Все еще много путаницы.

РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРОГРАММЫ НЕ РАЗУМНО

Учитель Лам Ву Конг Чинь из средней школы Нгуен Ду (район 10, Хошимин) оценил ситуацию следующим образом: Представленные в учебниках сценарии из реальной жизни не являются по-настоящему реалистичными. Например, в учебнике математики для 12-го класса, входящем в серию «Connecting Knowledge», том 2, упражнение 5.18 (страница 49) описывает ситуацию, когда пуля выпущена и движется по прямой траектории. Практические занятия не достигли своих целей; сценарии из реальной жизни остаются «на бумаге», что делает невозможным оценку навыков применения знаний у учащихся. Экзамены и тесты по английскому языку по-прежнему оценивают только навыки чтения, письма и аудирования, оставляя учащихся со слабыми навыками устной речи.

Новые учебные программы и методы обучения требуют времени для адаптации и правильного внедрения как учителями, так и учениками.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Распределение времени, структуры и учебных модулей нецелесообразно. Математика в 11 классе довольно "плотная и сложная". Раздел статистики в 11 классе следует перенести в 12 класс для достижения лучших результатов. Знания о суммах и разностях векторов, логарифмах и т. д. используются в физике, но распределение знаний по предметам не синхронизировано, что приводит к тому, что учащимся приходится самостоятельно дополнять свои знания, если они хотят изучать физику.

По словам г-на Чиня, математика является обязательным предметом, в то время как физика, химия и биология — предметами по выбору. Это приводит к тому, что у студентов, не выбравших естественные науки, возникают трудности с некоторыми междисциплинарными задачами в учебниках. Например, в учебнике математики для 11-го класса, часть 1 серии «Connecting Knowledge», упражнение 1.13 на странице 21 знакомит с темой «В физике общее уравнение гармонически колеблющегося объекта» и «используйте формулу суммы-произведения для нахождения амплитуды и начальной фазы результирующего колебания». Это введение не является ошибочным, но оно несколько «поспешное». Если студенты не выберут комбинацию предметов, включающую физику, они не будут знать ничего, кроме применения формулы для нахождения ответа.

Между тем, г-н Тран Ван Тоан, бывший заведующий кафедрой математики в средней школе имени Марии Кюри (3-й район, Хошимин), считает, что новая учебная программа ориентирована на применение знаний на практике, но учащиеся часто испытывают трудности при переходе от теории к практическому применению из-за недостатка опыта или глубокого понимания реальных ситуаций. Кроме того, новая учебная программа требует использования различных ресурсов помимо учебников, но доступные справочные материалы недостаточно разнообразны или актуальны, чтобы оказывать поддержку учащимся.

УЧИТЕЛЯМ И УЧЕНИКАМ ЕЩЕ НЕ ПРИСПОСОБИЛИСЬ

По словам г-на Тран Ван Тоана, многие учителя все еще находятся в процессе ознакомления с новой учебной программой и поэтому пока не могут эффективно руководить учениками. Переход к современным методам обучения требует времени для адаптации и правильного внедрения. Учебная программа 2018 года требует от учеников самостоятельного исследования и решения проблем, а не простого прослушивания лекций и запоминания. Это требует изменения мышления и методов обучения, но многие ученики еще не адаптировались к активному обучению.

По словам г-на Тоана, в новой программе оценивание претерпело значительные изменения как по форме, так и по содержанию благодаря применению трех типов тестов с множественным выбором. Это шаг вперед в более всесторонней оценке способностей учащихся, требующий от учителей и учеников адаптации ко многим новым вызовам в области преподавания, обучения и навыков оценивания.

«Быстрый переход от старой учебной программы к новой оставил как ученикам, так и учителям недостаточно времени для адаптации. Это создало множество трудностей в эффективном изменении методов преподавания и обучения. Эти трудности требуют гибкой корректировки подходов к преподаванию и обучению, а также лучшей поддержки со стороны учителей и ресурсов, чтобы ученики могли преодолеть трудности и всесторонне развиваться в соответствии с новой учебной программой», — прокомментировал г-н Тоан.

Метод "Практический экзамен - привыкание к нему" больше не будет подходящим.

Многие учителя говорят, что реформа образования сопряжена с многочисленными трудностями, особенно в преддверии выпускного экзамена в средней школе 2025 года, цель которого – оценить компетентность, а не просто проверить знания. Для достижения этой цели учителям необходимо изменить свои методы преподавания и оценивания, помогая ученикам не только понимать уроки, но и знакомиться с новыми типами вопросов и структурой экзаменов.

Г-н Фам Ле Тхань, учитель средней школы Нгуен Хиен (район 11, Хошимин), считает, что учителям необходимо разработать четкий план повторения материала и сосредоточиться на развитии навыков решения проблем. Вместо того чтобы просто требовать от учеников запоминания теории, учителя должны поощрять критическое мышление и применение знаний в реальных жизненных ситуациях. Развитие этих навыков должно быть интегрировано во весь учебный процесс посредством учебных проектов, практических упражнений и экспериментов. Это не только помогает ученикам понять суть знаний, но и знакомит их со структурой экзамена, избегая таким образом путаницы и перегрузки ненужным материалом.

Что касается оценивания, г-н Тхань отметил необходимость непрерывной оценки способностей учащихся на протяжении всего учебного процесса, что позволяет соответствующим образом корректировать методы преподавания и проверки знаний. «Не следует создавать давление с помощью сложных тестов; вместо этого учителя могут использовать более мягкие методы оценки, такие как разбор конкретных случаев, дискуссии или групповые проекты. Важно помочь учащимся понять, на каком уровне они находятся и что им нужно улучшить для дальнейшего прогресса», — заявил г-н Тхань.

По словам г-на Тханя, учителям необходимо иметь всестороннее представление о процессе обучения, не ограничиваясь только письменными тестами, а охватывая весь учебный процесс, интерактивные методы обучения и оценивание успеваемости учащихся. Министерство образования и профессиональной подготовки в настоящее время реализует политику, которая объединяет оценку процесса (50%) и результаты экзаменов (50%), создавая мотивацию для школ к подлинному воплощению духа всестороннего развития компетенций.

В новой образовательной программе методы оценки претерпели значительные изменения.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

«Для соответствия требованиям новой образовательной программы учителям необходимо внедрять инновации не только в свои методы преподавания, но и в подход к ученикам и оказываемую им поддержку. Сочетание обучения, оценки процесса и подготовки в соответствии со структурой экзамена поможет ученикам хорошо адаптироваться к новым экзаменам, одновременно развивая необходимые компетенции для успеха в учебе и жизни», — отметила учительница Фам Ле Тхань.

Учитель Тхань также подчеркнул, что в контексте компетентностного подхода к обучению учителям необходимо отказаться от «старых методов», включающих сложные вычислительные упражнения и комплексные задачи, не имеющие практического значения для оценки способностей учащихся.

Поскольку изучаемый материал охватывает широкий спектр тем, как это указано в учебных целях, экзаменационные материалы очень разнообразны с точки зрения подхода и сложности изучения, что делает метод обучения «практический экзамен — ознакомление с материалом» уже неподходящим. Преподавателям и студентам сложно предсказать типы вопросов на экзамене, поэтому, помимо предоставления знаний, преподавателям необходимо помочь студентам освоить навыки сдачи экзамена, такие как чтение и понимание вопросов, их анализ и эффективное распределение времени. Это особенно важно при изменении формата экзамена, чтобы помочь студентам избежать неожиданностей, связанных с новыми типами вопросов.

Для соответствия требованиям новой образовательной программы учителям необходимо внедрять инновации не только в свои методы преподавания, но и в свой подход к ученикам и оказываемую им поддержку.

Учитель Фам Ле Тхань (Средняя школа Нгуен Хиен, округ 11, Хошимин)

Пропуск этапов и одновременное движение вперед приводят ко множеству негативных последствий.

По словам учителя Лам Ву Конг Чиня, для учеников, изучающих на уровне средней школы только программу общего образования 2018 года, подход «пропуска шагов» приводит ко многим негативным последствиям. Например, нынешним ученикам 12-го класса, которые изучают программу 2018 года всего 3 года, приходится «бороться» за дополнение своих знаний, поскольку некоторые знания из старой программы 12-го класса были перенесены в новую программу 9-го класса (но эти ученики еще не усвоили их). Например, глава о конусах, цилиндрах и сферах отсутствует в новом учебнике для 12-го класса, но вопросы в учебнике все еще содержат смежные знания, что вынуждает учителей и учеников «добавлять их самостоятельно», что приводит к увеличению объема учебного материала и необходимости дополнительных занятий с репетитором. Способ представления учебного материала, кажется, «уменьшает рабочую нагрузку», но он снова упоминается в упражнениях, из-за чего у учеников создается ощущение фрагментированности потока знаний.

Источник: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm