Undervisning kräver inte bara kärlek utan också trygghet.

(PLVN) - Under sin livstid sa president Ho Chi Minh en gång: "Utan lärare finns det ingen utbildning. Lärares uppdrag är mycket viktigt och ärorikt", bekräftade även den avlidne premiärministern Pham Van Dong: "Läraryrket är det ädlaste av alla ädla yrken". Dessa råd genljuder fortfarande idag. Men i en marknadsekonomi och ett snabbt föränderligt samhälle tvekar många unga människor fortfarande när de väljer läraryrket, trots att de har kärlek och passion i sina hjärtan. Frågan är inte ny men aldrig gammal: Hur kan läraryrket verkligen bli ett respekterat yrke, inte bara genom beröm, utan också genom politik, levnadsvillkor och värdiga utvecklingsmöjligheter?

Lärare är utbildningssystemets "mjuka pelare".

Det är lärarna som direkt formar personligheten, kunskaperna och värderingarna hos generationer av elever. Men i verkligheten står den vietnamesiska lärarkåren inför många utmaningar, såsom: låga löner och bidrag, samtidigt som arbetsbelastningen blir allt större; press från prestationer, resultat, konkurrens och sociala reaktioner; instabil arbetsmiljö, särskilt i avlägsna områden...

Enligt en rapport från utbildningsministeriet (MOET) saknades det i april 2024 fortfarande 113 491 lärare på alla nivåer inom förskola och allmän utbildning i landet. Den största bristen är förskollärare och grundskollärare i bergiga och missgynnade områden. Tvärtom lämnar många högkvalificerade lärare i storstäder yrket eller flyttar till den privata sektorn eftersom deras inkomster inte räcker till för att täcka deras levnadskostnader. Enligt MOET har cirka 88 % av lärarna i hela landet lägre löner än offentliganställda inom andra sektorer som hälso- och sjukvård, bygg, transport eller finans.

Därför har antagningsresultaten för pedagogiska huvudämnen sjunkit mycket lågt vid många universitet. Även om det har skett en förbättring under 2024 är "återupplivandet" fortfarande inte särskilt starkt. En student vid Hanois nationella utbildningsuniversitet delade en gång: "Jag älskar att undervisa, men när jag tittar på mina föregångares inkomster är jag rädd att jag inte kommer att kunna ta hand om framtiden."

Denna verklighet finns inte bara i Vietnam. En UNESCO-rapport från 2023 visar att många asiatiska länder också saknar kvalificerade lärare på grund av konkurrensen på arbetsmarknaden inom teknologi och tjänster. Det som dock gör skillnaden är kompensationspolicyn och arbetsmiljön. Lärdomar från länder som värdesätter lärare visar att undervisning i Finland anses vara ett av de mest prestigefyllda yrkena. För att bli grundskolelärare måste kandidaterna ha en magisterexamen och klara det nationella pedagogiska kompetensprovet. Lärarnas löner ligger på samhällets genomsnittliga nivå, men de åtnjuter hög professionell autonomi och absolut respekt från samhället. I Korea betraktas offentliga lärare som "livslånga tjänstemän", med välfärd, försäkring och en transparent befordringsväg. Regeringen investerar kraftigt i utbildning och utveckling, vilket hjälper lärare att bli "livslånga elever". I Singapore får varje lärare en personlig budget för att studera, forska och delta i internationella konferenser varje år. Så här upprätthåller Singapore ett team av bra, engagerade, kreativa och globalt integrerade lärare...

Ovanstående lärdomar visar att för att ha ett starkt utbildningssystem måste vi börja med att respektera lärarna. Först när lärarna har både materiella och andliga garantier kan läraryrket verkligen bli "de bästas yrke" och vietnamesiska skolor bli "en plats för att inspirera till kunskap och vårda personligheten hos moderna vietnameser".

Läraryrket behöver "verklig prioritering" från rätt politik.

Under senare år har partiet och staten utfärdat många viktiga policyer för att förbättra lärarnas status och arbetsvillkor, såsom: Resolution 29-NQ/TW (2013) om grundläggande och omfattande innovation inom utbildning, som tydligt definierar: "Att utveckla lärarkåren är en nyckeluppgift, högsta prioritet"; Dekret 71/2020/ND-CP och vägledande dokument har förbättrat förmånliga ersättningar, särskilt för lärare som arbetar i avlägsna områden, gräns- och öområden. Från och med 2023 kommer lärarlönerna att justeras enligt den nya lönetabellen i resolution 27-NQ/TW, vilket bidrar till att öka genomsnittsinkomsten med cirka 25–30 %. Många orter som Hanoi, Ho Chi Minh-staden och Da Nang har proaktivt utfärdat policyer för att stödja bostäder, belöna utmärkta lärare och ersättningar för innovativa undervisningsinitiativ etc.

Lärare är utbildningssystemets mjuka pelare. (Illustrationsfoto - Källa: saomaiedu.com)

Men för att bidra till att "hålla elden" för lärare att tända kunskap för kommande generationer och locka begåvade människor tillbaka till talarstolen, behöver läraryrket mer "substansiell prioritering" från rätt politik.

År 2025 kommer en rad nya policyer att träda i kraft, såsom cirkulär 05/2025/TT-BGDDT om bestämmelser om arbetsordning för allmänlärare och lärare på universitetsnivå, med verkan från och med den 22 april 2025; dekret 60/2025/NQ-CP om ändring och komplettering av ett antal artiklar i regeringens dekret 116/2020/ND-CP daterat 25 september 2020 som reglerar policyer för studieavgifter och levnadskostnader för pedagogstudenter, med verkan från och med den 20 april 2025; cirkulär 04/2025/TT-BGDDT daterat 17 februari 2025 som reglerar kvalitetsbedömningen av utbildningsprogram på alla nivåer inom högre utbildning, med verkan från och med den 4 april 2025...

Lärarlagen antogs av den 15:e nationalförsamlingen vid den 9:e sessionen i juni 2025 och består av 9 kapitel och 42 artiklar. Den trädde i kraft den 1 januari 2026, vilket ger stora förhoppningar för lärare över hela landet. Följaktligen rankas offentliga lärares löner högst i det administrativa karriärsystemet (artikel 23 i lärarlagen 2025, löner och ersättningar för lärare som arbetar vid offentliga utbildningsinstitutioner kommer att rankas på den högsta nivån i det administrativa karriärlönesystemet. Utöver detta har lärare också rätt till ytterligare yrkesersättningar och andra ersättningar beroende på arbetets art och per region, i enlighet med lagens bestämmelser); 8 stödpolicyer specifikt för lärare (artikel 24 i lärarlagen, ett separat stödpolicysystem har utformats för att säkerställa lärarnas levnads- och arbetsvillkor. Inklusive policyer för subventioner beroende på arbetets art och per region; stöd för professionell utbildning och utveckling; regelbunden hälsovård och företagshälsovård); Politik för att attrahera och främja högkvalificerade lärare som arbetar i missgynnade områden (artikel 25 i lärarlagen anger tydligt mekanismer för att attrahera och främja högkvalificerade, begåvade eller särskilt begåvade personer med hög yrkeskompetens inom utbildningssektorn. Policyn gäller även dem som kommer för att arbeta i områden med etniska minoriteter, bergsområden, gränsområden, öar, områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden eller lärare som undervisar och forskar i viktiga områden som tjänar socioekonomisk utveckling)...

För att bidra till att öka lärarnas inkomster måste staten, enligt många experter, skapa en tydlig mekanism och ge skolorna mer autonomi, istället för att bara förlita sig på löner. Tillsammans med detta finns en social bostadspolitik specifikt för lärare; minska administrativa bördor och konkurrensstatistik så att lärarna har tid att fokusera på undervisningen; investera kraftigt i omskolning och förbättring av yrkesstandarder – särskilt i samband med digital transformation och internationell integration... I ett samtal med media uttryckte docent Dr. Tran Thi Minh Hang – Academy of Educational Management sin åsikt: "För närvarande kan de flesta skolor inte skapa mer inkomster för lärare på grund av mekanismen. Endast ett fåtal icke-offentliga skolor har stödpolicyer för att behålla lärare. Därför är det en viktig lösning att belöna lärare baserat på arbetsproduktivitet för att skapa mer motivation för yrket"...

I verkligheten kan vi inte bara förlita oss på budgeten för att göra dessa saker, utan behöver också samhällets samarbete. För närvarande har många företag, privata fonder och internationella organisationer börjat stödja vietnamesisk utbildning genom stipendieprogram, utrustningsstöd och utbildning i kreativa undervisningsfärdigheter. Och det viktigaste är att återställa det sociala förtroendet för läraryrket. När föräldrar, elever och media alla ser på lärare med respekt, gemenskap och förståelse är det också ett stort "andligt incitament".

Med andra ord, många preferenspolitiker, omsorg och respekt för läraryrket – det är inte bara rätt sak att göra, utan rätt sak att göra. För om ett land vill utvecklas hållbart måste det börja med de människor som sår fröna för framtiden – lärarna.

Politbyråns resolution 71/NQ-TW om genombrott inom utbildningsutveckling anger: ”Det finns särskilda och enastående förmånsåtgärder för lärare; öka yrkesersättningarna för förskola och allmän utbildning till minst 70 % för lärare, minst 30 % för personal, 100 % för lärare i särskilt svåra områden, gränsområden, öar och områden med etniska minoriteter. Utveckla lämpliga åtgärder för att mobilisera begåvade personer utanför lärarkåren att delta i undervisning och utbildning vid utbildningsinstitutioner; implementera ett system med samhyrda föreläsare för begåvade personer som arbetar i offentliga tjänsteenheter; ha incitamentsmekanismer för att mobilisera begåvade personer att leda vetenskaplig forskningsverksamhet vid utbildningsinstitutioner.”

Källa: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html