Золотое время для прорыва и устойчивого развития профессионального образования

Директор Департамента образования Центральной комиссии пропаганды и мобилизации масс подчеркнул, что Резолюция 71 — это «золотое время» для того, чтобы профессиональные училища совершили прорыв.

На семинаре «Влияние резолюции 71-NQ/TW на профессиональное образование », который состоялся в Международном колледже города Хошимин 23 октября, г-н Ле Хюй Нам, директор Департамента образования Центральной комиссии пропаганды и мобилизации масс, подчеркнул, что Резолюция 71 — это «золотое время» для того, чтобы профессиональные училища совершили прорыв.

По словам г-на Ле Хюй Нама, резолюция не только ставит образование в центр национального развития, но и подтверждает, что профессиональное образование является основой практического образования, играя ключевую роль в подготовке высококачественных человеческих ресурсов для периода индустриализации, модернизации и международной интеграции.

Профессиональное образование «модернизируется», переходя от подготовки к трудоустройству к подготовке к освоению профессий и созданию новых. Однако, помимо прорывов, профессиональное образование по-прежнему сталкивается с множеством проблем. В частности, это разница в качестве и управленческом потенциале профессиональных учебных заведений; социальные предрассудки в отношении профессионального обучения по-прежнему слишком сильны, что делает распределение студентов по потокам неэффективным; связи с предприятиями неустойчивы и ограничиваются в основном стажировками; отсутствует глубокое участие в разработке программ и оценке результатов...

На конференции эксперты поделились множеством эффективных моделей обучения, существующих в мире. В Германии модель «дуального обучения» тесно связывает школы и предприятия, помогая студентам учиться и получать заработную плату. В Сингапуре профессиональное образование считается «основой экономики знаний» благодаря системе непрерывного обучения и корпоративным стипендиям для учащихся профессионально-технических училищ.

Австралия и Южная Корея добились успеха, связав профессиональное образование с цифровой трансформацией и развитием навыков будущего. В то же время Тайвань (Китай) успешно реализовал оптимизацию среднего, старшего и профессионального образования, внедрив четкую политику предоставления стипендий и предоставив возможности для дальнейшего обучения.

Этот опыт показывает, что при наличии четкой политики, сильной автономии и обширных деловых связей образовательные учреждения могут максимально использовать преимущества своего практического обучения и лучше удовлетворять потребности рынка труда.

Г-жа Хюинь Тхи Тху Там, заместитель директора Международного колледжа города Хошимин, подтвердила, что качество профессионального образования измеряется не количеством полученных кредитов, а способностью работать, делать хорошо и создавать ценность. Результат должен быть напрямую связан с конкретной должностью. Доктор Хонг Хыу Люк, руководитель отдела управления учебным процессом Ханойского колледжа высоких технологий, отметил, что если Вьетнам будет всецело следовать духу Резолюции 71, особенно принципам автономии, цифровой трансформации и международного сотрудничества, то программа профессионального образования сможет полностью приблизиться к международным стандартам, сравнявшись с развитыми странами. Опираясь на практический опыт, доктор Люк предложил ряд ключевых решений.

По словам доктора Люка, первым делом необходимо усовершенствовать правовую и управленческую базу. Необходимо оперативно внести изменения и дополнения в Закон о профессиональном образовании и связанные с ним законы, чтобы обеспечить чёткие правила полной автономии и соответствующей подотчётности. В то же время, учебным заведениям следует заблаговременно организовать оптимальную систему управления в своих учреждениях и применять новые модели управления.

Во-вторых, содействовать цифровой трансформации в профессиональном образовании: немедленно разработать и внедрить стратегию цифровой трансформации для сектора профессионального образования, оцифровать процессы управления, предоставить цифровые классы и программное обеспечение для онлайн-практики для всех профессиональных училищ, а также организовать обучение для повышения технологического потенциала преподавательского состава.

В-третьих, укрепить связи между школами и предприятиями. Создать устойчивый механизм «заказа» обучения: предприятия участвуют с самого этапа разработки программы, оплачивают обучение и стажировки студентов.

В-четвёртых, инвестируйте в развитие кадрового потенциала профессионального образования. Отдавайте приоритет финансированию обучения по ключевым профессиям.

Источник: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm