"Hett" ämne att lära sig främmande språk för användning eller för prov

Den 27 december höll Vietnam Institute of Educational Sciences och styrelsen för National Foreign Language Project en workshop för att presentera årsrapporten om undervisning i främmande språk i Vietnam.

MÅNGA KANDIDATER SOM UNDANTAS FRÅN PROVET I UTLÄNDSKT SPRÅK PÅVERKAR POÄNGFÖRDELNINGEN VID EXAMENSPROVET?

Fru Mai Huu, chef för den nationella nämnden för projektledning i främmande språk, presenterade en del av rapporten och konstaterade att antalet kandidater som befriats från prov i främmande språk (främst engelska) enligt statistik ökade avsevärt under 2022 och 2023 jämfört med tidigare år. Denna siffra påverkade avsevärt den allmänna poängfördelningen samt de genomsnittliga och medianmässiga poängen i engelska under dessa två år. Statistiken visade också att den genomsnittliga poängen för engelskprovet var relativt stabil på över 5 poäng under senare år. Fru Mai Huu angav dock också en positiv siffra, nämligen att antalet kandidater som fick under 5 poäng i hela landet under 2023 (44,83 %) minskade avsevärt jämfört med 2022 (51,56 %).

Elever i årskurs 12 i Ho Chi Minh-staden under engelskalektionen

Fru Mai Huu hänvisade också till statistik från avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet) som säger att utbildningsministeriet sedan 2017 har godkänt gymnasieexamen på engelska genom att ta hänsyn till resultaten från vissa internationella prov som IELTS och TOEIC. Ministeriet beaktar specifikt undantag från examen och beräknar examenspoängen 10 i främmande språk för kandidater med ett IELTS-certifikat på 4,0 eller högre eller motsvarande. Nationellt sett ökar antalet kandidater som är undantagna från examen i främmande språk varje år, 28 620 år 2021, 35 391 år 2022 och 46 667 år 2023.

Det kan dock konstateras att resultaten för vietnamesiska studenter inte är särskilt enastående i internationella engelskprov. Det genomsnittliga IELTS-resultatet för studenter år 2022 är 6,2/9, rankat som 23:e i världen - en liknande position som 3 länder Indien, Sydkorea och Pakistan. Dessutom är det genomsnittliga TOEFL-resultatet för vietnamesiska studenter år 2022 77/120, rankat som 24:e av 30 länder i Asienregionen.

I båda dessa prov visade vietnamesiska studenter sina styrkor i läsning och lyssnande, och hade svårast med att tala, där det genomsnittliga muntliga resultatet för TOEFL-provet var 14/30 och för IELTS-provet 5,8. Dessutom, för det nationella gymnasieexamensprovet, var det genomsnittliga resultatet för studenter från 2021 till 2023 6/10 poäng, varav 42-50 % av studenterna fick under 5 poäng. Därför har forskare, lärare och beslutsfattare under åren varit särskilt intresserade av de hinder som vietnamesiska studenter möter i processen att lära sig och använda främmande språk, och därigenom tillhandahållit lösningar för att hjälpa studenter att förbättra sina språkkunskaper, särskilt engelska.

Eleverna lär sig engelska i festsalen

ÄR DET ORORANDE ATT FRÄMLINGSKUNSKAP INTE LÄNGRE ÄR ETT OBLIGATORISKT ÄMNE?

Under diskussionen uttryckte representanten för Tien Giangs utbildningsdepartement även oro över huruvida det skulle påverka undervisningen och inlärningen av främmande språk i gymnasieskolorna om de blev valfria ämnena, eftersom den allmänna inställningen fortfarande är att lära sig, precis som vid provet. Har det nationella språkprojektet några lösningar för att lösa detta problem?

Fru Mai Huu uppgav att denna policy i grunden har positiva effekter, där den följer den allmänna trenden i världen att öka bedömning för lärandemål. Gymnasieexamen är en summativ bedömning, så den kommer inte att ha en negativ inverkan på undervisning och lärande som bedömning för lärandemål eller bedömning av undervisningsprocessen.

Eleverna kanske inte väljer detta ämne för gymnasieexamen, men lärarna måste också genomföra bedömningar i varje lektion mer aktivt och effektivt för att förbättra undervisningen. När man genomför ett storskaligt prov som ett nationellt prov kommer det att vara svårt att helt integrera de fyra färdigheterna lyssnande, talande, läsande och skrivande, så det kommer att vara svårt att bedöma elevens förmåga. Det är dock fullt möjligt att bedöma elevens övergripande förmåga mer fullständigt i klassrummet och i skolan.

Fru Mai Huu betonade: "Det kan finnas elever som tror att eftersom de inte behöver göra provet kommer de inte att studera längre, men om lärarna noggrant följer programmets krav och eleverna måste uppfylla programmets krav för att klara ämnet i varje lektion, då tror jag att huruvida det finns ett gymnasieexamensprov eller inte kommer att påverka effektiviteten i undervisningen i det ämnet i det allmänna utbildningssystemet i någon större utsträckning."

Professor Hoang Van Van (Hanoi National University) bekräftade att Tien Giangs utbildningsinstitutions oro är en oro för många lärare, skolor och kommuner. Det kommer dock att ta många år, ibland till och med årtionden, att bedöma effekterna av utbildningspolitiken. Enligt professor Van kommer all politik att direkt påverka undervisningen i främmande språk. Med hänvisning till att främmande språk inte längre kommer att vara ett obligatoriskt ämne i gymnasieexamen från och med 2025, förutspådde professor Van att endast cirka 20 % av eleverna kommer att välja detta ämne för att skriva provet.

Att lära sig ett främmande språk måste vara ett personligt behov.

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, sa att det fortfarande är ett problem att plugga inför prov. Men att plugga hårt för att få höga poäng betyder inte nödvändigtvis att det kan användas. "Om eleverna inte ser att hårt pluggande är att använda engelska som ett verktyg senare, är det då ett slöseri med både undervisning och lärande? Om det är ett personligt behov att lära sig ett främmande språk som ett verktyg, då blir det mycket lättare att plugga", sa Vinh.

Professor Nguyen Loc, tidigare biträdande direktör för Vietnams institut för utbildningsvetenskap, sa att om engelska inte är obligatoriskt, borde vi inte oroa oss eftersom om det är ett personligt behov kommer eleverna att studera det oavsett om ämnet har ett obligatoriskt prov eller inte.

9 POÄNG PÅ EXAMENPROVET MEN KAN INTE TALA ELLER HÖRA

Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, chef för institutionen för engelsk pedagogik vid University of Foreign Languages ​​(Hanoi National University), berättade att antagningsresultaten till University of Foreign Languages ​​under senare år har varit mycket höga. För att till exempel komma in på engelska som huvudämne måste studenterna uppnå ett genomsnitt på 9 poäng/ämne. Under de senaste tre åren har dock skolan klassificerat studenter efter deras språkkunskaper för att justera utbildningsprogrammet. Förutom studenter med internationella certifikat i främmande språk måste de som endast har engelska testresultat från gymnasieexamen göra skolans klassificeringsprov.

Resultaten visar att även om de fick 9 poäng i engelska på gymnasieexamen, uppnådde de flesta eleverna bara nivå B1 (nivå 3) enligt skolans klassificeringstest. "Det betyder att engelska nu är ett obligatoriskt ämne på gymnasieexamen, så eleverna studerar för att få höga poäng enligt provets format, men det betyder inte att de har utvecklat sina kunskaper i främmande språk. Under de senaste två åren har elever som bara uppnått nivå B1 haft mycket svårt att studera. Vi, lärarna, har också haft svårt att undervisa eftersom eleverna inte kan lyssna, tala och läsa särskilt svårt", sa Ms. Nhung.

Därför anser Ms. Nhung att främmande språk inte längre är ett obligatoriskt ämne, vilket kommer att skapa möjligheter att minska pressen för elever och lärare. Eleverna kan studera ämnet utifrån sina intressen och förmågor, och lärarna kan lägga mer tid på att utveckla omfattande förmågor, lära sig att använda och kommunicera på främmande språk.

"Jag hoppas att matematik är ett valbart ämne på gymnasiet"

Professor Le Anh Vinh berättade också att han hade matematik som huvudämne, och att matematik alltid har varit "favoriserat" som ett obligatoriskt ämne och prov, men han hoppades alltid att matematik på gymnasienivå skulle vara ett valfritt ämne. Vid den tidpunkten skulle eleverna kunna välja detta ämne utifrån sina intressen och förmågor, och lära sig vad som passar deras förmågor och karriärinriktning. Lärarna skulle också vara mycket glada eftersom eleverna inte skulle klaga på att de är rädda för att lära sig matematik, rädda för att se matteprov... "Det bästa att sträva efter är att studera för att utveckla förmågor och studera exakt det man behöver. Policyn är rätt, men rätt tidpunkt är också viktig", sa professor Vinh.

Källänk: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm