют более высокие показатели внедрения.
Эксперты Бен Герц и Антуан Бильгин из Европейской образовательной организации Schoolnet сходятся во мнении, что уровень внедрения ИИ отражает образовательную культуру и политическую обстановку в каждом регионе. Ограниченная инфраструктура или нечеткие правила делают учителей более сдержанными. Напротив, в местах с адекватной подготовкой ИИ рассматривается как практический инструмент поддержки, и его использование быстро растёт.
Например, во Франции в 2024 году запускается новая национальная программа обучения ИИ, которая должна улучшить ситуацию после периода ограниченного применения.
Согласно отчёту, учителя используют ИИ в основном для подготовки к урокам. В частности, 65% учителей используют ИИ для исследования и обобщения материала. 64% используют его для составления планов уроков или разработки классных мероприятий. Непосредственное взаимодействие с учащимися, такое как оценка, обратная связь или персонализированное обучение, встречается реже. Многие эксперты прогнозируют, что ситуация изменится по мере того, как системы ИИ станут более удобными для использования в классе.
Однако они также предупреждают, что расширение применения ИИ должно сопровождаться чёткими рекомендациями и соблюдением этических норм. European Schoolnet прогнозирует, что ИИ будет всё чаще взаимодействовать с учащимися напрямую, например, предлагая подходящие упражнения или предоставляя обратную связь в режиме реального времени. Однако учителя по-прежнему будут играть центральную роль в обеспечении профессионального контроля, этических норм и заботы в процессе обучения.
ЮНЕСКО подчеркивает, что искусственный интеллект должен быть дополнением, а не заменой учителей. Это особенно важно, учитывая хроническую нехватку учителей в Европе. Некоторые представители профсоюзов работников образования опасаются, что чрезмерная опора на автоматизированные инструменты может привести к долгосрочному «ухудшению квалификации» учителей.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-chau-au-dung-tri-tue-nhan-tao-albania-bat-ngo-dan-dau-post759411.html










Комментарий (0)