Все еще много путаницы.

P НЕОБОСНОВАННОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММ

Учитель Лам Ву Конг Чинь из средней школы Нгуен Ду (округ 10, Хошимин) прокомментировал: «Ситуационные факторы реальной жизни, представленные в учебниках, не совсем реалистичны. Например, в учебнике математики для 12-го класса «Связь со знаниями», том 2, в упражнении 5.18 (стр. 49) представлена ​​ситуация, когда пуля вылетает и летит по прямой. Практические упражнения не достигли поставленных целей, реальные ситуации представлены лишь «на бумаге» и не могут оценить уровень применения знаний учащимися. Экзамены и тесты по английскому языку по-прежнему проверяют только навыки чтения, письма или аудирования, поэтому навыки говорения у учащихся остаются слабыми».

Новые программы и новые методы обучения требуют времени для адаптации и надлежащего внедрения со стороны преподавателей и студентов.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Что касается распределения времени, структуры и единиц знаний, оно неразумно. Математика в 11-м классе довольно «толстая и тяжёлая». Раздел статистики из 11-го класса следует перенести в 12-й, чтобы сделать его более разумным. Знание суммы двух векторов, логарифмические вычисления... используются в физике, но распределение в программе неравномерно, что приводит к тому, что учащимся, желающим изучать физику, приходится самостоятельно дополнять свои знания.

По словам г-на Чиня, математика является обязательным предметом, а физика, химия и биология – факультативными, что приводит к тому, что учащиеся, не изучающие естественные предметы, будут испытывать трудности с некоторыми задачами в учебниках, связанных с междисциплинарными знаниями. Например, в учебнике математики для 11 класса «Connecting Knowledge», том 1, упражнение 1.13, страница 21, вводится понятие «В физике: общее уравнение гармонического осциллятора» и «использование формулы преобразования суммы-произведения для нахождения амплитуды и начальной фазы результирующего колебания». Это введение не ошибочно, но несколько «поспешно»: если учащиеся не выберут сочетание с физикой, они не будут знать ничего, кроме применения формулы для нахождения ответа.

Г-н Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в средней школе Марии Кюри (округ 3, Хошимин), отметил, что новая программа ориентирована на применение знаний на практике, но учащиеся часто сталкиваются с трудностями при переходе от теории к практике, поскольку у них недостаточно опыта и глубокого понимания реальных жизненных ситуаций. Кроме того, новая программа требует использования множества различных источников, помимо учебников, но справочные материалы недостаточно разнообразны или не обновлялись своевременно, чтобы помочь учащимся.

УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИЕСЯ НЕ АДАПТИРОВАЛИСЬ

По словам г-на Тран Ван Тоана, многие преподаватели всё ещё осваиваются с новой программой, поэтому не могут эффективно направлять студентов. Переход к существующим методам обучения требует времени для адаптации и правильного внедрения. Программа 2018 года требует от студентов самостоятельного обучения и выявления проблем, а не простого прослушивания лекций и заучивания. Это требует изменения мышления и процесса обучения, но многие студенты ещё не адаптировались к активным методам обучения.

По словам г-на Тоана, в новой программе оценка претерпела значительные изменения как по форме, так и по содержанию благодаря применению трёх форматов тестов с вариантами ответов. Это шаг вперёд к более комплексной оценке способностей учащихся, поэтому и учителям, и ученикам придётся адаптироваться к многочисленным новым задачам в области преподавания, обучения и оценки.

«Переход со старой программы на новую произошёл так быстро, что ни у студентов, ни у преподавателей не было достаточно времени для адаптации. Это создало множество трудностей при эффективном изменении методов преподавания и обучения. Эти трудности требуют гибкой адаптации методов преподавания и обучения, а также лучшей поддержки со стороны преподавателей и ресурсов, чтобы студенты могли преодолевать трудности и всесторонне развиваться в соответствии с новой программой», — сказал г-н Тоан.

СТИЛЬ «ПРАКТИЧЕСКИЙ ТЕСТ — ПРИВЫКАЙТЕСЬ» БОЛЬШЕ НЕ БУДЕТ ПОДХОДИТЬ

Многие учителя отметили, что реформа образования создаёт множество проблем, особенно в преддверии выпускного экзамена в старшей школе 2025 года, призванного оценить способности учащихся, а не просто их знания. Для достижения этой цели учителям необходимо изменить методы обучения и оценки, помогая ученикам не только понимать материал урока, но и привыкать к новым типам вопросов и структурам экзамена.

Г-н Фам Ле Тхань, учитель средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин), считает, что учителям необходимо разработать чёткую схему повторения материала и сосредоточиться на развитии навыков решения проблем. Вместо того, чтобы просто заставлять учеников запоминать теорию, учителям следует поощрять их критически мыслить и применять знания на практике. Развитие этой способности должно быть интегрировано в весь процесс обучения, через учебные проекты, практику и эксперименты. Это не только помогает учащимся понять природу знаний, но и знакомит их со структурой экзамена, что позволяет избежать путаницы и перегрузки ненужным материалом.

Что касается оценки, г-н Тхань отметил необходимость постоянного анализа способностей учащихся в процессе обучения, корректируя методы преподавания и контроля. «Для этого не нужно создавать давление посредством сложных тестов, вместо этого учителя могут использовать более лёгкие формы оценки, такие как ситуационные упражнения, дискуссии или групповые проекты. Важно помочь учащимся понять, на каком этапе они находятся и что им нужно улучшить для продвижения», — прокомментировал г-н Тхань.

По словам г-на Тхань, учителям необходимо иметь комплексное представление, охватывающее не только письменные тесты, но и процесс обучения, интерактивные занятия и оценку успеваемости учащихся. Министерство образования и профессиональной подготовки в настоящее время реализует политику объединения оценки процесса (50%) и результатов тестов (50%), что мотивирует школы к внедрению принципов комплексного развития потенциала.

В новой образовательной программе произошли существенные изменения в оценке.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

«Чтобы соответствовать требованиям новой образовательной программы, учителям необходимо не только внедрять инновации в методы обучения, но и в подход к учащимся и их сопровождение. Сочетание преподавания, оценки процесса и подготовки к экзамену поможет учащимся хорошо адаптироваться к новому экзамену, одновременно развивая необходимые навыки для успеха в учёбе и жизни», — сказал преподаватель Фам Ле Тхань.

Г-н Тхань также подчеркнул, что преподавателям в контексте обучения с целью развития способностей необходимо отказаться от «старых методов» со сложными расчетными упражнениями и сложными задачами, которые не имеют практического значения при оценке способностей учащихся.

Учитывая, что содержание предметных знаний, как указано в требованиях, очень широко распространено, экзаменационные материалы весьма разнообразны с точки зрения применения и подхода, поэтому преподавание в стиле «практические вопросы – знакомство» больше не подходит. Преподавателям и студентам очень сложно предсказать тип упражнений на экзамене, поэтому, помимо предоставления знаний, преподавателям необходимо помочь студентам освоить навыки сдачи экзамена, такие как чтение и понимание вопросов, их анализ и эффективное распределение времени. Это особенно важно в условиях изменения формата вопросов на экзамене, что помогает студентам не путаться в новых типах вопросов.

Чтобы соответствовать требованиям новой образовательной программы, преподаватели не только внедряют инновации в методы обучения, но и в подход и сопровождение студентов.

Учитель Фам Ле Тхань (Средняя школа Нгуен Хиен, округ 11, Хошимин)

Множество последствий «прыжка-скачка»

По словам г-на Лам Ву Конг Чиня, для учащихся, изучающих общеобразовательную программу 2018 года в старшей школе, «пропуски» приводят ко многим последствиям. Например, в нынешнем 12-м классе, который использует программу 2018 года всего 3 года, им приходится «бороться» за пополнение своих знаний, поскольку некоторые знания из старой программы 12-го класса были перенесены в новую программу 9-го класса (но эти ученики её ещё не изучали). Например, главы о конусах, цилиндрах и сферах нет в новом учебнике для 12-го класса, но в заданиях учебника всё ещё присутствуют связанные с ними знания, что вынуждает учителей и учеников «дополнять их самостоятельно», что приводит к увеличению объёма урока и необходимости использовать дополнительные уроки для «коррекционного обучения». Форма подачи материала, по-видимому, «уменьшает нагрузку», но упоминается в разделе упражнений, из-за чего у учащихся возникает ощущение, что поток знаний прерывается.

Источник: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm