Эти масштабные изменения вызвали большие ожидания у учителей и администраторов, а также желание внедрить синхронизированную подготовку учителей и предоставить четкие профессиональные рекомендации для эффективного преподавания с использованием единого набора учебников.
Ожидания при объединении комплекта книг
Основываясь на своем опыте преподавания с использованием различных учебников, г-жа Фам Нгуен Транг Нган, учительница средней школы А Луой (город Хюэ ), надеется, что новые учебники будут в значительной степени соответствовать духу Общеобразовательной программы 2018 года, но без «жесткого» ограничения содержания, предоставляя учителям гибкость в их применении. Учебники должны сократить академическое содержание, повысить практичность и использовать больше ситуаций, связанных с реальной жизнью и региональным контекстом, особенно для учащихся из этнических меньшинств.
Структура учебника должна быть открытой, содержать множество предлагаемых заданий, проектов, вопросов разного уровня сложности и упражнений для развития компетенций, а не просто перечислять знания. Кроме того, новый учебник должен сопровождаться синхронизированной цифровой образовательной экосистемой, включающей видеоролики , симуляции, банки вопросов и рабочие листы, чтобы помочь учителям в эффективном внедрении материала.
Чтобы помочь учителям быстро адаптироваться к новым учебникам, г-жа Транг Нган предложила, чтобы программы обучения сосредоточились на основных аспектах: разработке серии учебных мероприятий для развития компетенций, проведении показательных уроков с использованием новых методов и предоставлении конкретных рекомендаций по оценке на основе компетенций.
Кроме того, учителям необходима единая система учебных материалов, межшкольные мероприятия по повышению квалификации, команда учителей для оказания непосредственной поддержки, а также гарантированное оборудование и доступ в интернет для школ в неблагополучных районах. На начальном этапе внедрения новых учебников необходимо также сократить объем бумажной работы учителей, чтобы у них было время для внедрения инноваций.
Глава образовательного учреждения, директор начальной школы города Хахоа (Хахоа, Футхо), г-жа Чан Тхи Бич Хань, надеется, что новые учебники сохранят педагогические принципы, логическую структуру и практическую значимость существующих учебников. В то же время, учебники должны превосходить нынешние по научной строгости и качеству; они должны служить направляющими учебными материалами, а не жесткими шаблонами, позволяя учителям развивать творческий потенциал.
По словам г-жи Хань, учебники должны быть разработаны таким образом, чтобы они были открытыми и гибкими, позволяя учителям творчески применять их, связывать с реальными жизненными ситуациями и использовать другие материалы для достижения целей развития компетенций, предусмотренных Общеобразовательной программой 2018 года.
Учебники также должны помогать учителям в разработке планов уроков, организации тематического обучения и создании оценок, основанных на компетенциях. Последовательность в знаниях, терминологии и научных подходах во всех учебниках (если они интегрированы) поможет учителям и учащимся избежать путаницы при переходе между ними.
Не зависит от учебников
Использование только одного комплекта учебников при сохранении компетентностного подхода к обучению вполне возможно за счет изменения мышления и подхода к материалам. Ключевая проблема заключается в том, чтобы рассматривать учебники как ресурсы, а не как обязательные материалы.
Для достижения этой цели г-жа Тран Тхи Бич Хань считает, что учителям необходимо тщательно изучить общую структуру учебной программы. Все виды деятельности и содержание урока должны быть направлены на то, чтобы помочь учащимся развить компетенции и качества, предусмотренные учебной программой.
Оценка уроков и результатов обучения должна основываться на том, достигли ли учащиеся необходимых учебных целей, а не только на том, «правильно» ли учитель провел урок в соответствии с учебником. Учебники являются основными материалами для организации формальных занятий в классе; однако учителям необходимо выбирать наиболее подходящие материалы, примеры и изображения.
Преподавателям следует активно искать материалы, примеры и ситуации из реальной жизни в открытых образовательных ресурсах, других справочных книгах (если таковые имеются) или на основе реального жизненного опыта, чтобы обогатить свои лекции. Им следует избегать использования заранее подготовленных вопросов из учебников, особенно тестовых, в неизменном виде. Вместо этого преподавателям следует разрабатывать открытые вопросы, сценарии из реальной жизни или задания высокого уровня, направленные на развитие критического мышления.
Г-жа Тран Тхи Бич Хань также подчеркнула необходимость усиления активного обучения, ставя студентов в центр внимания. Учителя должны рассматривать себя как соавторов планов уроков наряду с авторами учебников. Если какая-либо часть учебника слишком сложна или абстрактна, учителя должны заблаговременно дополнить ее более увлекательными заданиями, практическими примерами или уменьшить объем теоретического содержания.
Учебная деятельность должна быть гибкой: следует делать упор на групповую работу, небольшие проекты и практический опыт, чтобы позволить учащимся самостоятельно приобретать знания. Одновременно тестирование и оценка должны быть сосредоточены на оценке компетентности (применение, решение проблем), а не просто на запоминании содержания учебника. Учителям следует использовать стандартизированные банки вопросов (если таковые имеются) или создавать собственные тесты, тесно связанные с учебной программой, чтобы обеспечить объективность и избежать ограничений, накладываемых конкретным содержанием одного учебника.
В связи с этим вопросом г-жа Фам Нгуен Транг Нган считает, что суть проблемы заключается в признании того, что учебники — это лишь один из многих учебных материалов, в то время как настоящим «регулятором» является учебная программа. При подготовке уроков учителя должны исходить из целей обучения и компетенций, которые необходимо развить, и только затем использовать учебники в качестве справочного источника для выбора или корректировки содержания. В дополнение к учебникам учителя могут использовать цифровые учебные материалы, местные ресурсы, общественные проекты, эксперименты или небольшие исследовательские работы учащихся.
Разделяя это мнение, г-н Нгуен Фуонг Бак, учитель начальной и средней школы Лам Тхао (Луонг Тай, провинция Бакнинь), считает, что, прежде всего, учебники следует рассматривать лишь как источник «материала», а не как всю учебную программу. Учителя должны строить свои уроки и преподавание на основе учебных целей Общеобразовательной программы 2018 года, а не слепо следовать каждой странице учебника.
При организации учебного процесса учителя активно разрабатывают открытые и разнообразные виды деятельности. Даже при наличии стандартного учебника учителя могут разрабатывать групповые занятия, небольшие проекты, обучающие игры, сценарии из реальной жизни; устанавливать связи с местным сообществом, организовывать экскурсии для учащихся, создавать видеоролики, проводить интервью и т. д.
Что касается оценивания, учителям необходимо предоставить большую автономию. Им следует проявлять гибкость при разработке тестов, адаптированных под каждый класс, не придерживаясь строго формата учебника; в то же время им следует усилить регулярные методы оценивания, такие как наблюдение, рабочие листы и учебные дневники… чтобы всесторонне отражать процесс обучения учащихся.
«Для успешного внедрения новой серии учебников я больше всего ожидаю, что обучение и повышение квалификации учителей будут организованы скоординированно и согласованно, что поможет учителям быстро ознакомиться с новым содержанием и методами, и, таким образом, заблаговременно разработать соответствующие планы обучения».
«Надеюсь, Министерство/Департамент образования и профессиональной подготовки издаст конкретные руководящие документы, которые послужат основой для корректировки методов обучения; сокращения ненужной административной работы и отчетности, чтобы учителя могли сосредоточиться на своих профессиональных навыках, самообразовании и поиске учебных материалов; тем самым повышая свою педагогическую квалификацию», — выразила мнение директор школы Тран Тхи Бич Хань.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html
Комментарий (0)