Все еще много путаницы.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ P НЕ РАЦИОНАЛЬНО

Учитель Лам Ву Конг Чинь из старшей школы Нгуен Ду (округ 10, Хошимин) прокомментировал: «Ситуационные факторы реальной жизни, представленные в учебниках, не совсем реалистичны. Например, в учебнике математики для 12-го класса Knowledge Connection, том 2, в упражнении 5.18 (стр. 49) представлена ситуация, когда пуля выстреливает и летит по прямой. Практические упражнения не достигли поставленных целей, реальные ситуации представлены только «на бумаге» и не могут оценить уровень применения знаний учащимися. Экзамены и тесты по английскому языку по-прежнему проверяют только навыки чтения, письма или аудирования, поэтому навыки говорения у учащихся пока слабые».

Новые программы и новые методы обучения требуют времени для адаптации и надлежащего внедрения со стороны преподавателей и студентов.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Что касается распределения времени, структуры и единиц знаний, то оно нецелесообразно. Математика в 11-м классе довольно «толстая и тяжёлая». Раздел статистики из 11-го класса следовало бы перенести в 12-й, что было бы разумнее. Знания о сумме двух векторов, логарифмические вычисления и т.д. используются в физике, но распределение в программе неравномерно, что приводит к тому, что учащимся, желающим изучать физику, приходится самостоятельно дополнять свои знания.

По словам г-на Чиня, математика является обязательным предметом, а физика, химия и биология – факультативными, что приводит к тому, что учащиеся, не изучающие естественные науки, испытывают трудности с некоторыми задачами в учебниках, связанными с междисциплинарными знаниями. Например, в учебнике математики для 11-го класса «Связь знаний», том 1, упражнение 1.13, страница 21, вводится понятие «В физике – общее уравнение гармонического колебания объекта» и «использование формулы преобразования суммы-произведения для нахождения амплитуды и начальной фазы результирующего колебания». Это введение не ошибочно, но несколько «поспешно»: если учащиеся не выберут сочетание с физикой, они не будут знать ничего, кроме применения формулы для нахождения ответа.

Г-н Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в старшей школе Марии Кюри (округ 3, Хошимин), отметил, что новая программа ориентирована на применение знаний на практике, однако учащиеся часто сталкиваются с трудностями при переходе от теории к практике из-за отсутствия опыта или глубокого понимания реальных жизненных ситуаций. Кроме того, новая программа требует использования множества различных источников, помимо учебников, но справочные материалы недостаточно разнообразны или не обновляются своевременно, чтобы помочь учащимся.

УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИЕСЯ НЕ АДАПТИРОВАЛИСЬ

По словам г-на Тран Ван Тоана, многие преподаватели всё ещё осваиваются с новой программой, поэтому не могут эффективно направлять студентов. Переход к существующим методам обучения требует времени для адаптации и правильного внедрения. Программа 2018 года требует от студентов самостоятельного обучения и выявления проблем, а не просто прослушивания лекций и заучивания. Это требует изменения их мышления и способа обучения, но многие студенты ещё не адаптировались к активному методу обучения.

По словам г-на Тоана, в новой программе оценка и анализ знаний претерпели значительные изменения как по форме, так и по содержанию благодаря применению трёх форматов тестов с вариантами ответов. Это шаг вперёд к более комплексной оценке способностей учащихся, требующий как от учителей, так и от учащихся адаптации к многочисленным новым задачам в области преподавания, обучения и оценки.

«Переход со старой программы на новую произошёл так быстро, что ни у студентов, ни у преподавателей не было достаточно времени для адаптации. Это создало множество трудностей при эффективном изменении методов преподавания и обучения. Эти трудности требуют гибкой адаптации методов преподавания и обучения, а также лучшей поддержки со стороны преподавателей и ресурсов, чтобы студенты могли преодолевать трудности и всесторонне развиваться в соответствии с новой программой», — сказал г-н Тоан.

СТИЛЬ «ПРАКТИЧЕСКИЙ ТЕСТ — ПРИВЫКАЙТЕСЬ» БОЛЬШЕ НЕ БУДЕТ ПОДХОДИТЬ

Многие учителя отмечают, что реформа образования создаёт множество проблем, особенно в преддверии выпускного экзамена в старшей школе 2025 года, призванного оценить компетентность, а не просто знания. Для достижения этой цели учителям необходимо изменить методы преподавания и оценки, помогая ученикам не только понимать материал урока, но и привыкать к новым типам вопросов и структурам экзамена.

Г-н Фам Ле Тхань, учитель средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин), считает, что учителям необходимо разработать чёткую схему повторения материала и сосредоточиться на развитии навыков решения проблем. Вместо того, чтобы просто заставлять учеников запоминать теорию, учителям следует поощрять их критически мыслить и применять знания на практике. Развитие этой способности должно быть интегрировано в весь процесс обучения, через учебные проекты, практику и эксперименты. Это не только помогает учащимся понять природу знаний, но и знакомит их со структурой экзамена, что позволяет избежать путаницы и перегрузки ненужным материалом.

Что касается оценки, г-н Тхань отметил необходимость постоянного анализа способностей учащихся в процессе обучения, корректируя методы преподавания и контроля. «Для этого не нужно создавать давление посредством сложных тестов, вместо этого учителя могут использовать более лёгкие формы оценки, такие как ситуационные упражнения, дискуссии или групповые проекты. Важно помочь учащимся понять, на каком этапе они находятся и что им нужно улучшить для продвижения», — прокомментировал г-н Тхань.

По словам г-на Тхань, учителям необходимо иметь комплексное представление, охватывающее не только письменные тесты, но и сам процесс обучения, интерактивные занятия и оценку успеваемости учащихся. Министерство образования и профессиональной подготовки в настоящее время реализует политику объединения оценки процесса (50%) и результатов тестов (50%), что мотивирует школы к внедрению принципов комплексного развития потенциала.

В новой образовательной программе произошли существенные изменения в оценке.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

«Чтобы соответствовать требованиям новой образовательной программы, учителям необходимо не только внедрять инновации в методы обучения, но и в подход к учащимся и их сопровождение. Сочетание преподавания, оценки процесса и подготовки к экзамену поможет учащимся хорошо адаптироваться к новому экзамену, одновременно развивая необходимые навыки для успеха в учёбе и жизни», — сказал преподаватель Фам Ле Тхань.

Г-н Тхань также подчеркнул, что преподавателям в контексте обучения с целью развития способностей необходимо отказаться от «старых методов» со сложными расчетными упражнениями, сложными задачами, не имеющими практического значения при оценке способностей учащихся.

Учитывая, что содержание предметных знаний, как указано в требованиях, очень широко распространено, экзаменационные материалы весьма разнообразны с точки зрения применения и подхода, поэтому преподавание в стиле «практические вопросы – знакомство» больше не подходит. Преподавателям и студентам очень сложно предсказать тип упражнений на экзамене, поэтому, помимо предоставления знаний, преподавателям необходимо помочь студентам освоить навыки сдачи экзамена, такие как чтение и понимание вопросов, их анализ и эффективное распределение времени. Это особенно важно в условиях изменения формата вопросов на экзамене, что помогает студентам не путаться в новых типах вопросов.

Чтобы соответствовать требованиям новой образовательной программы, преподаватели не только внедряют инновации в методы обучения, но и в подход и сопровождение студентов.

Учитель Фам Ле Тхань (средняя школа Нгуен Хиен, район 11, Хошимин)

Множество последствий «прыжка-скачка»

По словам г-на Лам Ву Конг Чиня, для учащихся, изучающих в старшей школе только общеобразовательную программу 2018 года, «пропуски» приводят ко многим последствиям. Например, учащимся 12-го класса, которые осваивают программу 2018 года всего 3 года, приходится «бороться» за пополнение своих знаний, поскольку некоторые знания из старой программы 12-го класса были перенесены в новую программу 9-го класса (но эти ученики её ещё не изучали). Например, глава о конусах, цилиндрах и сферах отсутствует в новом учебнике для 12-го класса, но в вопросах учебника всё ещё присутствуют связанные с ними знания, что вынуждает учителей и учащихся «дополнять их самостоятельно», что приводит к увеличению объёма урока и необходимости использовать дополнительные занятия для «коррекционного репетиторства». Форма подачи материала урока, по-видимому, «уменьшает нагрузку», но упоминается в упражнениях, что создаёт у учащихся ощущение, что поток знаний нарушен.

Источник: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm