Använda statsbudgeten effektivt och mobilisera investeringsresurser för utbildning.

Skolåret 2024-2025 blir det första året som det nya allmänna utbildningsprogrammet implementeras synkront i alla 12 årskurser på gymnasiet. Detta läsår kommer också att innebära många förändringar i gymnasieexamen 2025. I början av läsåret diskuterade utbildningsminister Nguyen Kim Son utbildningssektorns viktigaste uppgifter under det kommande läsåret.

PV: Läsåret 2024–2025 markerar det sista året för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 och det första gymnasieexamensprovet enligt den nya läroplanen. Vilka är utbildningsministeriets direktiv för detta viktiga läsår, minister?

Minister Nguyen Kim Son: Efter fyra års implementering i olika årskurser och nivåer kommer det allmänna utbildningsprogrammet 2018 att slutföras läsåret 2024–2025, och slutbetygen för varje nivå kommer att slutföra programmet. Detta blir också det första året då gymnasieexamen organiseras enligt den nya planen, vilket uppfyller kraven i det reformerade allmänna utbildningsprogrammet.

Även om den senaste tidens reformering av den allmänna utbildningen har mött många svårigheter, har den också visat den beslutsamhet och de ansträngningar som hela det politiska systemet, alla myndighetsnivåer och hela utbildningssektorn har gjort för att gradvis främja ett innovativt tänkesätt bland dem som genomför och drar nytta av reformerna, och för att övertyga samhället om reformernas positiva resultat.

Utbildningsministeriet har gjort förberedelser sedan tidigare år, i och med att detta är ett avgörande läsår. Till exempel har planen för gymnasieexamen som börjar 2025 utvecklats, diskuterats i stor utsträckning och fått starkt stöd från allmänheten. Omedelbart efter att planen utfärdades började utbildningsministeriet förbereda sig för gymnasieexamen 2025. Reglerna för gymnasieexamen 2025 förväntas utfärdas i november 2024. Reglernas långsiktiga stabilitet har beaktats under utarbetandet för att underlätta implementeringen för elever, lärare, skolor och kommuner.

Dessutom behöver förberedelseprocessen inför gymnasieexamen 2025 testas i ganska stor skala för utvärdering. Utbildningsdepartementen har därför utarbetat planer för detta arbete och övar också på att undvika risker vid genomförandet av den officiella examen.

I år utfärdade utbildningsministeriet mycket tidigt schemat och riktlinjerna för varje utbildningsnivå, där de specifikt beskrev de uppgifter och det arbete som behöver göras; inklusive två viktiga uppgifter: att styra det effektiva genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram för de sista betygen på varje nivå och att förbereda förutsättningarna för att organisera gymnasieexamen 2025.

Vid konferenser och möten inom hela sektorn, såsom konferensen för direktörer för utbildningsdepartementen, de årliga granskningskonferenserna för varje utbildningsnivå och den årliga granskningskonferensen för hela sektorn, utbyttes och diskuterades arbetsinnehållet av ledare för utbildningsministeriet, representanter för utbildningsdepartementen och utbildningsinstitutioner i andan av att dela erfarenheter, förstå svårigheter och föreslå lösningar för att övervinna och lösa dem.

Förutom att ge vägledning och riktning har utbildningsministeriets specialiserade enheter noggrant övervakat och planerat för att stödja och bistå orterna i genomförandet av varje viktig uppgift och aktivitet under det nya läsåret 2024–2025.

PV: Skolåret 2024–2025 blir det första året med gymnasieexamen inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Kan ministern ge mer information om de nya punkterna i nästa års universitetsprov?

Minister Nguyen Kim Son: Tillsammans med processen att främja universitetens autonomi har universitetsantagningen genomgått många förändringar som har lett till vissa positiva resultat på senare tid. I samband med att den allmänna utbildningen når den sista fasen av reformen, och att gymnasieexamen går in i sitt första år enligt en ny plan, är justeringar och innovationer i antagningen nödvändiga för att anpassa sig till de övergripande reformerna från allmän utbildning till högre utbildning.

Baserat på denna inriktning granskar och slutför utbildningsministeriet för närvarande utkastet till nya antagningsregler för 2025, med den allmänna inriktningen att förenkla processen, skapa gynnsamma förutsättningar för studenter och samhället, säkerställa antagningens kvalitet och rättvisa möjligheter för kandidater. Högskolorna kommer att fortsätta att verka självständigt i antagningsfrågor men kommer att behöva ytterligare stärka sitt sociala ansvar.

PV: Lärarbristen är fortfarande en av de största utmaningarna för kommunerna när det gäller att genomföra det nya allmänna utbildningsprogrammet. Vilka lösningar kommer utbildningsministeriet att genomföra under läsåret 2024–2025 för att säkerställa ett tillräckligt antal, kvalitativt och strukturerat lärarteam?

Minister Nguyen Kim Son: Landet har för närvarande cirka 1,6 miljoner lärare. Under läsåret 2023-2024 rekryterade hela sektorn 19 474 lärare; antalet elever fortsätter dock att öka, vilket leder till en ökning av antalet klasser. Under läsåret 2023-2024 ökade antalet högstadieklasser med 7 198 klasser (motsvarande en ökning med 13 676 lärare), och antalet gymnasieklasser ökade med 1 213 klasser (motsvarande en ökning med 2 729 lärare) jämfört med läsåret 2022-2023. Som ett resultat av detta är lärarbristen fortfarande betydande på de flesta orter.

Enligt preliminära rapporter från orterna kommer antalet lärare som behövs under läsåret 2024–2025 att öka med 19 856 jämfört med läsåret 2023–2024 (6 000 fler förskollärare och 13 856 fler lärare inom allmänbildning). Den främsta orsaken är den fortsatta ökningen av antalet elever, vilket leder till en ökning av antalet klasser. Till exempel kommer förskoleklasser att öka med 2 327 grupper och allmänbildningsklasser med 7 150.

Utbildningsministeriet har gett kommunerna i uppdrag att tillsätta alla lediga tjänster och beställa lärarutbildning; universiteten organiserar aktivt utbildningsprogram relaterade till nya ämnen, lärare i etniska minoritetsspråk etc.

Utbildningsministeriet kommer att fortsätta att förbättra systemet med policyer och lagar för att stärka lärarnas status; inklusive lärarlagen, som kommer att läggas fram för nationalförsamlingen för att skapa en rättslig ram för utfärdandet av policyer om ersättning, rekrytering, anställning, ledning, hedersbetygelser, belöning... och för att ge utbildningssektorn möjlighet att proaktivt rekrytera, förflytta och anställa lärare.

I samordning med inrikesministeriet, ge råd till behöriga myndigheter om fördelningen av återstående personalkvoter i enlighet med centralt beslut 72; kraftfullt uppmana kommunerna att rekrytera all tilldelad personal från tidigare år och anställa ytterligare personal. Samtidigt, instruera kommunerna, inom ramen för sina befogenheter och specifika socioekonomiska förhållanden, att implementera lämpliga stödåtgärder för lokala lärare, vilket skapar förtroende och trygghet för lärarna i deras arbete.

På senare tid har förmånspolitik för lärarutbildningsstudenter, förändringar i grundlöner etc. positivt påverkat studenternas val att fortsätta lärarutbildningen; många orter har utfärdat och implementerat specifika mekanismer och policyer för att skapa incitament för att attrahera och behålla lärare; lärarlagen utarbetas baserat på praktiska krav... Allt detta visar att betydande framsteg har gjorts för att ta itu med de svårigheter som lärarkåren står inför.

PV: Förutom lärarbristen orsakar bristen på lokaler och klassrum, vilket leder till överfulla klassrum i många skolor, också svårigheter för många orter att genomföra det nya allmänna utbildningsprogrammet. Vilka lösningar kommer utbildningsministeriet att genomföra för att hantera denna situation nästa läsår, minister?

Minister Nguyen Kim Son: Vid genomförandet av grundläggande och omfattande reformer inom utbildning och yrkesutbildning, samt reformer inom den allmänna utbildningen, har lokala och regionala myndigheter nyligen fokuserat på att öka investeringarna i skolnätverk, anläggningar och undervisningsutrustning.

Verkligheten är dock att antalet klassrum som inte har varit strukturellt sunda fortfarande är högt; i genomsnitt är cirka 15,5 % av klassrummen i hela landet fortfarande inte strukturellt sunda. Det råder fortfarande brist på klassrum i tätbefolkade områden, bergsområden, avlägsna områden och områden med särskilda svårigheter; andelen som uppfyller de erforderliga standarderna för undervisningsutrustning i hela landet är fortfarande låg och når bara 50,63 %...

För att uppnå målet att stärka 100 % av utbildningsanläggningarna till 2030 och övervinna nuvarande svårigheter inom infrastruktur och klassrum krävs enorma insatser från lokala och regionala myndigheter, inklusive utbildningsdepartementens rådgivande roll.

Skolåret 2024–2025 kommer att vara ett förberedande år för femårsplanen, så utbildningsdepartementet behöver uppmärksamma rådgivning om utvecklingen av femårsplanen 2025–2030 så att kommunerna proaktivt kan investera i utbildning. Utöver detta måste kommunerna säkerställa en minsta budgettilldelning på 20 % för utbildning.

Dessutom bör lokala och regionala myndigheter också vara uppmärksamma på att utnyttja specifika policyer och preferenspolicyer för provinser och städer. Även om nivån på specifika policyer varierar från lokal till lokal, kan de alla utnyttjas för att skapa fördelar för investeringar i utbildningsutveckling. Under senare år har många lokala och regionala myndigheter lyckats bra i detta avseende och skapat resurser och motivation för lokal utbildningsutveckling.

Ett av de viktigaste målen som utbildningssektorn kommer att fokusera på under läsåret 2024–2025 är en effektiv användning av statsbudgeten och mobilisering av investeringsresurser för utbildning. Detta inkluderar fortsatt stärkande av skolbyggnader, eliminering av tillfälliga klassrum, utveckling av skolor i områden med snabb befolkningstillväxt och tätbefolkade områden, säkerställande av tillräckliga resurser och minimal undervisningsutrustning för att stödja genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet, samt effektiv hantering och användning av undervisningsutrustning.

PV: Vilket budskap har ministern till lärare, elever och universitetsstudenter över hela landet inför det nya läsåret?

Utbildningsminister Nguyen Kim Son: I takt med att landets socioekonomiska utveckling fortskrider ställer det allt högre krav på utbildning. Aldrig tidigare har utbildningssektorn anförtrotts ett sådant stort ansvar, en sådan ära och en sådan utmaning som idag. Under det senaste läsåret har hela sektorn gjort enorma ansträngningar för att övervinna många svårigheter och utmaningar.

Skolåret 2023-2024 har avslutats med många positiva resultat, och när det nya läsåret snart börjar vill jag på uppdrag av utbildningsministeriets ledning erkänna, berömma och tacka de enastående insatser som gjorts av ledning, lärare och anställda inom hela sektorn, såväl som eleverna, under det gångna läsåret.

Inför det nya läsåret hoppas jag att varje administratör, lärare och personal inom utbildningssektorn fortsätter att sträva med förnyad ansträngning, beslutsamhet och lösningar, och upprätthålla utbildningssektorns fina traditioner för att vidareutveckla den vietnamesiska utbildningen och uppfylla de krav och uppgifter som partiet och staten anförtrott dem. Jag önskar alla lärare mer glädje och motivation för deras arbete och bidrag. Jag önskar alla elever ett nytt läsår fyllt av kreativitet och framsteg.

PV: Tack så mycket, minister.

Källa: https://vov.vn/xa-hoi/su-dung-hieu-qua-ngan-sach-nha-nuoc-huy-dong-cac-nguon-luc-dau-tu-cho-giao-duc-post1118411.vov