Utveckla personal och finslipa institutioner och policyer för lärare

Lärarkåren får alltmer uppmärksamhet för utveckling.

Herr Vu Minh Duc, chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer, sa: Att utveckla ett team av lärare och utbildningschefer är en av nyckelfaktorerna för att säkerställa ett framgångsrikt genomförande av programmet för förskola och allmän utbildning, vilket har övervägts och genomförts noga av utbildningsministeriet .

I enlighet med statlig förvaltnings befogenheter och funktioner har utbildningsministeriet i samarbete med inrikesministeriet granskat och rapporterat till centralregeringen för att föreslå ytterligare 10 304 lärartjänster för läsåret 2024–2025. Detta är det återstående antalet tjänster av totalt 65 980 lärartjänster som tillkommit på orter under perioden 2022–2026.

Utbildningsministeriet gav också kommunerna i uppdrag att hantera lönehantering, rekrytera och använda lärare och utbildningsansvarig personal; rådde premiärministern att utfärda ett officiellt meddelande till kommunerna om att fortsätta rekrytera lärare när de utformar apparaten för att genomföra tvånivåstyre, lösa svårigheter med lärarbrist och stödja utbildningsinstitutioner som har tillräckliga förutsättningar för att genomföra förskole- och allmänbildningsprogram enligt föreskrifter.

Baserat på utbildningsministeriets riktlinjer har orterna aktivt organiserat rekrytering och uppnått vissa resultat.

Mer specifikt har orterna under läsåret 2024–2025 (från och med maj 2025) rekryterat 19 246 lärare till offentliga förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner.

Hittills har lärarkåren i stort sett uppfyllt kraven vad gäller kvantitet och gradvis övervunnit bristerna i strukturen. Vid slutet av läsåret 2024-2025 är det totala antalet förskollärare och lärare i allmän utbildning 1 273 355 (en ökning med 21 978 lärare jämfört med läsåret 2023-2024) och 98 903 chefer för förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner (en minskning med 509 chefer jämfört med läsåret 2023-2024).

Även i slutet av läsåret 2024–2025 är andelen lärare och chefer som uppfyller utbildningsstandarderna enligt 2019 års utbildningslag för förskoleinstitutioner 90,5 %, grundskolan 91,9 %, högstadiet 94,8 % och gymnasiet 99,9 %.

Jämfört med läsåret 2023–2024 ökade andelen lärare som uppfyller standarderna enligt skollagen från 2019 på förskolenivå med 1,2 %, på grundskolan med 2,0 % och på gymnasienivå med 1,0 %.

Utbildning för att uppgradera kvalifikationer enligt dekret nr 71 har genomförts utöver de mål som anges i tidsplanen.

Lärarkåren fokuserar alltid på utbildning och stöd för att förbättra sin kapacitet och genomföra programmet för förskola och allmän utbildning. Under det gångna läsåret har utbildningsministeriet genomfört ett antal aktiviteter och gett kommunerna i uppdrag att utföra denna viktiga uppgift. Kommunerna har också genomfört regelbunden utbildning för lärare och chefer för förskola och allmän utbildning i enlighet med föreskrifter.

Lärares pedagogiska förmåga förbättras och uppfyller i princip kraven på innovation inom innehåll och undervisningsmetoder för att genomföra förskole- och allmänbildningsprogram.

Ledningspersonalen består mestadels av duktiga lärare som har förflyttats för att utföra ledningsuppgifter, har stark politisk vilja, goda moraliska egenskaper och uppfyller i princip kraven på ledarskap och management inom utbildningsinstitutioner och utbildningsmyndigheter.

När det gäller förbättring av mekanismer och policyer för lärare har utbildningsministeriet under läsåret 2024-2025 fokuserat på att utveckla och lägga fram lärarlagen för nationalförsamlingen. Detta är det mest värdefulla juridiska dokumentet som kodifierar partiets och statens policyer för utveckling av lärarkåren. Antagandet av lärarlagen är en viktig milstolpe som inleder en ny era för landets utbildningssektor, där lärare hedras, skyddas och utvecklas i enlighet med sin kärnroll i karriären att "odla människor".

Tillsammans med utvecklingen av lärarlagen slutför utbildningsministeriet även ändringen och kompletteringen av relaterade rättsdokument för att möta genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Policyer och system för lärare och utbildningsadministratörer, utbetalning av löner och ersättningar, tillsättning av yrkestitlar, främjande av yrkestitlar, heder och belöning av lärare etc. implementeras fortfarande i princip av lokala myndigheter enligt föreskrifter, vilket säkerställer lärarnas rättigheter och omedelbart erkänner, motiverar och uppmuntrar lärare i deras yrkesverksamhet.

Förutom politik för att utbilda, främja och attrahera utmärkta studenter till läraryrket, uppmärksammar partiet och staten lärarpersonalen, med många stödåtgärder utöver löner för att hjälpa lärare att öka sina inkomster.

Justeringen av lönetabellen för förskollärare, grundskolelärare och gymnasielärare i enlighet med höjningen av utbildningsstandarderna i utbildningslagen från 2019 har hjälpt nyutexaminerade lärare att öka sina inkomster, och befordrade lärare överförs till en lönetabell med en högre skillnadskoefficient mellan lönenivåerna och ett längre lönespann.

Förutom att tillämpa allmänna statliga policyer har många orter och utbildningsinstitutioner sina egna policyer för att attrahera och stödja lärare.

Läraröverskott och brist på lärare är fortfarande vanligt på många orter.

Angående de befintliga problemen och begränsningarna sa Vu Minh Duc att den tilldelade utbildningspersonalen på olika orter inte är fullt rekryterad. Många orter reserverar den tilldelade personalen för att genomföra en personalminskning med 10 %, vilket gör att lärarbristen tar ännu längre tid att lösas.

Att omstrukturera offentliga serviceenheter, effektivisera personal och förbättra utbildningens kvalitet och effektivitet är en stor utmaning för utbildningssektorn och kräver en lämplig färdplan.

Det genomsnittliga lärar-/klassförhållandet är lågt på vissa orter, vilket gör det svårt att säkerställa utbildningens kvalitet när lärarna måste arbeta mycket mer än normalt. Vissa orter är fortfarande passiva när det gäller att rekrytera lärare på grund av brist på rekryteringsresurser för att undervisa i vissa specifika ämnen (främmande språk, IT, konst, etc.).

Beredskapen och andan att övervinna svårigheter inom innovation hos ett antal chefer och lärare är fortfarande begränsad; kvaliteten på lärare och utbildningschefer är ojämn, särskilt i områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden, med en stor skillnad jämfört med gynnsamma områden.

Situationen med överskott och brist på lärare är fortfarande vanlig på många orter, särskilt lärare i nya ämnen (engelska, IT, musik, konst), men det tar lång tid att lösa den.

Lärarkårens struktur är fortfarande obalanserad mellan ämnen på samma utbildningsnivå och mellan regioner med olika socioekonomiska förhållanden. Kvoten för att tilldela lärare till orter är oftast lägre än den faktiska efterfrågan. Förhållandet mellan lärare och klass på alla nivåer är lägre än den norm som föreskrivs av utbildningsministeriet.

Ett litet antal lärare och utbildningsadministratörer är ovilliga att förnya sig och har inte en korrekt förståelse för vikten av regelbunden fortbildning, så utbildningen är fortfarande formell och ytlig, och tiden för självstudier och självutbildning är begränsad. Kvaliteten på lärare och utbildningsadministratörer är ojämn, särskilt i områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden, med en stor skillnad jämfört med gynnsamma områden.

Läromedelslagret har byggts i TEMIS-systemet, men antalet digitaliserade läromedel är fortfarande litet och uppfyller inte lärarnas behov av utbildning och självstudier på den nuvarande digitala teknikplattformen.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html