Resultat från gymnasieexamen 2025: En återspegling av den lokala undervisningskvaliteten

För första gången inkluderades innehållet och inriktningen i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 i gymnasieexamensprovet 2025. Även om det fortfarande finns vissa begränsningar och brister som behöver övervinnas, har detta prov tillfört många värden för vietnamesisk utbildning, genom att förändra sättet att undervisa, lära sig och tänka kring att organisera provet.

Värden från den första tentamen under det nya programmet

Först och främst är det nödvändigt att ändra bedömningsmetoden mot att utveckla förmågan. Examinationen fokuserar inte längre på memorering utan på att bedöma förmågan att tillämpa kunskap. Många frågor är relaterade till praktiska situationer, vilket tvingar eleverna att förstå problemets natur, tänka logiskt och tillämpa kunskap flexibelt. Detta gör det omöjligt för eleverna att lära sig utantill, och lärarna måste förnya sina metoder, från att förklara till att vägleda och stimulera tänkande. Detta är ett steg i linje med andan i det nya allmänna utbildningsprogrammet.

Kandidater till gymnasieexamen 2025

FOTO: NHAT THINH

Examensresultaten återspeglar tydligt skillnaden: medelpoängen minskade från 6,75 (år 2024) till 6,17, men antalet 10-poängare ökade från 10 878 till 15 331. Det är värt att notera att matematikämnet inte hade 10 poäng år 2024, men i år fanns det 513 prov med absoluta poäng. Detta visar att provet har klassificerats väl, vilket hjälper universitet och högskolor att rekrytera mer exakt.

Resultaten från 2025 års prov återspeglar också delvis kvaliteten på undervisningen och lärandet på olika orter efter en period av implementering av det nya programmet. Många elever verkade förvirrade när de löste praktiska matteproblem eller tvärvetenskapliga tankefrågor, vilket visar att det fortfarande finns en skillnad mellan den nuvarande undervisningsmetoden och provets faktiska krav.

En mycket uppskattad nyhet är att studenterna får välja en kombination av prov och inte är skyldiga att skriva ett prov i främmande språk – vilket skapar förutsättningar för dem att välja ämnen utifrån sina styrkor och karriärinriktning. Samtidigt beräknas examensresultatet baserat på ett förhållande på 50 % av betyget och 50 % av provresultatet, vilket minskar pressen på en enda provperiod. Tack vare detta uppmuntras studenterna att studera alla ämnen jämnt över de 3 åren istället för att bara fokusera på "träning" före provet. Detta är en positiv förändring, i linje med andan av "omfattande utbildning " som föreslogs i det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

Registrering för nationella prov online sparar tid, minskar fel och visar framsteg inom digital omvandling av utbildning.

Begränsningar och brister som behöver övervinnas

Även om denna tentamen har många värden, finns det fortfarande många brister som behöver förbättras.

Även om kompetensbedömningen har varit fokuserad visar poängfördelningen i många ämnen att resultaten inte är höga. Medelpoängen för matematik är endast 4,78; engelska är 5,38; biologi är 5,78. Andelen kandidater som får under genomsnittet i vissa ämnen är upp till 30–56 %. Det är värt att notera att vissa ämnen som matematik, geografi och biologi har ett högt antal 10-poäng medan medelpoängen är låg – kanske är provet inte riktigt lämpligt för den allmänna nivån.

Det finns en obalans i valet av examenskombinationer. År 2025 kommer antalet studenter som väljer samhällsvetenskapliga kombinationer att fortsätta dominera, medan antalet studenter som väljer naturvetenskapliga kombinationer kommer att minska avsevärt, särskilt biologi med färre än 70 000 kandidater, vilket motsvarar 6 %. Ett antal studenter väljer "lättpoängiga" kombinationer istället för att följa sin karriärinriktning eller verkliga förmågor.

Detta väcker oro över obalansen i framtida fördelning av mänskliga resurser, särskilt inom ingenjörs-, teknologi- och STEM-branscher som är i desperat behov av resurser.

Inkonsekvens i utvärderingen av betyg. Policyn att använda betygsresultat för examen går i rätt riktning, men implementeringen är fortfarande förvirrande. Vissa skolor tenderar att vara "slappa" i att ge poäng, vilket leder till att betygsresultaten inte korrekt återspeglar elevernas förmågor.

Utbildningsministeriet behöver fortsätta att bygga upp en standardiserad frågebank för gymnasieexamen, vilket säkerställer differentiering och balans mellan kognitiva nivåer.

Foto: Dao Ngoc Thach

Nödvändiga anvisningar under den kommande tiden

Att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande i skolor är en kärnfaktor för att effektivt genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Informationsteknik, teknologi och naturvetenskap behöver systematiskt investeras i mänskliga resurser, lokaler och lärarpersonal. Öka undervisningen med 2 tillfällen/dag, kombinera erfarenhetsbaserade aktiviteter, STEM och karriärvägledning så att eleverna kan lära sig i samband med praktik.

Utbildningsministeriet behöver fortsätta bygga upp en standardiserad testbank, som säkerställer differentiering och balans mellan kognitiva nivåer. Att använda teknik för att generera frågor utifrån förmågaområden bidrar till att begränsa utantillinlärning, samtidigt som det korrekt återspeglar elevernas förmågor.

Det är nödvändigt att standardisera betygsutdrag och diversifiera bedömningsmetoderna för examen. En mer flexibel examensbedömning bör testas. Studenter kan välja att bli bedömda utifrån provresultat eller kombinera provresultat med betygsutdrag, vilket bidrar till att minska pressen och uppmuntrar studenter att studera regelbundet under hela processen.

Främja digital transformation i tentor. För att implementera datorbaserade tentor från och med 2027 är det nödvändigt att investera i IT-infrastruktur, särskilt i avlägsna områden.

Källa: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm