Выпускной экзамен в средней школе 2025 года — начало и ожидания: настоящая учёба, настоящий экзамен, настоящий талант

GD&TĐ - Выпускной экзамен средней школы 2025 года не только знаменует собой важную веху в комплексном применении Программы общего образования 2018 года, но и открывает возможности для переосмысления методов преподавания, обучения, тестирования и оценки во Вьетнаме.

Впервые студенты приняли участие в программе, направленной на развитие компетенций, а результаты экзаменов дали множество четких сигналов о том, где необходимо заполнить пробелы и, что самое важное, как внедрять инновации, чтобы построить систему образования с реальным обучением, реальными экзаменами и настоящим талантом.

Яркие моменты от инноваций к сути

Первым важным моментом является изменение метода оценки. Если раньше экзамен в основном проверял память, то в этом году по математике, английскому языку, физике, химии, биологии, экономическому и юридическому образованию и т.д. многие вопросы связаны с практическими ситуациями, требующими от студентов понимания природы предмета, логического мышления и гибкого применения знаний. «Запоминания» уже недостаточно, студенты должны практиковать навыки решения задач; учителя перешли от «объяснений» к «направлению и стимулированию мышления».

Тест не основан на учебнике: часть с вариантами ответов дополнена вариантами ответов «верно/неверно» и краткими ответами. Предмет «Литература» не использует материалы учебника, способствует пониманию прочитанного и обсуждению социальных тем, затрагивает мнения и чувства молодого поколения о судьбе страны. Тест по иностранному языку также оценивает уровень владения языком. Это изменение соответствует духу общеобразовательной программы 2018 года и модели «одна программа — много учебников».

Вторым положительным моментом является то, что результаты экзамена наглядно отражают дифференциацию: средний балл снизился с 6,75 (в 2024 году) до 6,17, но количество 10-балльных оценок резко возросло с 10 878 до 15 331. Экзамен был хорошо классифицирован, что помогло университетам и колледжам более точно набирать абитуриентов, ограничивая случаи «пропускания» или «нехватки ресурсов». Экзамен обеспечивает по-настоящему выдающимся студентам условия для развития и самовыражения.

После экзаменов по математике и иностранным языкам общественное мнение и студенты были недовольны тем, что экзамен оказался слишком сложным и превысил установленные стандарты. Например, в экзамене по иностранным языкам были вопросы, превышающие стандарт B1, эквивалентный B2 или C1. Однако результаты экзамена показали 513 оценок «10» по математике и 141 оценку «10» по английскому языку. Распределение баллов по английскому языку было весьма стандартным, с одним пиком (5,3 балла) и равномерно распределенным по обе стороны от него, в то время как в предыдущие годы распределение баллов по этому предмету часто имело два пика.

Ещё одним примечательным моментом является переход к персонализации. Кандидаты выбирают 4 предмета, включая 2 обязательных (математику, литературу) и 2 предмета по выбору из 8: иностранный язык, физика, химия, биология, информационные технологии, технология, история, география, экономическое и юридическое образование. Этот метод отбора ближе к способностям, сильным сторонам и карьерной ориентации каждого студента. В отличие от предыдущих лет, многим студентам, которые не использовали иностранный язык при поступлении, всё равно пришлось сдавать экзамен или не планировали сдавать блок B00, но при выборе группы естественных наук всё равно пришлось сдавать тест по химии и биологии.

В то же время выпускной экзамен 2025 года будет соответствовать цели «3 в 1»: оценка выпускников, предоставление данных о поступлении в университеты и колледжи, а также предоставление основы для оценки качества преподавания и обучения. Результаты выпускных экзаменов рассчитываются на 50% от результатов трёхлетней академической справки. Университеты не рассматривают заявки на раннее поступление, а если поступление основано на результатах академической справки, требуется оценка за второй семестр 12-го класса. Это заставляет учащихся прилагать усилия с 10-го класса и поддерживать их до конца 12-го класса.

Преподавание, обучение и тестирование становятся более значимыми, а не «забытыми» при изучении того, как досрочно сдать вступительные экзамены в университет. Если школа будет рекомендовать правильные предметы в соответствии со способностями, организовывать преподавание, обучение и тестирование в строгом соответствии с требованиями Программы общего образования 2018 года, учащиеся добьются хороших результатов, а школы и населённые пункты смогут улучшить свои рейтинги по сравнению с 2024 годом. Напротив, если рекомендации и организация обучения не соответствуют новым требованиям, результаты ухудшатся.

Организация экзамена демонстрирует прогресс в области цифровой трансформации. Онлайн-регистрация по всей стране помогает экономить время и сокращать количество ошибок; система кодирования экзамена повысила безопасность. Полное объявление распределения баллов, медианы, стандартного отклонения, процентиля, сравнения между провинциями и т.д. демонстрирует прозрачность и научность, помогая обществу воспринимать результаты, основываясь на объективных данных, а не на эмоциях.

Наконец, экзамен дал объективную картину качества преподавания и обучения после нескольких лет внедрения новой программы. Многие учащиеся столкнулись с трудностями в решении практических задач и междисциплинарных вопросов, что свидетельствует о сохраняющемся разрыве между существующей методикой преподавания и требованиями общеобразовательной программы 2018 года, изложенными в экзамене. Эти данные позволяют Министерству образования и профессиональной подготовки и школам пересмотреть учебники, усовершенствовать методы обучения, скорректировать тестирование и оценку, а также обеспечить правильное внедрение новой программы.

Старшеклассники в Хошимине во время сессии, знакомящей их с образовательной средой Международного университета (Национального университета Хошимина). Фото: Буй Дьен

11 населенных пунктов резко повысились и понизились в рейтинге

Чтобы оценить влияние нового метода тестирования и новой программы тестирования на населенные пункты, мы продолжаем проводить то же сравнение с 63 населенными пунктами, что и раньше, и сравниваем рейтинги между 2024 и 2025 годами.

Результаты сравнения показывают, что 11 населённых пунктов значительно повысили свои рейтинги, в то время как 11 других значительно снизили их. Примечательно, что возможность улучшить свои рейтинги есть не только у неблагополучных населённых пунктов (благодаря отсутствию экзаменов по иностранному языку и выбору двух предметов, соответствующих их сильным сторонам), но и у населённых пунктов с благоприятными условиями, таких как Ханой, Хюэ и Хынгйен.

Напротив, в некоторых населённых пунктах, занимавших высокие позиции в предыдущие годы, зафиксировано снижение рейтинга, в частности, в Дананге, Ламдонге и Виньлонге. Это свидетельствует о том, что изменение метода проведения экзаменов привело к значительному изменению рейтингов, отражая уровень адаптации и эффективности реализации Программы общего образования 2018 года в каждом населённом пункте.

Недостатки, которые необходимо устранить в ближайшее время

Несмотря на множество позитивных новых моментов, выпускные экзамены в средней школе 2025 года по-прежнему выявляют ряд проблем, которые необходимо решить.

Во-первых, результаты по многим предметам всё ещё низкие. Средний балл по математике составляет всего 4,78; по английскому языку – 5,38; по биологии – 5,78. Процент кандидатов с результатами ниже среднего по некоторым предметам достигает 30–56%. Примечательно, что по некоторым предметам наблюдается большое количество «десяток» и низкие средние баллы, что свидетельствует о необоснованной дифференциации или несоответствии экзамена общему уровню.

Во-вторых, наблюдается дисбаланс в подборе комбинаций экзаменов. В этом году комбинация по социальным наукам продолжает доминировать, в то время как количество заявок по естественным наукам резко сократилось. В частности, на биологию зарегистрировано менее 70 000 студентов (что эквивалентно 6%). Многие кандидаты выбирают «легко оцениваемые» комбинации, а не основываются на своих способностях или карьерной ориентации, что приводит к риску нехватки кадров в области инженерии, технологий и STEM.

Отчасти это связано с неравными условиями обучения. Во многих отдалённых районах наблюдается нехватка преподавателей ИТ, технологий и иностранных языков, ограниченное количество лабораторий и устаревшее учебное оборудование. Студенты неохотно выбирают эти предметы, поскольку у них нет прочной учебной базы.

В-третьих, оценка академических ведомостей по-прежнему неравномерна. Использование оценок в академических ведомостях для определения степени бакалавра — разумный шаг, однако некоторые школы не слишком строго выставляют баллы, из-за чего академические ведомости не отражают истинных способностей учащихся. В настоящее время отсутствует механизм перекрёстной проверки или стандартизации критериев, что вызывает сомнения в справедливости объединения академических ведомостей с результатами экзаменов.

Источник: данные Министерства образования и профессиональной подготовки, расчеты автора.

Как внедрить инновации в преподавание и тестирование?

Чтобы выпускные экзамены в средней школе действительно стали движущей силой повышения качества образования, необходимо синхронно внедрять множество решений.

Во-первых, необходимо повысить качество преподавания и обучения и сократить региональный разрыв. Качество в школах должно стать отправной точкой; учителям необходимо регулярно проходить обучение по методам развития потенциала, активной организации работы в классе и содержательной оценки. Школам необходимо анализировать результаты тестов по каждому предмету, выявлять пробелы в знаниях для корректировки содержания обучения и тестовых заданий.

В частности, необходимо синхронно инвестировать в такие предметы, как информационные технологии, технологии и естественные науки, с точки зрения кадровых ресурсов и материальной базы. Организация двух сессий в день в сочетании с приобретением опыта, STEM-программами и профессиональной ориентацией поможет студентам связать обучение с практикой — ключевой фактор «настоящего обучения».

Во-вторых, необходимо усовершенствовать тестовые вопросы и стандартизированные банки вопросов. Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо создать стандартизированный банк тестов, классифицированный по уровню когнитивных способностей и областям знаний, чтобы точно оценивать реальный уровень учащихся. Применение технологий для генерации вопросов в соответствии с областями знаний ограничит механическое заучивание и одновременно поможет более точно классифицировать учащихся.

В-третьих, стандартизировать и оцифровать академические справки. Необходимо создать единую национальную систему оценки, объединяющую результаты периодических тестов, учебных проектов и исследовательских продуктов. Оцифровка академических справок облегчает мониторинг и сравнение, избегая «неправильного» оценивания. Можно запустить пилотную версию гибкой системы оценки, основанной на результатах экзаменов или на сочетании результатов экзаменов и академических справок, что позволит студентам выбрать подходящий метод.

В-четвёртых, необходимо содействовать цифровой трансформации экзаменов. Для организации компьютерных экзаменов с 2027 года необходимо инвестировать в инфраструктуру информационных технологий, особенно в неблагополучных регионах, начиная с предметов, где мало кандидатов, чтобы получить опыт. Компьютерные экзамены повысят прозрачность и одновременно будут способствовать анализу данных для инноваций.

В-пятых, необходимо изменить подход с «экзаменов для получения диплома» на «экзамены для развития учащихся». Экзамены следует рассматривать как возможность для учащихся продемонстрировать свои способности, пробудить в себе амбиции и определить направление своей карьеры. Подъем Нгеана, Хатиня и Тханьхоа в лидирующую группу наряду с Ханоем, Хайфоном и Хошимином показывает, что инновации в экзаменах и общеобразовательных программах способствовали сокращению региональных различий.

В 2025 году 9 выпускников, выступавших с прощальной речью, набрали 30/30 баллов на вступительных экзаменах в университет. В частности, Чан Суан Дам (средняя школа My Loc, бывший Нам Динь) показал почти идеальные результаты по 4 предметам: математике 10, физике 10, химии 9,75 и литературе 9,25. Это достижение – не только результат личных способностей, но и свидетельство стремления к самостоятельному обучению и стремлению к личностному росту.

По результатам экзамена этого года вывод ясен: если вы хотите настоящего обучения, вам нужны курсы, стимулирующие самостоятельное мышление и методы обучения; если вы хотите настоящих экзаменов, вам нужны экзамены с точной классификацией способностей и прозрачной оценкой. А если вы хотите настоящего таланта, вам нужна целая система образования, которая взращивает таланты, начиная со школы, через дальнейшее обучение и вплоть до трудоустройства.

Выпускной экзамен в средней школе — это всего лишь важная веха после 12 лет обучения, но если мы знаем, как извлечь из него пользу, он станет «толчком» для вьетнамского образования, позволяющим ему войти в новый дух — дух честности и творчества ради процветающего будущего нации.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html