Заместитель министра образования и профессиональной подготовки: Не воспринимайте дополнительное преподавание и обучение как должное.

(Дэн Три) - Студенты находятся под давлением необходимости учиться, боятся получить плохую успеваемость, если не будут посещать дополнительные занятия, студенты зависят от учителей, дополнительные занятия искажаются, что приводит к серьезным последствиям и влияет на всестороннее развитие студентов...

Таковы последствия повсеместного дополнительного обучения и преподавания, о которых сказал заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тыонг на рабочей сессии в Хошимине по управлению дополнительным обучением 21 марта.

Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг проинспектировал систему дополнительного обучения в Хошимине днем ​​21 марта (Фото: Хо Нам).

По словам заместителя министра Фам Нгок Тхыонга, чрезмерное распространение дополнительного обучения приводит к тому, что количество, предметы, цели и методы обучения остаются неясными. Дополнительное обучение — это тенденция, поскольку из-за желания получить дипломы родители видят, как чужие дети ходят в школу, и сами отправляют их туда же.

Управление дополнительным обучением — не новая история. С 1996 года в Постановлении Центрального комитета 8-го созыва чётко обозначена тревожная ситуация, связанная с безудержным распространением дополнительного обучения.

Чрезмерное дополнительное преподавание и обучение приводят к потере времени и денег учащихся, негативно влияют на их всестороннее развитие и взаимоотношения между учителями.

Заместитель министра сообщил, что в последнее время было принято много документов, регулирующих вышеуказанный вопрос, наиболее значимым из которых является Циркуляр 17.

Однако повсеместная практика дополнительного обучения не только не сократилась, но и проявила признаки искажения, что привело к серьезным последствиям и повлияло на всестороннее развитие учащихся.

Даже репетиторство считается естественным: если дети не учатся, их учёба будет плохой, а качество снизится. Между тем, ученикам необходимо всестороннее развитие, не только в области знаний, но и в плане жизненных навыков, а также наличие времени для участия во многих других мероприятиях.

Заместитель министра Тхыонг признался, что многие студенты испытывают психологические проблемы из-за стресса от учёбы, что приводит к самоповреждению. Самое опасное заключается в том, что, если студенты зависят от учителей и вынуждены брать дополнительные занятия, они постепенно теряют способность учиться и проводить исследования самостоятельно, навсегда оставаясь в небольшой безопасной зоне.

Что касается учителей, то если они сосредоточатся только на проведении дополнительных занятий, у них не останется времени на самообучение и повышение квалификации.

Кроме того, г-н Туонг откровенно отметил, что реальность дополнительного обучения и преподавания существует, поскольку во многих государственных школах слишком много учеников (до 50–60 человек), и учителя не могут уделять внимание каждому ученику во время обычных уроков.

Руководящий состав в Хошимине принял участие в рабочей сессии (Фото: Хо Фук).

Качество образования и разрыв между школами также неравномерны. При этом родители вполне обоснованно хотят учиться в хороших школах.

Кроме того, давление оценок и ожиданий родителей относительно успеваемости своих детей также увеличивают потребность в дополнительных занятиях.

Преподаватели и менеджеры не должны воспринимать дополнительное преподавание и обучение как должное.

Заместитель министра Фам Нгок Тхыонг проанализировал, что цели образования изменились. В рамках текущей программы учителя не только передают знания, но и, что важнее, обучают методикам, а также развивают сознательность в самостоятельном обучении.

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило Циркуляр 29 с целью более эффективного управления дополнительными учебными мероприятиями и дальнейшего повышения качества формального обучения, чтобы родителям и учащимся не приходилось тратить время на чрезмерное дополнительное обучение.

В циркуляре № 29, регулирующем дополнительное обучение в школах, каждому предмету отводится всего два урока в неделю для эффективного преподавания основной программы, и не поощряется дополнительное обучение в рамках программы. Нам нужно двигаться вперёд: школы не учат дополнительному обучению. Дополнительное обучение и дополнительное преподавание – это обучение одарённых детей, выходящее за рамки углублённой программы.

Учащиеся посещают дополнительные занятия вне школы в Хошимине (Фото: Hoai Nam).

Наряду с этим существуют вопросы, которые необходимо реализовать, например, школы должны улучшить профессиональную работу, обеспечить, чтобы обычные учебные часы соответствовали требованиям к результатам предмета, вводить инновационные оценочные и тестовые вопросы в соответствии с программой и ни в коем случае не позволять учащимся посещать учебные центры для изучения обычной программы.

Заместитель министра Фам Нгок Тхыонг поделился тем, что цель образования заключается не в поиске финансирования или способов дополнительно учить и учиться, а в том, чтобы обеспечить, чтобы завтра, когда состоится выпускной экзамен, «сегодня днем ​​наши дети все еще могли играть в футбол и помогать своим родителям».

«Учителя и администраторы не должны считать дополнительное преподавание и обучение чем-то естественным, что произошло за последние десятилетия. Они должны меняться, чтобы приносить радость ученикам», — сказал он.

Для эффективной реализации Циркуляра 29 заместитель министра образования и профессиональной подготовки четко сформулировал «5 «нет» и 4 «можно».

Пять «нет» включают в себя отказ от хождения вокруг да около, отказ от оправданий, отказ от компромиссов, отказ от исключений, отказ от терпимости; отказ от искажений, отказ от лазеек; отказ от колебаний при столкновении с трудностями или осложнениями; отказ от дополнительных затрат.

В процессе внедрения положений о дополнительном обучении необходимо повышать роль руководителей на всех уровнях: от руководителей департаментов, руководителей подразделений, директоров школ, учителей; повышать самооценку учителей и руководителей; развивать дух автономии, самосознания и самостоятельной работы учащихся; и, наконец, укреплять координацию между семьями, местными органами власти и обществом, а также координировать образование.

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm