Det säger fru Hoang Thi Luong - rektor för Tri Le Secondary School for Ethnic Minorities (Tri Le kommun, Lang Son ).
Att motivera elever att sträva efter excellens.
Tri Le Secondary School for Ethnic Minorities har totalt 265 elever, med 9 klasser. 100 elever från etniska minoriteter, främst personer av Tay Nung-stammen.
För närvarande ägnar staten särskild uppmärksamhet åt att investera i faciliteter för elever i internatskolor för etniska minoriteter, och stödja elever och lärare så att de känner sig trygga i undervisning och lärande.
Under läsåret 2025-2026 kommer skolan att investera i renovering av internatlokalerna för eleverna. Därmed kommer klassrummen att vara luftiga och rena, vilket är mycket viktigt för att skolan ska kunna organisera så att eleverna kan äta och stanna i skolan under veckan. Samtidigt ska man bibehålla ett bättre elevantal.
”Många elever bor 7–8 km från skolan, vägarna är svåra att ta sig fram på, många vägar måste korsa floder och vattendrag, vilket är svårt att ta sig fram på under regnperioden och benäget för jordskred, så om internatrummen är rymliga och rena kommer föräldrar och elever att känna sig trygga med att låta sina barn stanna kvar i skolan. Dessutom är många föräldrar i år mycket glada över att internatrummen har reparerats och är rymligare”, berättade Ms. Luong.
Fru Luong tillade att skolan under inskrivningsperioderna även bjuder in elever och föräldrar att besöka anläggningarna och undervisningsutrustningen. När de ser att allt är i ordning känner de sig trygga med att skicka sina barn till skolan. Med sådana investeringar får eleverna bättre inlärningsförhållanden, vilket underlättar utvecklingen av deras förmågor och leder till en kontinuerlig förbättring av elevernas kvalitet.
Fru Luong tillade också att existensen av internatskolor för etniska minoriteter har förändrat föräldrars och elevers medvetenhet och tänkande mycket. Dessutom är lärarna som arbetar och undervisar på skolan mycket entusiastiska.
Skolorna är fullt utrustade
Fru Hoang Thi Luong - rektor för Tri Le Secondary School for Ethnic Minorities sa att när skolan fungerar som internatskola för etniska minoriteter är skolan fullt utrustad med undervisningsutrustning, vilket skapar gynnsamma förutsättningar för lärarna att utveckla sin professionella expertis och utföra ledarskapsarbete för att hjälpa eleverna att lära sig bättre.
För internatstudenter med etniska minoriteter tillbringar de större delen av sin tid i skolan. Därför organiserar skolan, förutom fritidsaktiviteter, även utbildningsaktiviteter som är specifika för internatskolor, såsom att organisera informationskampanjer, utbildning i livskunskap och fritidsaktiviteter som är unika för internatskolor för att bevara och främja etnisk identitet, främja kärlek till sitt hemland, sin klass, sina lärare och sina vänner, samt bidra till karaktärsutveckling.
Dessutom har skolorna, tack vare internatskolemodellen, löst det svåra problemet med att upprätthålla klassstorlekarna.
Fru Luong berättade: ”Innan internatmodellen fanns var det mycket svårt för oss att bibehålla klassstorleken. Det fanns tillfällen då vi undervisade under dagen och gick till föräldrarnas hem på kvällen för att uppmuntra barnen att gå till skolan.”
På grund av den avlägsna terrängen, svåra transporter och bristen på skolor har eleverna inte tillräckligt med mat och boende, vilket leder till att elever hoppar av skolan. Men tack vare internatmodellen under många år har vi upprätthållit 100 % närvaro, inga elever har hoppat av skolan, lärarna måste åka hem till dem för att övertala dem.
Utifrån sina erfarenheter anser Ms. Luong att utbildningen i höglandet har förändrats dramatiskt. Särskilt chefers, lärares, personalens och medborgarnas inställning har förändrats. Föräldrar och medborgare känner sig trygga och säkra på att skicka sina barn till skolan och på kvaliteten i den lokala utbildningen.
Herr Ngo Van Hien – vice ordförande för Tri Le Commune (Lang Son) sa: ”Modellen med internatskola för etniska minoriteter har hjälpt många elever i bergsområden, särskilt fattiga elever, att gå i skolan och förverkliga sina drömmar.”
Herr Hien berättade vidare att många barn, som en missgynnad kommun med kuperad och oländig terräng, bor tiotals kilometer från skolan. Många barn har föräldrar som arbetar långt borta och inte kan transportera dem till och från skolan dagligen. Därför har modellen med internatskolor för etniska minoriteter hjälpt dessa barn att känna sig trygga i skolan. Barnen får i synnerhet inte bara lära sig utan får också tillräcklig mat och hälsovård för att säkerställa sin holistiska fysiska och intellektuella utveckling.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-tiep-suc-tro-vung-cao-den-truong-post752933.html
Kommentar (0)