Snabbt omsätta glada skolor i praktiken.
Att bygga lyckliga skolor är ett mål som många skolor i Vietnam strävar efter. I Ha Tinh -provinsen har detta fått stor uppmärksamhet och implementering de senaste åren.
Från och med läsåret 2020-2021 började utbildningssektorn i Ha Tinh-provinsen utforska konceptet med en lycklig skola, och testade därefter det på Duc Tho Town Primary School.
Dokument relaterade till att bygga lyckliga skolor har också börjat skickas till grundskolor i hela provinsen för studier och spridning inom deras skolor. Därefter studerar och tillämpar grundskolor i Ha Tinh stad gradvis dessa principer...
Ha Tinhs utbildningssektor har genomfört många positiva aktiviteter för att hjälpa elever att bli mer intresserade och glada när de kommer till skolan (bildkälla: Ha Tinhs utbildningsdepartement).
För att under läsåret 2022-2023 kunna ge de provinsiella utbildningsmyndigheterna råd och genomföra beslutet, utfärdade utbildningsdepartementet beslut nr 1168/QD-SGDĐT daterat 17 oktober 2022, om inrättandet av styrkommittén för att bygga lyckliga skolor vid utbildningsinstitutioner i Ha Tinh-provinsen.
Beslut nr 1169/QD-SGDĐT daterat 17 oktober 2022, om fastställande av tillfälliga kriterier för lyckliga skolor vid utbildningsinstitutioner i Ha Tinh-provinsen; Plan nr 2186/KH-SGDĐT daterat 17 oktober 2022, om genomförandet av byggandet av lyckliga skolor för utbildningsinstitutioner i Ha Tinh-provinsen och organisering av lanseringsceremonin för efterlikningsrörelsen "Bygga lyckliga skolor".
Utbildningsdepartementet och skolorna har organiserat spridning, forskning och studier av kriterierna, utfärdat dokument för implementering och organiserat så att skolor kan registrera sig för att bygga Happy Schools.
För närvarande har 56 skolor i Ha Tinh-provinsen registrerat sig för att bygga "Happy Schools". De återstående utbildningsinstitutionerna kommer, baserat på sina specifika omständigheter, gradvis att undersöka och tillämpa vissa kriterier från den preliminära uppsättning kriterier som utfärdats av utbildningsdepartementet.
I ett samtal med en reporter från Newspaper & Public Opinion sa Nguyen Quoc Anh, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ha Tinh-provinsen, att rörelsen för att bygga glada skolor i Ha Tinh initialt har uppnått positiva resultat och fått stöd från administratörer, lärare, personal, elever och föräldrar. Dessa skolor ger elever, administratörer, lärare och personal glädje, trygghet, frid, positiva känslor och en önskan att skapa kontakt och bidra, och bidrar därigenom positivt till att förbättra utbildningskvaliteten.
För att uppnå dessa inledande framgångar insåg lärarna och eleverna på Ha Tinh att det, förutom fördelar, alltid kommer att finnas vissa svårigheter och utmaningar.
För att uppnå målet med aktiva elever och vänliga lärare är den största utmaningen att förändra uppfattningar och handlingar i lärarnas undervisningsmetoder och elevernas inlärningsmetoder, samtidigt som gamla metoder, föråldrat tänkande och gamla övertygelser är djupt rotade i undervisningsvanorna.
"Inte alla lärare är villiga att förnya sig för att anpassa sig till nya krav."
"Dessutom är pressen från prov, betyg och rankningar fortfarande stor; en del av samhället har inte helt förstått förändringarna i undervisnings- och inlärningsmetoder och saknar uppmuntran och stöd för att hjälpa lärare och elever att övervinna den svåra reformperioden", konstaterade Nguyen Quoc Anh.
Lärare och skolor förändras för elevernas skull.
Under årens lopp har Ha Tinh-provinsen effektivt genomfört kampanjen "Varje lärare är en förebild för moral, självlärande och kreativitet" och rörelsen "Innovation och kreativitet i undervisning och lärande"; organiserat många utbildnings- och professionella utvecklingsaktiviteter för lärarpersonalen, särskilt utbildning och professionell utveckling inom innovativa undervisningsmetoder och organisationsformer;
Att ge lärare möjlighet att vara proaktiva och kreativa i valet av undervisningsmetoder, test- och utvärderingstekniker etc.
Skifta lärarnas roll från kunskapsförmedlare till organisatörer, handledare, mentorer och stödjande för elever; fokusera på att implementera lösningar för att skapa positiva arbets- och lärandekänslor bland administratörer, lärare och personal, samt positiva lärandekänslor bland elever etc.
Lärare förändras för sina elevers skull och bygger glada skolor så att varje skoldag är en glädjefylld dag (bildkälla: Ha Tinh Department of Education and Training).
Enligt Nguyen Quoc Anh är det viktigt att göra varje skoldag till en glädjefylld dag – det centrala målet som Happy Schools strävar efter – och att göra det till en värdefull och meningsfull slogan. Skolor och lärare bör göra verkliga förändringar.
Enklast uttryckt är en glad skola en dag då både lärare och elever känner att det är en glädjefylld och verkligt meningsfull dag i skolan.
Därför behöver skolan fokusera på att göra förändringar, och dessa förändringar bör synkroniseras från partikommittén och ledningen ner till de olika organisationerna inom skolan.
Förändring måste börja med skolledningen, med början hos rektorn. Detta innebär en förändring i tankesätt, tillvägagångssätt, ledningsperspektiv och operativa metoder, en övergång från ett ledningsorienterat, kommandobaserat tänkesätt till ett serviceinriktat, där elevernas intressen prioriteras.
Skolan är verkligt demokratisk, objektiv och transparent och undviker onödiga bördor och påtryckningar. Den respekterar och främjar både kollektiva och individuella styrkor och motiverar lärarna så att varje lärare verkligen är lycklig och att lyckan sprider sig till alla elever.
Utveckla och effektivt implementera en uppförandekod för skolkultur; skolans utbildningsmiljö måste vara säker, hälsosam och fri från våld och oetiskt beteende.
Genom att säkerställa tillräckliga lokaler, utbildningsutrustning och kvalificerad lärarpersonal förnyar skolan sig kontinuerligt och skapar nya aktiviteter som är praktiska och lämpliga för elevernas psykologiska och kognitiva egenskaper.
Enligt biträdande chefen för utbildningsdepartementet måste varje lärare upprätthålla en anda av självdisciplin och ansvarstagande.
Ständigt förbättra pedagogiska färdigheter, exemplarisk moralisk karaktär, kärlek till yrket och barnen, en modelllivsstil och de ädla och rena värderingarna i en lärares personlighet.
Att veta hur man älskar elever av hela sitt hjärta och medkänsla, och sprider i dem tro och kärlek till livet och framtiden genom humana gester.
I alla fall måste empati prioriteras för att kunna älska, dela med sig av och hjälpa eleverna.
Varje elevs individuella känslor och kreativa personlighet måste alltid respekteras, inte påtvingas mekaniskt, och de bör lära sig att kontrollera sig själva och inte ta med sig negativa känslor från sin vardag till skolan eller klassrummet.
Professionellt måste lärare verkligen vara skapare av glädje och positiva lärandekänslor för eleverna, så att de kan upptäcka nya och intressanta saker på egen hand från sina dagliga lektioner.
För att uppnå detta måste lärare ständigt förnya sina undervisningsmetoder, organisationsformer och metoder för att testa och utvärdera elever.
Respektera alla elevers ansträngningar och läranderesultat; utvärdera elever utan att jämföra en elev med en annan, utan vägled, hjälp, uppmuntra och motivera dem istället att slutföra sina lärandeuppgifter och känna att de gör framsteg varje dag.
För hela klassen behöver lärarna skapa en positiv lärande- och utbildningsmiljö som främjar enighet, kärlek och ömsesidigt stöd för framsteg.
Det finns en tydlig uppgiftsfördelning, anpassad till förmågor och styrkor, så att eleverna inte känner sig överflödiga i klassen eller i skolaktiviteter, vilket får dem att känna sig värdefulla, att de kan bidra till gruppen och att deras bidrag uppmärksammas.
För att uppnå detta behövs omfattande lösningar för att effektivt implementera de centrala kriterierna för en lycklig skola: att bygga en skolmiljö med en varm och vänlig atmosfär i skolan och klassrummen; där varje medlem i skolan och klassrummet är älskad, respekterad och förstådd.
Undervisnings- och utbildningsaktiviteter måste vara engagerande, lämpliga för varje elev och uppmuntra eleverna att delta i lärandet. Lärare, personal och elever bör respektera, lyssna på, förstå och proaktivt bygga positiva och gynnsamma relationer.
Samordna och samarbeta effektivt med föräldrar, samhället och relevanta intressenter i elevernas utbildning.
I dagens skolmiljö fokuserar lärare och elever inte bara på att hålla föreläsningar från läroböcker och praktiska tillämpningar, utan också på att göra sin skola och sitt klassrum till en fascinerande plats de längtar efter att besöka varje dag, en plats där de känner sig älskade, respekterade, lär sig och utforskar, och i slutändan förändrar sig själva.
För att uppnå detta ädla mål måste skolor och lärare anpassa sig till kraven och uppgifterna, med början i de minsta saker, och hela samhällets samarbete är avgörande.
[annons_2]
Källa
Kommentar (0)