"Undersökningen om statusen för engelsk utbildning " har genomförts årligen av Japans ministerium för utbildning, kultur, sport, vetenskap och teknologi (MEXT) sedan 2013 för att bedöma den nuvarande situationen och föreslå åtgärder för att förbättra engelskkunskaperna.

Undersökningen riktade sig till utbildningsnämnder i varje prefektur och stad, samt alla offentliga grundskolor (18 560 skolor), högstadieskolor (9 165 skolor) och gymnasieskolor (3 256 skolor), rapporterade Japan Times .

Japansk utbildning.png
En färsk undersökning från Japans utbildningsministerium visar att engelskkunskaperna bland högstadie- och gymnasieelever förbättras.

Resultaten från 2023 års undersökning visar att 50 % av högstadieeleverna uppnådde engelskkunskaper motsvarande CEFR-nivå A1 (förkortat A1) eller högre, och 50,6 % av gymnasieeleverna uppnådde nivå A2 eller högre. Detta är första gången som japanska elever på dessa två nivåer har nått eller överstigit 50 %. Denna andel var 49,2 % respektive 48,7 % förra året.

Samtidigt var andelen elever som uppnådde B1-nivå eller högre 19,8 %, en minskning med 1,4 % jämfört med förra året. Dessutom finns det fortfarande många skillnader i engelskkunskaper mellan provinser och städer.

Den japanska regeringens mål, som anges i den "fjärde grundläggande planen för främjande av utbildning 2023-2027", är att minst 60 % av högstadie- och gymnasieeleverna ska uppnå A1-nivå eller högre i slutet av högstadiet och A2-nivå eller högre i slutet av gymnasiet.

Även de japanska engelsklärarnas engelskkunskaper förbättras. Andelen engelsklärare med B2-nivå är 44,8 % på högstadiet och 80,7 % på gymnasieskolor. Alla dessa siffror är på uppgång och är de högsta sedan undersökningen började. Andelen gymnasielärare i engelska med C1-nivå eller högre är dock 21,8 %, en minskning med 0,7 % från föregående år.

Systemiska problem

Enligt Gymboree Global började engelskundervisningen i Japan i mitten av 1800-talet. Under Meiji-perioden (1868-1912) studerade endast en liten grupp elitstudenter engelska på högstadiet och gymnasiet.

Under Taishō-perioden (1912-1926) hade engelskundervisningen spridit sig över hela landet. Denna utveckling stoppades dock under andra världskriget på grund av konflikter med Storbritannien och USA. Efter andra världskriget återupplivades engelskundervisningen, främst under amerikanskt inflytande. Vid denna tidpunkt låg fokus på att utveckla läs- och skrivfärdigheter, med målet att utbilda japanska arbetare som kunde förstå och skriva dokument för utlandet.

Engelskutbildningen i Japan står inför många systemiska problem. Även om elever studerar engelska från högstadiet till universitetet har många svårt att använda den för kommunikation, till stor del på grund av fokus på läsning, skrivning och grammatik, i kombination med en tentaminriktad utbildning.

Denna språkutbildning i Japan saknar ofta också nödvändiga lyssnings- och talaktiviteter. Eleverna kan läsa engelska högt i klassen, men det finns få möjligheter till korrekt uttalsundervisning och personligt anpassad inlärning, samt att använda engelska utanför klassrummet, vilket resulterar i bristande övning i verkliga sammanhang.

Många engelsklektioner undervisas av japanska lärare och använder japanska istället för engelska, vilket hindrar elevernas förmåga att utveckla lyssnings- och talförmåga.

Investeringsstrategi för lärarlöner

Investeringar i löner och förbättringar av engelsklärarnas kvalifikationer förväntas avsevärt förbättra språkkunskaperna i Japan.

Engelskalärare i Japan tjänar vanligtvis 200 000–600 000 yen per månad (cirka 34,4–103,4 miljoner VND), enligt TEFL-organisationen. Denna lön varierar beroende på geografisk plats och är högre i stadsområden, särskilt Tokyo, på grund av de höga levnadskostnaderna.

Japansk utbildning1.png
Enligt experter kräver det en långsiktig vision att främja en reform av den engelskspråkiga utbildningen i Japan.

JET-programmet (Japan Exchange and Teaching) är ett statligt initiativ för att locka utlänningar till Japan för att arbeta som biträdande språklärare (ALT) i offentliga skolor eller som samordnare för internationella relationer (CIR) på lokala myndigheter. Lärare i JET-programmet börjar med en lön på 280 000 yen/månad (cirka 48,2 miljoner VND) och årslönerna varierar från 2,8–3,9 miljoner yen (cirka 482 miljoner–672 miljoner VND).

Språkstödjande lärare (ALT) tjänar mellan 200 000 och 250 000 yen per månad (cirka 34,4 miljoner till 43,1 miljoner VND), beroende på erfarenhet. Klassstorlekarna är ofta större, med fler än 30 elever. Även om lönen kanske inte är skyhög, är det en bra utgångspunkt för nya lärare.

Lärare på Eikaiwas (privata engelskskolor) kan tjäna runt 250 000 yen/månad (cirka 43,1 miljoner VND). De arbetar vanligtvis 5–8 timmar/dag med små klasser på 10 till 15 elever.

Undervisning vid universitet har högre löner, mellan 300 000 och 600 000 yen/månad (cirka 51,7 miljoner–103,4 miljoner VND). Anställningar vid universitet kräver ofta färre arbetstimmar, cirka 10–15 timmar/vecka, och har lång semestertid.

Många lärare med erfarenhet av undervisning på internationella skolor tjänar löner mellan 250 000 och 600 000 yen per månad (cirka 43,1 miljoner till 103,4 miljoner VND). Dessa skolor erbjuder ofta bostadsbidrag men de flesta ligger i stadsområden, särskilt Tokyo.

Sammantaget erbjuder undervisning i engelska i Japan konkurrenskraftiga löner och många möjligheter, vilket gör det möjligt för lärare att leva bekvämt, särskilt på landsbygden.

Vägen till att avsevärt förbättra körsbärsblomslandets förmåga att tala främmande språk är dock fortfarande lång och utmanande. Förbättringsnivån enligt MEXT-undersökningen är anmärkningsvärd men inte signifikant.

En undersökning från 2023 av det schweiziska internationella utbildningsföretaget EF Education First, som mätte engelskkunskaper bland människor i 113 icke-engelsktalande länder och regioner, visade att Japan rankades som nummer 87 totalt och 15 bland 23 asiatiska länder och regioner. Landet fick 4 av 5 poäng, vilket motsvarar "låg kunskap" (64–90).

Professor Barry O'Sullivan (British Council) kommenterade att det krävs en långsiktig vision för att främja en reform av engelsk utbildning i Japan eftersom meningsfulla förändringar ofta tar en generation att genomföra. Huruvida reformen blir framgångsrik eller inte beror på att tre huvudkomponenter förenas: den nationella läroplanen, undervisningsmetoder och bedömningsmetoder – gemensamt kända som det omfattande lärsystemet.

Enligt professor Barry måste beslutsfattare se till att lärare är fullt rustade för att möta de nya utbildningsmålen; förlag måste utveckla läroböcker som är i linje med dessa mål; och bedömningssystem måste täcka alla fyra språkfärdigheter.

Även om processen är komplex och tidskrävande visar erfarenheter från länder som Spanien att reformer, när de genomförs på ett heltäckande sätt, kan leda till betydande framsteg över tid.

Ett land där 80 % av befolkningen är flerspråkig, och 95 % av ungdomarna talar flytande engelska. KROATIEN - Kroatien ligger vid korsningen mellan Centraleuropa och Medelhavet och har implementerat språkstrategier för att befästa sin position som ett ledande land inom engelskkunskaper.