Gymnasieexamensprovet i engelska är för svårt: "Det finns ett problem", bedömningsmetodiken behöver ses över.

Det allmänna utbildningsprogrammet kräver endast att eleverna når B1-nivå, medan gymnasieexamen i engelska 2025 innehåller många frågor på C1-nivå.

Kandidater vid examenscentret på Nguyen Gia Thieu Secondary School (Tan Binh-distriktet, Ho Chi Minh-staden) diskuterar efter att ha avslutat gymnasieexamen 2025 - Foto: NGUYEN KHANG

Mitt i den hetsiga debatten kring gymnasieexamensprovet 2025 anser många lärare och experter att kärnfrågan bör vara huruvida provet korrekt bedömer elevernas kunskaper i främmande språk.

Hjälp eleverna att veta var de står.

Docent Pham Vu Phi Ho, biträdande prefekt för fakulteten för främmande språk vid Van Lang University, anser att frågan inte är om provet är svårt eller lätt, utan snarare att det engelska provet måste mäta studenternas förmåga att använda språket.

”Internationella standardiserade tester som IELTS gör detta mycket bra. Efter att ha gjort testet vet kandidaterna vilken nivå de är på, sina styrkor och svagheter, och hur väl de kan använda engelska i kommunikation, studier eller arbete”, sa Ho.

Samtidigt återspeglar gymnasieexamensprov som är för svåra eller för lätta inte korrekt verkliga förmågor.

”Kandidater kan få 6–7 eller till och med 8–9 poäng, men förstår fortfarande inte helt var deras språkkunskaper står sig. Svårighetsgraden ändras varje år, vilket gör bedömningen av kunskaper ännu mer tvetydig och inkonsekvent”, kommenterade Ho.

Han föreslog en omorientering av hur engelskprov är konstruerade och föreslog att istället för att bara klassificera elever baserat på frågornas svårighetsgrad, borde fokus ligga på att bedöma deras praktiska kunskaper i främmande språk. För att uppnå detta måste proven vara noggrant undersökta, omfattande testade och refererade från internationella kompetensramverk.

Frågebiblioteket måste också kontinuerligt uppdateras i denna riktning, och man måste undvika att frågeutformningen enbart baseras på de subjektiva känslorna hos en viss expertgrupp. ”Examen bör vara verktyg som hjälper eleverna att förstå var de befinner sig på sin språkinlärningsresa, inte en tävling i att lösa pussel”, betonade han.

"Det är ett problem med provet."

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, expert på tvåspråkig och internationell utbildning , anser att debatten kring det nuvarande gymnasieexamensprovet inte bör kretsa kring huruvida frågorna är "bra" eller "dåliga". Enligt henne är det ett subjektivt sätt att bedöma, som saknar akademisk grund.

"Inom den akademiska världen finns det inget sådant som en 'bra tentamen'. En bra bedömning måste noggrant mäta de förmågor som krävs, vara konsekvent, rättvis, transparent, motivera till lärande och vara kopplad till undervisnings- och inlärningsprocessen", betonade hon. Jämfört med dessa kriterier har årets engelska tentamen många problem.

Hon påpekade att gymnasiets läroplan bara kräver att eleverna når B1-nivå, medan provet innehåller mycket innehåll på C1-nivå – såsom lässtyckena om projektjordbruk och greenwashing – som är både långa och utmanande.

"Ungefär 30–35 % av innehållet på nivå C1 överträffar kraven", sa hon. Detta leder till orättvisa, särskilt för elever i offentliga skolor som följer standardläroplanen, vars lärare bara når nivåerna B1–B2. "Om lärarna inte ens har nått C1, hur kan eleverna då göra bra ifrån sig på det här provet?" frågade hon.

Dessutom ledde skillnaderna mellan exempelprovet och det faktiska provet till att elever och lärare förberedde sig i fel riktning. På sociala medier såg hon bara svar som uttryckte förvirring och modfälldhet, istället för inspiration till lärande. Provet återspeglade inte heller korrekt undervisningens verklighet, eftersom de flesta gymnasieskolor inte har resurser att ge undervisning på C1-nivå.

Enligt Dr. Huyen är det viktiga att inte börja med frågeformuleringstekniken för att förbättra kvaliteten på provfrågor, utan att börja med utvärderingstankegången. Och framför allt måste alla provfrågor testas och utvärderas i stor skala innan de officiellt implementeras.

Att noggrant mäta elevernas förmågor.

Fru Nguyen Thuy Vuong Khanh, chef för antagningscentret vid Ho Chi Minh City College of Economics , analyserade att problemet inte ligger i att jaga betyg eller prestationer, utan snarare i det faktum att betyg i många år har betraktats som ett "mått på en students förmåga". En student som får 6 poäng på ett prov kan omedelbart stämplas som "dålig student" eller "inkompetent".

Därför är det viktiga inte om provet är svårt eller lätt, utan hur man säkerställer att provet verkligen mäter elevernas förmågor, hjälper dem att förstå var de står och vilken väg som passar dem bäst – universitet, yrkesutbildning eller en annan inriktning – utan att hamna i ett tillstånd av underlägsenhet eller förvirring.

Tillbaka till ämnet

TRONG NHAN

Källa: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm