Först och främst är det, om möjligt, lämpligt att kombinera ämnen med liknande egenskaper i vissa aktiviteter. Till exempel kan ämnet erfarenhetsbaserade aktiviteter och karriärvägledning kombineras med ämnet lokal utbildning , eftersom vissa ämnen inom dessa två ämnen har många likheter. Och när man ger eleverna praktisk erfarenhet sparar man också tid, ansträngning och ekonomi för eleverna.
Eleverna deltar i presentationer, en form av regelbunden bedömning, enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018
ILLUSTRATION: DAO NGOC THACH
För det andra, utnyttja gemensamma aktiviteter, såsom flagghissandet på gården, för att organisera enskilda eller ämnesövergripande tematiska aktiviteter för elever. Vissa gymnasieskolor har proaktivt gjort detta bra. Det vill säga gemensamma tematiska aktiviteter för varje årskurs under den andra flagghissandet och har minskat belastningen på 1 period för elever i schemat. Till exempel har ämnet erfarenhetsbaserade aktiviteter och karriärvägledning för årskurs 11 minskats från 3 lektioner till 2 lektioner. I Ho Chi Minh-staden har lokala utbildningsdokument för årskurs 10 och 11 inte utfärdats i tid sedan början av förra året och i år. På grund av proaktivitet och flexibilitet har dock många skolor arrangerat 2 lektioner per vecka under andra terminen, men det orsakar fortfarande inte överbelastning, eftersom de har reserverat 1 period för gemensamma aktiviteter på gården enligt ämnet.
För det tredje, förutom vid centraliserad testning, måste ämnesgrupperna, när de utvecklar regelbundna test- och bedömningsplaner, samordna med varandra för att sprida ut tiden jämnt över varje termin och undvika trängsel och överlappning samtidigt, vilket orsakar överbelastning för studenterna.
Att bygga upp ett rimligt schema, balansera naturliga och sociala ämnen, teori och praktik; att inte arrangera för många lektioner i ett ämne i en och samma klass; att undvika att arrangera lektioner på lördagar... är också ett sätt att minska pressen på eleverna.
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)