Стремление вывести вьетнамское образование в двадцатку лучших в мире

GD&TĐ - Резолюция 71-NQ/TW Политбюро (Резолюция 71) ставит цель, согласно которой к 2045 году Вьетнам построит современную, справедливую и высококачественную национальную систему образования, входящую в двадцатку лучших стран мира.

Эта цель одновременно демонстрирует стратегическое видение и открывает потребность в глубоких инновациях, чтобы образование действительно стало ключевой движущей силой национального развития.

Конкурентное преимущество

Подтвердив, что эта цель является одновременно новаторской и сложной, доктор Нгуен Ван Кыонг (Потсдамский университет, Германия) отметил, что у Вьетнама есть основа для её достижения. В процессе обновления система образования нашей страны достигла многих выдающихся успехов, особенно с 2000 года, когда был реализован ряд проектов на всех уровнях образования.

Общее образование получило высокие рейтинги во многих международных исследованиях, в то время как экономика сохраняет высокие темпы роста и, согласно прогнозам, будет продолжать процветать и двигаться к цели стать страной с высоким уровнем дохода к 2045 году. Вьетнамская традиция усердия и уважения к образованию в сочетании с новаторской политикой партии и директивами, изложенными в Резолюции 71, являются важными движущими силами для превращения образовательных устремлений в реальность.

По словам доктора Фам Ван Гиенга, заместителя директора Средней и высшей школы педагогики (при Ханойском национальном педагогическом университете 2), цель включения Вьетнама в группу 20 стран с современным, справедливым и качественным образованием свидетельствует о сильной политической решимости партии и государства и соответствует стремлению построить сильную страну в середине XXI века.

Практические достижения в области универсализации, повышения качества команды и инновационного развития программы – основа веры в её осуществимость. Это также неизбежная тенденция, когда образование становится движущей силой национальной конкурентоспособности. «Если мы упустим эту золотую возможность, мы отстанем в эпоху знаний. Я верю, что Вьетнам достигнет своих целей, если сохраним высокую политическую решимость и добьёмся консенсуса со стороны всего общества», – подчеркнул доктор Фам Ван Гиенг.

Г-н Нго Хуй Там, эксперт в области образования, магистр по разработке учебных программ Хьюстонского университета (США), также с оптимизмом оценивает перспективы вьетнамского образования. Он отметил, что, если посмотреть на мировую ситуацию, вьетнамское образование создаёт яркие моменты, становясь прочной основой для веры в большие цели. По некоторым показателям Вьетнам не только превосходит многие развивающиеся страны, но и приближается к некоторым развитым странам, а то и равен им.

Одним из выдающихся преимуществ вьетнамских школьников является их выдающаяся академическая успеваемость в международных рейтингах. Согласно результатам PISA 2022, результаты вьетнамских школьников по математике близки к среднему показателю ОЭСР, в то время как результаты по чтению и естествознанию, хотя и ниже среднего показателя по ОЭСР, всё же значительно превышают средний показатель по развивающимся странам.

Примечательно, что процент учащихся, достигших минимального уровня (уровень 2 или выше) по всем трём предметам: математике (72%), чтению (77%) и естествознанию (79%), превышает средний показатель по ОЭСР. Это достижение подтверждается программой SEA-PLM 2019, в которой вьетнамские учащиеся начальной школы заняли первые места по всем трём исследуемым компетенциям: чтению, письму и математике.

Образовательные успехи Вьетнама выглядят ещё более впечатляющими на фоне его скромного экономического положения. Согласно отчёту журнала The Economist, вьетнамские студенты не только превосходят по успеваемости студентов из Малайзии и Таиланда, но и показывают более высокие результаты, чем студенты из гораздо более богатых стран, таких как Великобритания и Канада.

Между тем, по данным Всемирного банка, ВВП Вьетнама на душу населения в 2024 году составит всего 4717 долларов США, что поместит страну в группу стран с уровнем дохода ниже среднего. Разрыв между ограниченным экономическим потенциалом и выдающимися образовательными достижениями создаёт «позитивный парадокс», доказывая, что качество образования зависит не только от финансирования.

«Вьетнам удалось найти более эффективные рычаги, чем деньги: чёткий механизм управления, поддержку семьи и культурные ценности, которые ценят обучение. Эти неэкономические факторы становятся особыми «конкурентными преимуществами», помогая системе образования достигать высокой эффективности даже в условиях ограниченных ресурсов», — отметил г-н Нго Хюй Там.

Учителя и ученики средней школы Хоанг Конг Чат (Тхань Ан, Дьен Бьен). Фото: NTCC

Проблемы идут рука об руку с возможностями

Несмотря на многочисленные преимущества, система образования Вьетнама на пути к вхождению в двадцатку лучших стран мира по-прежнему сталкивается с множеством препятствий. По словам доктора Нгуена Ван Кыонга, самой большой проблемой является качество кадрового состава, особенно преподавателей университетов, и материально-техническая база учебных заведений. В настоящее время некоторые ведущие университеты Вьетнама стали центрами научных исследований.

Однако в целом по системе квалификация преподавателей и потенциал школ по-прежнему значительно отстают от критериев, позволяющих стать ведущими мировыми университетами и центрами исследований и трансфера технологий.

Вместе с тем, несмотря на целенаправленные инвестиции в материально-техническую базу в последние годы, во многих школах по-прежнему не хватает оборудования и возможностей для практики, экспериментов и научных исследований. Это снижает эффективность связи между теорией и практикой, а принцип «обучения через действие» не реализуется в полной мере.

Доктор Фам Ван Гиенг также отметил институциональные, финансовые и кадровые проблемы. Механизмы и политика должны быть достаточно открытыми, чтобы стимулировать инновации и способствовать автономии. Финансовые ресурсы должны инвестироваться целенаправленно, устойчиво и в долгосрочной перспективе. К человеческим ресурсам, особенно учителям, необходимо относиться справедливо, а также постоянно обучать и повышать их квалификацию.

Глядя на такие страны, как Китай, Южная Корея или Сингапур, мы видим, что они активно инвестируют в образование и одновременно создают последовательный механизм развития талантов. В отличие от них, Вьетнаму, если он хочет добиться реальных прорывов, предстоит не только решить проблему ограниченности ресурсов, но и создать более гибкие институты.

Г-н Нго Хуй Там отметил, что нынешний успех вьетнамского образования во многом основан на традициях общества, основанного на обучении, индивидуальных усилиях и самоотверженности учителей. Однако системе всё ещё не хватает сплочённости, и она не функционирует эффективно, соразмерно своему потенциалу.

Цели Резолюции 71 требуют глубоких и всеобъемлющих изменений в мышлении, моделях управления и ресурсах, особенно в условиях, когда существующая система образования по-прежнему имеет множество недостатков. Доступ к образованию неравномерен, материально-техническая база и преподавательский состав не отвечают требованиям, что влечет за собой долгосрочные последствия, такие как «болезнь успеваемости».

К основным препятствиям относятся менталитет и культура, кадровые ресурсы и инфраструктура, среди которых преподавательский состав остаётся одним из основных препятствий. Несмотря на принятие множества важных политических решений и руководящих принципов, процесс институционализации и завершения разработки нормативно-правовой базы для их реализации остаётся медленным и непоследовательным.

Занятия в средней и высшей школе образования (Ханойский национальный педагогический университет 2).

Решающий фактор — люди.

Доктор Фам Ван Гиенг подтвердил, что человеческие ресурсы являются ключевым фактором для Вьетнама в достижении целей, изложенных в Резолюции 71. Любая реформа, объекты или технологии имеют смысл только тогда, когда ими управляет команда преданных своему делу и профессиональных менеджеров и педагогов, и в то же время им предоставляются условия для долгосрочного карьерного роста.

«Педагогическая средняя и высшая школа создаёт современную образовательную среду, напрямую связанную с Ханойским педагогическим университетом № 2, где каждый преподаватель одновременно является и учителем, и учеником, постоянно повышая квалификацию, чтобы помогать студентам. Инвестиции в людей — это кратчайший путь помочь Вьетнаму достичь своих главных образовательных целей», — отметил доктор Фам Ван Гиенг.

Резолюция 71 изложила комплексные подходы, задачи и решения для достижения цели развития образования. Доктор Нгуен Ван Кыонг (Потсдамский университет, Германия) выделил некоторые ключевые факторы.

Прежде всего, необходимо управлять и повышать качество педагогического состава, а также укреплять образовательную базу и материально-техническое обеспечение. Необходима прорывная и синхронизированная политика, охватывающая все аспекты подготовки, воспитания, обращения и использования кадровых ресурсов. В частности, политика повышения льготных пособий для учителей дошкольных учреждений и учителей начальной школы, предусмотренная Постановлением №71, считается важным шагом вперед, способствующим мотивации и поощрению педагогических кадров, что позволяет им чувствовать себя уверенными в своей долгосрочной приверженности профессии.

Вторым фактором является содействие развитию автономии образовательных учреждений и преподавательского состава, особенно на университетском уровне. Расширение прав и возможностей преподавателей, лекторов и школ, а также создание условий для максимального повышения их ответственности будет способствовать эффективному достижению целей преподавания и научных исследований.

Кроме того, необходимо обеспечить тесную связь развития образования и подготовки кадров с наукой, технологиями и социально-экономической сферой. Образование не может быть отделено от науки, технологий и социально-экономической сферы; напротив, развитие образования является основой для развития науки, технологий и социально-экономической сферы.

Наконец, и это самое важное, – это обновление сознания, особенно образовательного мышления. Утверждение, что «образование и профессиональная подготовка определяют будущее нации», подтверждает, что образование – это важнейшая составляющая национальной политики. Это понимание необходимо глубоко понимать и чётко демонстрировать в инвестиционной политике. Инвестиции в образование – это не только социальное благополучие, но и развитие, которое имеет решающее значение для будущего страны.

Что касается образовательного сознания и мышления, Резолюция 71 подчёркивает взгляды на цели, принципы и методы образования. Резолюция продолжает развивать цель формирования всесторонне развитой вьетнамской личности на основе образовательных принципов, сформированных с первых дней основания государства.

Соответственно, образование должно обеспечивать гармонию между универсальностью и элитарностью, между всесторонностью и специализацией, между национальной идентичностью и мировыми стандартами. Развивать образование, основанное на культурных основах и традиционных ценностях, впитывая при этом квинтэссенцию гуманизма, стремясь воспитать вьетнамских граждан как граждан мира.

Резолюция 71 также подтверждает основополагающую роль дошкольного и общего образования в формировании личности, развитии качеств и способностей учащихся, продолжая дух Резолюции 29-NQ/TW. Доктор Нгуен Ван Кыонг прокомментировал: «Резолюция 71 не заменяет, а наследует и продолжает предыдущие резолюции, уделяя особое внимание решению наиболее важных вопросов. Полная и творческая реализация положений, задач и решений, изложенных в Резолюции, является гарантией достижения прорывных целей развития образования».

Цель, поставленная в Резолюции 71, – вывести систему образования Вьетнама в двадцатку лучших стран мира к 2045 году – представляет собой большое стремление и одновременно важную «путеводную звезду». Эта цель отражает веру и уверенность Вьетнама в контексте международной интеграции.

Это не просто символическая цифра, это мощная движущая сила комплексных системных инноваций, подтверждающая решающую роль образования в будущем и судьбе страны. — Г-н Нго Хуй Там — магистр по разработке учебных программ, Университет Хьюстона (США)

Источник: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html