Gymnasieexamen: Examen har genomgått en fullständig förvandling

Gymnasieexamen: Examen har blivit helt förvandlad, foto 1

Kandidater som tar gymnasieexamen på morgonen den 27 juni. Foto: NHU Y

Bland de 11 ämnena i gymnasieexamen enligt 2018 års utbildningsprogram (i år finns det två grupper av kandidater som skriver examen: enligt 2018 års program och enligt 2006 års program) fick matematik särskild uppmärksamhet från lärare, experter och den allmänna opinionen. Kommentarer om att examen var svår, "kandidaterna grät" översvämmade sociala nätverk...

Ur en mattelärares perspektiv bekräftade Dr. Tran Nam Dung, biträdande rektor för Gifted High School (Ho Chi Minh City National University), att årets flervalsfrågor har begränsat situationen för "fusk" (att välja svar slumpmässigt, utan att basera sig på kunskap eller resonemang när man gör ett flervalsfrågor-prov). Del II och del III av flervalsfrågor-provet är i det nya formatet sant/falskt och korta svar, vilket kräver att kandidaterna tänker för att kunna göra det. Del I har flervalsfrågor, kandidaterna kan "fuska", men frågorna är alla på examensnivå.

Inom matematik är Dr. Tran Nam Dung intresserad av två kombinationsproblem i provet. Dessa två problem är svåra men användbara. Tänkesättet och metoderna som används för att lösa dem är grundläggande. Problemen om kombination och statistisk sannolikhet ingår i provet för första gången med kravet att lösa praktiska problem, vilket visar att 2018 års program syftar till att bedöma elevernas förmågor istället för att kräva kunskapsinnehåll. Dessa är också två typer av matematik som inte har lärts ut på gymnasiet, så det tar tid för eleverna att vänja sig vid dem.

Vid presskonferensen för att avsluta organiseringen av gymnasieexamensprovet 2025, som hölls av utbildningsministeriet igår kväll, uttryckte pressbyråer oro över svårighetsgraden på årets examen i vissa ämnen som matematik, litteratur och engelska. Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, biträdande chef för avdelningen för kvalitetsledning vid utbildningsministeriet och ordförande för examensnämnden, berättade att årets gymnasieexamen har många nya punkter efter många års förberedelser när det gäller att bedöma kapaciteten hos det allmänna utbildningsprogrammet 2018. I synnerhet har examensstrukturen och formatet förändrats helt, särskilt inom naturvetenskapliga ämnen. Dessa nya punkter gör ibland kandidaterna förvirrade.

Enligt herr Ha förutsågs dessa punkter av utbildningsministeriet och styrdes, diskuterades och förstods noggrant innan årets examensprov anordnades. För kandidater har ministeriet också haft "övergångssteg", såsom att utfärda examensstrukturen och formatet sedan 2024. I februari förra året tillkännagavs referensprovet. Därifrån kan lärare vägleda eleverna om hur de ska studera och göra provet. Utbildningsministeriet har organiserat ett storskaligt testförsök i alla tre regioner för att bedöma elevernas förmåga att svara och justera provets svårighetsgrad.

Angående det faktum att kandidater och lärare reflekterade över att årets examensprov har många skillnader från referensprovet, sade Ha att examensnämnden i år inte byggde det enligt frågebanksprocessen utan snarare examensbiblioteket. Denna metod är baserad på expertmetoder, och examensmatrisen byggs slumpmässigt upp under examensskapandeprocessen i enlighet med examensprogramvaran. Detta har två uppenbara effekter: att säkerställa objektivitet i examensskapandeprocessen och kräva att studenterna studerar inför provet, utan att hamna i situationen att de studerar för att klara av provet. Detta sätt att skapa frågor begränsar också situationen för examensförberedelser enligt det gamla, trickbaserade sättet.

Biträdande utbildningsminister Pham Ngoc Thuong, ordförande för den nationella styrkommittén för gymnasieexamen, bekräftade att provet syftar till att bedöma elevernas förmågor och lösa verkliga problem. Till en början var det svårt och förvirrande. Utbildningsministeriet har erkänt detta. Men provet börjar närma sig att bedöma elevernas förmågor, vilket tvingar elever och lärare att ändra sina undervisnings- och inlärningsmetoder, att lära sig på riktigt och att visa upp verkliga förmågor.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, chef för avdelningen för kvalitetsledning vid utbildningsministeriet, tillade att ministeriet, tillsammans med processen att förnya examensfrågorna, bygger en färdplan för datorbaserade prov. Testningen kommer därför att vara slutförd 2027 och det officiella implementeringen sker 2030. Överföringen av provfrågor via regeringens krypteringskommittés överföringsledning i år är en digital transformationslösning som gradvis går mot datorbaserade prov.

Tidernas andetag

Master Trinh Ngoc Cham, historielärare, litteratur- och samhällsvetenskapsgruppen, High School of Educational Sciences (Hanoi National University), kommenterade att årets historiaämne har många innovationer i examensstruktur och frågeformat. Jämfört med tidigare år består 2025 års examensstruktur av två huvuddelar: flervalsfrågor och sant/falskt-frågor (tidigare år hade de bara flervalsfrågor). Det totala antalet frågor har minskats till 28, men kraven på tänkande och färdigheter har förbättrats avsevärt.

Sant-falskt-frågor kräver inte bara att eleverna har gedigen historisk kunskap utan också att de har förmågan att läsa och förstå texter, identifiera argument och bevis i specifika sammanhang. Detta är en av de positiva förändringarna, som bidrar till att mer heltäckande bedöma elevernas historiska kognitiva och argumenterande förmågor.

Innehållsmässigt testar 2025 års prov inte bara ren kunskap utan har även praktiska frågor som hänvisar till aktuella frågor relaterade till den nuvarande orsaken till nationell konstruktion och skydd, särskilt renoveringsprocessen och frågan om att skydda suveräniteten i Östersjön, vilket väcker historisk medvetenhet och medborgerligt ansvar hos eleverna.

Enligt lärarna är examensfrågorna för årets examensprov inte svåra på grund av knepiga eller kluriga frågor. Examensfrågorna är svåra eftersom de kräver att eleverna närmar sig kunskap på ett sätt som bedömer deras förmågor. Därför förutspås det att det inte längre kommer att bli ett "regn av tiosiffror" i många ämnen som tidigare år.

I allmänhet, om eleverna har en god förståelse för milstolpar, förstår historiska problemställningars natur, övar på många referensfrågor och gör övningsprov i rätt riktning, och vet hur man tillämpar analytiskt tänkande – får kontakt med verkligheten, kan de absolut uppnå resultat på 7 till 8 poäng, och eventuellt högre. Den genomsnittliga poängen kommer att vara högre än tidigare år tack vare frågorna som följer programmet och testar rätt fokus. Detta är en möjlighet och en utmaning för varje elev och lärare att anpassa sina inlärnings- och repetitionsstrategier på lämpligt sätt, vilket bidrar till att förbättra kvaliteten på undervisningen och lärandet i historia i samband med dagens grundläggande och omfattande pedagogiska innovation.

Engelskaprovet anses också av kandidater vara lika svårt som matteprovet. Många kandidater som har uppnått ett IELTS-certifikat på 7,0 eller högre eller ett SAT-resultat på 1 500 klagade ändå på årets prov. Enligt lärarnas bedömning bedömer provet korrekt och ganska fullständigt de specifika förmågorna i engelskämnet, särskilt läsförståelse, språkligt resonemang och användning av engelska i daglig kommunikation.

Examen i engelska gymnasiet 2025 visar en tydlig strategi för att utveckla kunskaper i främmande språk. Istället för att testa diskreta kunskaper fokuserar provet på att utnyttja läsförståelse, semantiskt tänkande och språklig tillämpning i situationer nära det akademiska och yrkesmässiga livet. Denna strategi uppmuntrar inte bara eleverna att lära sig att förstå och använda engelska utan skapar också en rimlig differentiering mellan genomsnittliga - bra - utmärkta elever, och begränsar därför antalet maxpoäng och höga poäng blir inte många.

NGHIEM HUE

Källa: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo