Att införa 'frivilliga' ämnen i huvudläroplanen strider mot reglerna

P MÅSTE UNDERVISA I ALLA OBLIGATORISKA ÄMNEN I LÄROPLANEN

Direktör Thai Van Tai sa att utformningen av det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 har ett "ramverk" och är "öppet". "Ramverket" är den första principen som måste implementeras fullt ut, vilket säkerställer att korrekta standarder och regler finns i programmet. "Öppenhet" innebär att skolor har rätt att utforma sina egna undervisningsplaner, inkludera en del innehåll, men måste använda sina egna personalstandarder för att implementera dem, inte använda externa krafter för att implementera dem.

Chef för grundskolans avdelning, Thai Van Tai

Till exempel, lärare A har tilldelats att undervisa i vietnamesiska och är skyldig att undervisa 10 lektioner/vecka, men standardperioden för lärare i grundskolan är 23 lektioner/vecka. Om lärare A just har undervisat 20 lektioner/vecka, kan lärare A under de återstående 3 lektionerna inkludera några erfarenhetsbaserade och praktiska utbildningsaktiviteter för eleverna för att säkerställa att de förstår den kunskap de har lärt sig. Dessa 3 erfarenhetsbaserade lektioner ligger inom lärarens undervisningsstandard.

Till exempel, i matematiklektionerna har lärarna ansvaret att integrera STEM i undervisningen för att göra det lättare för eleverna att förstå, tillämpa och vara mer entusiastiska i enlighet med andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram. Men om skolan tilldelar en extern enhet att använda ordinarie lektionstid för att organisera STEM-utbildning och tar ut en avgift från eleverna, är det fel.

Herr Thai Van Tai, chef för departementet för grundskoleutbildning (Utbildningsministeriet)

För grundskolor föreskriver det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 att undervisningen ska ske två gånger per dag, med det obligatoriska antalet lektioner per dag enligt programmet 7 lektioner/dag. I verkligheten, med sådana 7 lektioner/dag, utnyttjas inte elevens dag fullt ut. Till exempel slutar fyra lektioner på morgonen klockan 10:30, tre lektioner på eftermiddagen slutar runt klockan 15:30. Det är de huvudsakliga lektionerna som skolorna, oavsett hur de utformar, måste undervisa i alla obligatoriska ämnen, och eleverna måste garanteras att de studerar lika. Det är skolornas ansvar.

Skolor måste se till att det ges 7 ordinarie lektioner per dag för grundskoleelever.

När lärare har slutfört 7 lektioner/dag men fortfarande inte uppfyllt alla undervisningstimmarskrav, måste skolorna utforma ytterligare aktiviteter och använda sina egna resurser för att genomföra dem.

Denna förbättrade aktivitet har således två situationer: den ena är att läraren har en kvot och måste använda upp hela kvoten; den andra är att undervisa intensivt enligt elevernas behov, till exempel att lära sig engelska med utlänningar, förbättra konstundervisning, idrott, idrott ... Med denna andra förbättrade undervisningssituation måste den utformas efter varje elevs behov, inte arrangeras per klassenhet och måste undervisas utanför ordinarie skoltid. Programmet är utformat enligt "ramverk" och "öppet" på det sättet.

Mycket spänt arrangemang mellan det allmänna och det yttre!

I ett samtal med Thanh Niens reporter sa Nguyen Bao Quoc, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, att det är nödvändigt att skilja mellan huvudlektionerna enligt bestämmelserna i 2018 års allmänna utbildningsprogram som "hårda" lektioner, och "de andra" (det "frivilliga" ämnesinnehållet som reportern nämnde) som är kompletterande aktiviteter som kompletterar innehållet enligt projekten, och att de måste betraktas oberoende av varandra.

"Utöver huvudlektionerna kompletteras skolprogrammet med vissa aktiviteter relaterade till färdigheter, relaterade till projekt som informationsteknik eller främmande språk. Arrangemanget är dock mycket snävt, mellan det allmänna och det externa, det finns saker som inte kan separeras, oberoende, beroende på verkligheten i varje skola", sa Nguyen Bao Quoc.

Thuy Hang

Regelbunden lektionstid är en "oförytterlig" rättighet för elever.

Så, kan vi förstå att de 7 huvudlektionerna är "okränkbara", att alla skolor är skyldiga att följa dem, undervisa korrekt och tillräckligt för att säkerställa elevernas rättigheter, och inte kan inkludera innehåll kopplat till omvärlden i undervisningen och ge eleverna rätt att betala?

Precis. De där 7 lektionerna är elevernas rättigheter som måste garanteras, alla elever måste lära sig lika.

Ur ett professionellt perspektiv, vad tycker du om att skolor samarbetar för att lära ut livskunskap och STEM under ordinarie skoltid för grundskoleelever?

Som jag sa är 7 obligatoriska lektioner per dag elevernas rättigheter och skolorna måste säkerställa. Att integrera livskunskap och STEM i kärnämnen är dock lärarnas och skolornas ansvar. Till exempel, i matematiklektionerna har lärarna ansvar för att integrera STEM i undervisningen så att eleverna kan förstå, tillämpa och bli mer engagerade i enlighet med andan i det allmänna utbildningsprogrammet från 2018. Men om skolan utser en extern enhet att använda kärnlektioner för att organisera STEM-utbildning och tar ut en avgift från eleverna, är det fel.

Att integrera STEM i kärnämnen är vad utbildningsministeriet uppmanar och uppmuntrar institutioner att genomföra, vilket kräver att skollärare implementerar STEM-utbildningsinnehåll i kärnämnen. STEM-upplevelser kommer att drivas genom fritidsklubbar, baserat på elevernas behov.

Förvaltningen enligt programmets ramverk har en mycket tydlig rättslig grund och vägledande dokument. Hur hanteras den öppna delen för närvarande, herr talman?

För det första har utbildningsministeriet sedan 2014 utfärdat cirkulär 04 om hantering av livskunskapsutbildning och fritidsaktiviteter. Till exempel, när man undervisar engelska till utlänningar, måste det gemensamma programmet beaktas med avseende på dess arv och lämplighet med skolans huvudläroplan för att undvika fall där eleverna måste studera dubbelt, betala avgifter och sätta press på eleverna. Enligt cirkulär 04 är hanteringen och bedömningen av detta innehåll den provinsiella förvaltningsmyndighetens ansvar. Således har varje plats som bedriver gemensam undervisning i skolor lednings- och övervakningsverktyg. Om någon plats gör något fel eller gör något fel måste det fördömas och korrigeras omedelbart.

Genom den senaste tidens reflektioner föreställer jag mig att vissa skolor har gjort misstag i processen. När de inkluderat det kopplade utbildningsinnehållet har de inte tydligt angett var utbildningsinnehållet och aktiviteterna kommer att finnas. Om de placeras under ordinarie skoltid strider det definitivt mot utbildningsministeriets föreskrifter i cirkulär 04. De statliga förvaltningsmyndigheterna på den plats där skolan är belägen måste genomföra inspektioner och förtydliga detta innehåll.

Grundskolans scheman inkluderar "frivilliga" ämnen som STEM, livskunskap...

År 2021 utfärdade regeringen dekret nr 24 daterat 29 mars 2021 om förvaltning av offentliga förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner. I vilken klausul 2, artikel 6, anges att skolan i samband med genomförandet av skolans utbildningsplan har rätt att kartlägga och samarbeta med externa krafter för att tillgodose elevernas behov. I klausul 3, artikel 7 i detta dekret föreskrivs att de medel som samlas in från dessa gemensamma aktiviteter genomförs i enlighet med folkrådets insamlingstakt på orten. Folkrådet på den orten måste därför ha ett tematiskt beslut om vilka innehåll och program som kan inkluderas i skolorna. Klausul 2, artikel 18 i dekret 24 ger den provinsiella folkkommittén i uppdrag att kartlägga orten och lämna in detta till folkrådet för att utfärda ett beslut om listan över utbildningstjänster som ska inkluderas i skolor och prisintervallet.

Till exempel, när man undervisar utlänningar i engelska i skolor, utformas prisramen systematiskt för att bidra till att minska studieavgifterna för studenter jämfört med studenter som studerar på externa center. Kostnaden för lokaler kommer att minskas på grund av användningen av skolans egna klassrum och skolans ledning och organisation.

Tillkännagivandet av listorna enligt dekret 24 är till för att hantera och minska kostnaden för eleverna när gemensamma program genomförs i skolor. Om kommunen inte uppmärksammar detta har den inte uppfyllt sin roll och sitt ansvar som statlig förvaltning, och de självständiga skolorna har också dubbelt ansvar.

Granska implementeringsprocessen

Utbildningsministeriet kommer att skicka ett dokument till kommunerna med begäran om rapporter om statens förvaltningsarbete baserat på ovanstående bestämmelser samt granska om det finns några problem i implementeringsprocessen och föreslå eventuella tillägg eller ändringar. Om cirkulär 04, efter nästan 10 års implementering, innehåller bestämmelser som inte längre är lämpliga, kommer ministeriets funktionella enheter att utvärdera och vid behov komplettera eller ändra.

Dessutom uppmanade utbildningsministeriet kommunerna att studera regeringens dekret 24 för att seriöst genomföra det i syfte att hantera och åtgärda skolors utbildningssamarbete. Ministeriet kommer att basera rapporter om förvaltningsstatus och förslag från kommunerna baserade på dokument som cirkulär 04 och dekret 24 för att få instruktioner eller redigera eller föreslå redigering av föreskrifter så att de blir mer verklighetsanpassade.

Källänk: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm