Avtryck av en implementeringscykel för det allmänna utbildningsprogrammet 2018

Samtidigt är det ett tillfälle att granska och dra viktiga lärdomar för att bättre genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, chef för avdelningen för kvalitetsledning, utbildningsministeriet : Främjar erfarenheter och lärdomar från 2025 års examen

År 2025 – den första tentamen för studenter som studerar inom ramen för 2018 års allmänna utbildningsprogram med en ny tentamensplan – ägde rum i ett särskilt sammanhang: Just vid tidpunkten för implementeringen av lokalt styre på två nivåer; samtidigt organiserades tentor för kandidater som studerar inom 2018 års allmänna utbildningsprogram och 2006 års allmänna utbildningsprogram som inte har examen eller behöver göra om tentamen för universitetsantagning med två tentamensregler och två uppsättningar tentamensfrågor.

Hittills har gymnasieexamensprovet alltid haft ett inflytande och fått stor uppmärksamhet från den allmänna opinionen, från varje person, från varje hushåll. Denna uppmärksamhet är ännu större med tanke på 2025 års provs speciella karaktär. Medvetna om detta genomfördes alla förberedelser för att organisera provet tidigt, på avstånd, med största allvar och ansvar. Dokument som styr och vägleder provets organisation, provets formatstruktur, referensfrågor etc. utfärdades tidigare än varje år.

Även om examen har genomgått många förändringar för att möta nya krav, vilket säkerställer objektivitet, transparens och säkerhet, är den gemensamma nämnaren att administrationsorganet och lärarna tar på sig det hårda arbetet och svårigheterna för att minska pressen och skapa maximal bekvämlighet för kandidaterna. Premiärministerns direktiv med mottot "ingen student behöver avbryta examen på grund av ekonomiska eller reserelaterade svårigheter" har genomförts noggrant i årets examen.

Vid gymnasieexamen är examensfrågorna alltid den mest angelägna frågan. Examensfrågerådet inrättades enligt utbildningsministerns beslut för att utföra sina uppgifter som planerat, för att skapa examensfrågor som uppfyller kraven för att organisera examen. Ministeriet mobiliserade mer än 230 lärare och experter från 48/63 provinser och städer (gamla), och examensfrågebibliotekssystemet testades i 11 provinser och städer och på 51 gymnasieskolor med mer än 13 000 elever i årskurs 12 som deltog i provet. Följaktligen utvecklade examensfrågerådet samtidigt två uppsättningar examensfrågor: 1 uppsättning examensfrågor enligt 2006 års allmänna utbildningsprogram och 1 uppsättning examensfrågor enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Gymnasieexamensprovet har tre viktiga syften: Att korrekt bedöma elevernas läranderesultat; att använda provresultaten för att överväga att erkänna gymnasieexamen och att bedöma undervisnings- och lärandekvaliteten inom allmän utbildning /fortbildningsinstitutioner; att tillhandahålla tillförlitliga och ärliga uppgifter för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner att använda vid registrering i autonomins anda.

För att fullt ut uppfylla dessa tre syften har gymnasieexamensprovet 2025 många justeringar. Följaktligen är provet utformat för att bedöma kapacitet, integrera många praktiska frågor, mycket tvärvetenskaplig kunskap...; säkerställa lämplig differentiering för att både erkänna gymnasieexamen och ge tillförlitliga uppgifter om kandidaternas kapacitet för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner att använda vid antagning.

Efter att ha mottagit examensresultaten analyserade utbildningsministeriet examensresultaten och tillkännagav poängfördelningen för varje ämne; med tydlig angivande av medelpoäng, medianpoäng, standardavvikelse, median absolut avvikelse (MAD), poäng under genomsnittet, poäng större än eller lika med 7, poäng uppnådd av flest kandidater, antal kandidater med poäng 10 och poäng 0, antal kandidater med poäng lägre än eller lika med 1, förhållandet mellan poäng 10 och 1 000 kandidater, etc.

Samtidigt, ange poängfördelningen för varje ämne från och med 2022 för jämförelse; skapa ett diagram över examensresultat för varje ämne från och med 2022; sammanställa statistik över de 10 provinserna och städerna med högst genomsnittlig poäng och flest 10-poäng för varje ämne.

Kandidater som tar gymnasieexamen 2025. Foto: Van Anh

På grund av det stora antalet kandidater kan det vara omöjligt att utvärdera viktiga indikatorer fullt ut om man bara använder poängfördelningen. Därför har utbildningsministeriet anvisat att både percentilen av ämnen och de justerade poängen ska beräknas i enlighet med teorin för testning och bedömning. Denna information hjälper till att fördjupa sig och ge mer användbar information för lärare, gymnasieskolor och universitet. Detta arbete kommer att fortsätta att genomföras vid utbildningsdepartementen i enlighet med bestämmelserna i föreskrifterna för gymnasieexamen.

Med en mycket detaljerad, transparent, vetenskaplig och oberoende analys visar poängfördelningen att årets prov i grunden uppfyller de uppsatta målen, differentierar och uppfyller målen för gymnasieexamen och universitetsantagning. Särskilt för ämnet engelska, före poängfördelningen, sa många åsikter att provet var svårt och inte lämpligt. Poängfördelningen för detta ämne är dock ganska lämplig och återspeglar i viss mån den nuvarande verkligheten för engelskinlärning bland gymnasieelever.

Engelska övervinner förra årets "två toppar"-situation och visar en positiv förändring i testdesignen med en trend av standardisering och ökad klassificering, korrekt och verklig bedömning av eleverna. Naturligtvis är antalet kandidater som väljer engelska färre eftersom det är ett valfritt ämne, till skillnad från tidigare år är det ett obligatoriskt ämne. I likhet med matematik är poängspektrumet vänstersnedvridet, fördelningen är normal och andelen elever som får över 5 poäng är tillräckligt stor, vilket säkerställer förutsättningarna för gymnasieexamen. Om det år 2024 inte finns några 10-poängare i matematik, kommer det i år att finnas 513 10-poängare...

Testresultaten och poängfördelningen hjälper också till att identifiera den pedagogiska "bilden" av regioner och anpassningen av undervisning och lärande för att utveckla kapacitet enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram för varje skola. Med innovativa testfrågor i riktning mot att bedöma kapacitet, förbättra praktiska faktorer och logiskt tänkande, måste undervisning och lärande i skolorna förändras mer aktivt; det krävs att eleverna lär sig praktiskt, förstår kunskapens natur och har läs-, förstå- och analysförmåga, i linje med andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Gymnasieexamen 2026 kommer att fortsätta att organiseras enligt den plan som godkändes i premiärministerns beslut nr 4068/QD-TTg daterat 28 november 2023. Baserat på erfarenheterna från gymnasieexamen 2025 kommer utbildningsministeriet att vidta tidiga och distansförberedelser för att förberedelserna inför nästa års examen ska vara säkra, seriösa, objektiva, ärliga, i enlighet med föreskrifterna och bekväma för kandidaterna.

Parallellt med förberedelserna inför gymnasieexamen 2026 kommer utbildningsministeriet också omedelbart att gradvis börja förbereda förutsättningarna för att provet ska kunna genomföras på datorer senast 2027; och arbeta mot färdplanen mot 2030 då provet kan avläggas på datorer enligt premiärministerns anvisningar och provplanen för perioden 2025–2030 har tillkännagivits.

Dr. Nguyen Viet Huy - biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning, Hung Yen Department of Education and Training: Examinationen visar positiva resultat i implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram

Under senare år har samhället ägnat stor uppmärksamhet åt det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Resultaten av gymnasieexamen 2025 har också uppmärksammats i känslan av att förvänta sig "outputresultat" efter en ny programimplementeringscykel. Beträffande detta innehåll kan det ses ur följande aspekter:

För det första: Resultaten av poängfördelningsanalysen har skingrat oro och oro kring provets svårighetsgrad (särskilt engelska och matematik), när man går från att testa kunskap till att bedöma elevernas förmågor på olika tankenivåer. Poängen på 10 i provämnena innebär att ett betydande antal elever har närmat sig och snabbt hunnit ikapp 2018 års allmänna utbildningsprogram, i takt med tidens utvecklingstrend.

För det andra: I samband med den första tentamen under det nya programmet har de omfattande extra lektionerna kontrollerats med cirkulär nr 29/2024/TT-BGDDT. Tentamensresultaten har tydligt differentierats, med framväxten av studenter på landsbygden som inte har förutsättningar att ta extra lektioner. Detta bevisar att studenternas självstudier under lärarhandledning har gett positiva resultat.

För det tredje: Examensresultaten är en av de viktiga parametrarna för utbildningssektorn för att utvärdera effektiviteten av att implementera en stor mängd professionellt arbete under senare år; från policyplanering, programutveckling och implementering, undervisnings- och lärandeinriktning, och testning och utvärdering, för att analysera de uppnådda resultaten i stor skala. Därifrån finns lösningar för att fortsätta förbättra utbildningskvaliteten under den kommande tiden.

Gymnasieexamensprovet 2025 har uppnått sitt huvudmål att använda provresultat för att erkänna gymnasieexamen; bedöma kvaliteten på undervisning och lärande vid utbildningsinstitutioner; tillhandahålla tillförlitlig och ärlig data för universitet att använda vid antagning i en anda av autonomi. Därför spelar provet en viktig roll i att inrikta undervisnings- och inlärningsmetoder inom allmän utbildning.

Mer specifikt behöver lärare fortsätta att förnya undervisningsmetoder, testning och utvärdering. För elever med enastående förmågor och snabb anpassning till programmet kräver undervisning i valbara ämnen relaterade till karriärorientering förberedelse på högre nivåer av tänkande, vägledning i självstudier, självupptäckt och upptäcktsmetoder.

För den återstående elevgruppen är det nödvändigt att skapa en vänlig lärmiljö; uppmuntra dem att aktivt delta i lärandeaktiviteter för att upptäcka sina egna förmågor och ambitioner; råda dem att välja en karriär som passar deras intressen, förmågor och familjeförhållanden. På samma sätt behöver testning och bedömning också utformas för att korrekt bedöma förmågorna hos ovanstående elevgrupper.

Studenterna behöver vara proaktiva och aktiva i att lära sig teori i klassrummet; utföra experiment och öva när de studerar ämnen inom naturvetenskap; vara aktiva och kreativa när de deltar i erfarenhetsbaserade aktiviteter; och öva på självstudiemetoder under lärarens ledning.

Studenter behöver regelbundet tillämpa det de lärt sig för att upptäcka och lösa praktiska problem, med fokus på att tillämpa informationsteknik, artificiell intelligens etc. för att stödja lärandeaktiviteter. Utifrån detta kan studenterna upptäcka sina egna förmågor och styrkor för att orientera sig och noggrant välja ämnen, och studera på djupet för att klara högskoleprovet.

Fru Phan Hoang Tu Nga - Rektor för Luu Van Liet High School (Vinh Long): Eleverna vänjer sig gradvis vid provfrågorna som bedömer deras förmågor.

Resultaten från gymnasieexamen visar utbildningens kvalitet enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018, samt lärarnas och elevernas anpassning. Gymnasieexamen 2025 kommer att vara innovativ i riktning mot att bedöma kapacitet, kopplad till verkligheten.

Före examensreformen var poängfördelningen ganska jämn och differentierad. Detta visar att det nya programmet inledningsvis har haft framgångar med att inrikta undervisningen mot kompetensutveckling. Studenterna behöver inte bara memorera utan också tillämpa kunskap för att lösa praktiska problem.

Praktiska inslag i provet hjälper eleverna att se meningen med lärandet, uppmuntrar kritiskt tänkande och problemlösning. En bra poängfördelning visar att eleverna har tillgång till mer aktiva inlärningsmetoder.

Det kan ses att eleverna har exponerats för mer aktiva och proaktiva undervisningsmetoder redan från de lägre nivåerna. Därför har de, när de når gymnasiet, en bättre anpassning till lärandet i riktning mot att utveckla kapacitet, kritiskt tänkande och tillämpa kunskap i praktiken. Från skolpraktiken kan man se att eleverna gradvis har blivit bekanta med inriktningen på gymnasieexamensprov i riktning mot att bedöma kapacitet.

Lärarna har deltagit i många utbildningstillfällen inom det nya programmet, om undervisningsmetoder för att utveckla kapacitet samt testning och utvärdering i enlighet med den nya inriktningen. Trots svårigheterna har majoriteten av lärarna proaktivt forskat och lärt sig för att uppfylla programmets krav. Erfarenheter från banbrytande och aktiva lärare har delats och spridits inom utbildningsvärlden. Pressen från programmets innovationskrav är också drivkraften för lärare att proaktivt anpassa sig, uppfylla arbetskrav och förbättra undervisningskvaliteten.

Under den kommande tiden är det nödvändigt att fortsätta granska och justera innehållet i programmet och läroböckerna om det finns punkter som inte är riktigt lämpliga, inte optimala för att utveckla elevernas kapacitet eller är överbelastade. Tillhandahåll fler vägledningsdokument, mångsidiga och omfattande referensdokument för både lärare och elever, särskilt dokument relaterade till genomförandet av praktiska aktiviteter och lärandeprojekt.

Utbildning bör genomföras regelbundet och mer fördjupad, inte bara med fokus på teori utan även på specifika pedagogiska situationer och utbyte av praktiska erfarenheter. Fokusera på att träna förmågan att skapa testfrågor och bedömningar i riktning mot att utveckla lärarnas kapacitet, så att även interna skolprov närmar sig inriktningen på nationella prov.

För att undervisa och utveckla kapacitet är det också nödvändigt att ha tillräckligt med övningsrum, laboratorier, bibliotek och modern undervisningsutrustning. Samtidigt bör man uppmuntra och stödja konstruktionen och användningen av digitala läromedel och online-inlärningsplattformar för att stödja studenters självstudier och förnya undervisningsmetoder i rådande sammanhang.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, chef för avdelningen för kvalitetsledning, utbildningsministeriet : Främjar erfarenheter och lärdomar från 2025 års examen

Dr. Nguyen Viet Huy - biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning, Hung Yen Department of Education and Training: Examinationen visar positiva resultat i implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram

Fru Phan Hoang Tu Nga - Rektor för Luu Van Liet High School (Vinh Long): Eleverna vänjer sig gradvis vid provfrågorna som bedömer deras förmågor.

Kommentar (0)