Nytt program, men samma gamla sätt att lära sig.

Efter gymnasieexamensprovet 2025 har det varit mycket debatt om examensfrågorna. Det är viktigt att inse att vuxna bär ett visst ansvar för den chock som eleverna upplevde under gymnasieexamensprovet 2025.

Är det förhastat att använda 2018 års gymnasieexamen, det första året eleverna i årskurs 12 studerar med hjälp av nya läroböcker, som riktmärke för 2025 års gymnasieexamen? Livslängden för ett allmänt utbildningsprogram är ungefär 10 till 12 år, med lärandemål som följer en färdplan som är i linje med lärarkåren, lokaler, undervisningsutrustning och skolledningen. Verkligheten är dock långt ifrån vad man föreställde sig.

Lärarna har inte riktigt förstått det allmänna utbildningsprogrammet för 2018, har inte investerat tillräckligt i lektionsplanering, klassrumsundervisning och prov, och vissa lärare kan vara starkt involverade i extra handledning med en komplex väv av motivationer. Som ett resultat följer eleverna fortfarande gamla vanor trots det nya programmet, att anteckna, arbeta med exempelövningar, memorera och recitera svar. Att lära sig på samma gamla sätt leder oundvikligen till svårigheter när man ställs inför nya provfrågor!

De undervisningsmetoder som lärare använder för att vägleda elever idag baseras fortfarande huvudsakligen på gissningar, erfarenhet, provförberedelser och att uppnå höga poäng… Detta strider mot kraven i den nya läroplanen och de nya läroböckerna.

Eleverna i årskurs 12 som deltar i årets gymnasieexamen är den första kullen elever som slutför det nya gymnasieutbildningsprogrammet .

FOTO: NGOC DUONG

Lärare är fortfarande starkt beroende av den allmänna läroplanen från 2006, vilket leder till att de subjektivt blandar den gamla (2006) och den nya (2018) läroplanen i sin lektionsplanering, undervisning och provning. Ännu mer oroande är att skolledningar, lärare, elever och föräldrar vaggas in i självbelåtenhet av betygen 9 och 10, och årsredovisningar som visar ett imponerande antal utmärkta och framstående elever.

Därför, när provet kräver förståelse och tillämpningsförmåga, men undervisnings- och inlärningsmetoderna förblir oförändrade, är det faktum att eleverna gråter efter gymnasieexamen till stor del många lärares, skolledares och till och med föräldrars fel.

Efter provet finns det viktiga uppgifter som behöver hanteras inom den nuvarande utbildningssektorn, såsom: utvärdering av svårighetsgraden på matematik- och engelskproven; bedömning av resultaten av genomförandet av grundläggande och omfattande reformer inom den allmänna utbildningen; effekterna av gymnasieexamen på olika elevgrupper; och fastställande av riktlinjer för detta prov under kommande år.

Detta kräver noggrannhet, noggrannhet, ärlighet, att prioritera elevernas intressen, fokusera på att utveckla egenskaper och förmågor som det centrala målet, använda interpersonella färdigheter som drivkraft och använda opartiskhet som mått på en lärares etik.

Med början i gymnasieexamen 2025 ser vi ivrigt fram emot positiva förändringar så att utbildningen kan hålla jämna steg med resten av landet i sin reformresa.

Källa: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm