Europeiska lärare använder artificiell intelligens: Albanien tar oväntat ledningen

Användningsnivån varierar dock kraftigt mellan länder.

Enligt OECD:s Teaching and Learning International Survey (TALIS) från 2024 leder Albanien Europa vad gäller andelen gymnasielärare som använder AI, med 52 %. Längst ner ligger Frankrike med 14 %.

I genomsnitt uppgav cirka 32 % av lärarna i EU och 36 % i OECD-länderna att de hade använt AI minst en gång under de 12 månader som föregick undersökningen. Användningarna inkluderade att generera dokument, föreslå beslut eller stödja undervisning och lärande.

Undersökningen visade ingen tydlig geografisk uppdelning, men totalt sett var Västeuropa en mer försiktig användargrupp. Däremot uppvisade många länder på västra Balkan och i Östeuropa höga nivåer av användning.

Förutom Albanien inkluderar gruppen av länder med en andel lärare som använder AI på 40 % eller mer Malta, Tjeckien, Rumänien, Polen, Kosovo, Nordmakedonien, Norge och den flamländska regionen (Belgien). Å andra sidan är Bulgarien, Ungern, Turkiet, Italien, Finland och Slovakien bland de minst använda.

UNESCO förklarar skillnaden med att nationella policyer spelar en nyckelroll. Vissa regeringar har varit snabba med att utfärda omfattande AI-strategier, inklusive inom utbildning . Andra har varit försiktiga, särskilt med generativ AI, vilket har lett till strängare regleringar beroende på elevernas ålder.

Teknologisk infrastruktur, säkerhetsbrandväggar, sociala attityder och regleringar inom utbildningssektorn bidrar också till skillnaden, tillade OECD-representanten. En viktig faktor är utbildning. Länder med bra AI-utbildningsprogram för lärare har högre implementeringsnivåer.

Experterna Ben Hertz och Antoine Bilgin från utbildningsorganisationen European Schoolnet är överens om att graden av AI-användning återspeglar utbildningskulturen och den politiska miljön på varje plats. Begränsad infrastruktur eller otydliga regler gör lärarna mer reserverade. Omvänt ses AI som ett praktiskt stödverktyg på platser med adekvat utbildning, och användningsgraden ökar snabbt.

Till exempel lanseras ett nytt nationellt AI-utbildningsprogram i Frankrike 2024 för att förbättra situationen efter en period av begränsad tillämpning.

Enligt rapporten använder lärare AI främst för lektionsförberedelser. Mer specifikt använder 65 % av lärarna AI för forskning och sammanfattning av innehåll. 64 % använder det för att förbereda lektionsplaner eller utforma klassrumsaktiviteter. Direkta tillämpningar med elever, såsom bedömning, feedback eller personlig undervisning, är mindre vanliga. Många experter förutspår att detta kommer att förändras i takt med att AI-system blir mer klassrumsvänliga.

De varnar dock också för att utbyggnaden av AI-tillämpningar måste åtföljas av tydliga riktlinjer och etisk användning. European Schoolnet förutspår att AI i allt högre grad kommer att interagera direkt med elever, till exempel genom att föreslå lämpliga övningar eller ge feedback i realtid. Lärare kommer dock fortfarande att ha en central roll för att säkerställa professionell kontroll, etik och omsorg under inlärningsprocessen.

UNESCO har betonat att AI bör vara ett komplement till, inte en ersättning för lärare. Detta är särskilt viktigt med tanke på Europas kroniska lärarbrist. Vissa fackliga representanter inom utbildningsväsendet befarar att för stor förlitan på automatiserade verktyg kan leda till en långsiktig "avkvalificering" av läraryrket.

Kommentar (0)