Для этого менеджерам необходимы профессиональные способности, инновационное мышление, лидерский дух, умение развивать команду, способность мобилизовать и координировать ресурсы...
Признание существования
По оценке Министерства образования и подготовки кадров , в 2024-2025 учебном году в управленческой работе дошкольных, общеобразовательных, непрерывно-образовательных и профессионально-технических учебных заведений произошло много позитивных изменений; постепенно совершенствуется работа в направлении поощрения инициативности и гибкости школ, а также самостоятельности и креативности профессиональных групп и педагогов при реализации образовательных программ.
Большинство школ заблаговременно разработали образовательные программы, соответствующие условиям учебного заведения и преподавательского состава; заблаговременно разработали планы зачисления; сформировали группы, из которых учащиеся могли выбирать (для старших классов); организовали преподавателей, заключили контракты в случае нехватки учителей и мобилизовали общественные образовательные ресурсы. Была повышена самостоятельность в разработке учебного плана школы и разработке периодических оценочных тестов...
Однако Министерство образования и профессиональной подготовки отметило: «Информированность некоторых руководящих работников системы образования не соответствует требованиям инноваций в управлении школами, отсутствует инициатива в переходе от управления к управлению школой; роль информационных технологий в управлении школой не продвигается». Административный и управленческий потенциал руководящих работников системы образования по-прежнему недостаточен, особенно в применении современных принципов управления, финансового менеджмента и открытого управления человеческими ресурсами.
Г-н Нгуен Май Чонг, директор начальной и средней школы A Xing (Лиа, Куангчи ), сказал на практике, что сложность перехода от управления к администрированию школы заключается в том, что некоторые сотрудники системы управления образованием по-прежнему придерживаются административного метода управления — руководят, проверяют, отчитываются, ждут одобрения начальства; по-прежнему существуют трудности в принятии самостоятельных решений или оценке эффективности на основе четких критериев.
Некоторые менеджеры не прошли надлежащую подготовку в области управления образованием, финансами, кадрами, технологиями и т. д. Кроме того, иногда децентрализация и делегирование полномочий нечеткие, поэтому директор не проявляет должной активности.
Подчеркивая, что «переход от управления к школьному администрированию является неизбежным требованием современных образовательных инноваций», г-н Нгуен Минь Туан, директор средней школы Трунг Хьеу (Трунг Хьеу, Винь Лонг), прокомментировал, что многие управленческие сотрудники по-прежнему работают по старому административному принципу: получают инструкции, реализуют планы, проверяют записи; им не хватает критического мышления, инноваций, они не уделяют должного внимания долгосрочным стратегиям всестороннего развития учащихся и школ.
Некоторые признаки указывают на то, что управленческий персонал пока не изменил своего мышления. К ним относятся отсутствие стратегического мышления, акцент на административном управлении, отсутствие демократии во внутреннем управлении...
На пути к современной модели
Предлагая решения, доктор Тон Куанг Кыонг - глава департамента образовательных технологий Вьетнамского национального университета образования (Вьетнамский университет, Ханой) предложил ряд ключевых политик в области школьного управления, которые глубоко интегрируют технологии.
Соответственно, необходимо создать единую информационную систему управления образованием (ИСУО), основанную на больших данных. Политика должна отдавать приоритет разработке и обязательному внедрению комплексной ИСУО. Эта система должна интегрировать все аспекты деятельности школы — от результатов обучения учащихся и повышения квалификации учителей до финансовых потоков и инфраструктуры.
Использование инструментов бизнес-аналитики (BI) в системе EMIS предоставит руководителям сферы образования своевременную и действенную информацию, которая будет способствовать принятию решений на основе фактических данных и стратегическому планированию, выходя за рамки интуиции, субъективных суждений и опыта, накопленного в ходе работы над предыдущими моделями управления.
Одновременно с этим необходимо внедрить открытую, интегрированную систему управления человеческими ресурсами (HRM) на базе искусственного интеллекта (ИИ). Необходимо разработать политику, способствующую внедрению передовых платформ HRM, включая системы подбора персонала, управления эффективностью (PMS) и непрерывного профессионального развития (LMS). Что ещё важнее, интеграция искусственного интеллекта (ИИ) в эти системы позволит проводить предиктивную аналитику в отношении развития человеческих ресурсов (подбора, обучения, удержания и составления плана профессионального развития команды).
Это также помогает выявить потребность в трансформационных возможностях, задействуя нужных специалистов в системе, персонализируя и объективно оценивая эффективность работы команды. Эта модель управления, основанная на данных, способствует формированию открытой среды, основанной на компетенциях, и формированию высококвалифицированного и мотивированного персонала.
Рассказывая о применении современных принципов управления, финансового менеджмента и открытого управления человеческими ресурсами, г-н Нгуен Май Чонг отметил необходимость серьёзного и полного внедрения принципов «трех государственных» в школах. Необходимо активно мобилизовать социальные ресурсы для инвестирования в материально-техническую базу, учебное оборудование и стипендии.
Создайте механизм оценки учителей, основанный на их компетентности и результатах работы, а не только на стаже. Создайте демократичную рабочую среду, прислушивайтесь к мнению и предложениям учителей и сотрудников. Используйте программное обеспечение для управления школой, чтобы прозрачно и эффективно отслеживать данные об учащихся, учебные планы, финансы и человеческие ресурсы.
Предлагая решения по повышению осведомленности и развитию современного управленческого потенциала, г-н Нгуен Минь Туан высказал мысль о необходимости переподготовки команды руководителей образовательных учреждений и регулярного обучения по вопросам управления школами.
В то же время необходимо создать систему оценки управленческого потенциала, основанную на инновационных продуктах, а не только на административных данных; поощрять открытую, децентрализованную, демократическую модель управления; эффективно мобилизовать общественные ресурсы. В частности, необходимо содействовать применению технологий в управлении, внедряя платформы управления учащимися, обучения и финансового менеджмента в школьную деятельность; одновременно с этим необходимо усилить обучение руководящего состава цифровым навыкам.
Образование во Вьетнаме переживает переломный момент, требующий стратегического перехода к современным принципам управления, особенно в контексте внедрения двухуровневой системы государственного управления и объединения функций управления внутри системы.
Для устранения этих пробелов необходима надежная политическая структура — не просто обновление системы, а фундаментальный сдвиг политики в сторону современной модели управления, основанной на технологиях, а также расширение и совершенствование адаптивного потенциала команды и структуры управления изменениями. — Д-р Тон Куанг Куонг
Источник: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html
Комментарий (0)