ต้องมีนโยบายเฉพาะเพื่อส่งเสริมประสิทธิผลของรูปแบบโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์

GD&TĐ - เพื่อมีส่วนสนับสนุนการปรับปรุงประสิทธิผลของการศึกษาในพื้นที่ภูเขา ภาคการศึกษาในพื้นที่ต่างๆ จำนวนมากจึงเร่งจัดตั้งโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์

อย่างไรก็ตาม กระบวนการในการดำเนินการและจำลองแบบจำลองยังคงยากลำบากและซับซ้อน ซึ่งจำเป็นต้องให้ภาค การศึกษา พัฒนาและให้คำแนะนำแก่หน่วยงานในทุกระดับเพื่อออกนโยบายเฉพาะสำหรับโรงเรียนเหล่านี้

การปรับปรุง "คุณภาพ" อย่างครอบคลุม

โรงเรียนมัธยมศึกษาประจำกลุ่มชาติพันธุ์ถ่องธู (เกวฟอง, เหงะอาน ) ตั้งอยู่ในเขตชุมชนชายแดน นักเรียนส่วนใหญ่เป็นชาวไทยและชาวคอมู ในช่วงกลางเดือนพฤษภาคม โรงเรียนมุ่งเน้นการทบทวนความรู้สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

นายฮวง หง็อก แทง ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า การดำเนินการตามประกาศ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ฉบับที่ 29/2024 ส่งผลให้การเรียนการสอนเพิ่มเติมในโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงไปมาก อย่างไรก็ตาม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายถ่องธูสำหรับชนกลุ่มน้อย แผนการสอน 2 ครั้ง/วัน ไม่ได้รับผลกระทบ

ด้วยลักษณะเฉพาะของโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย นักเรียนจากต่างแดนจึงสามารถพักอาศัยในโรงเรียนได้เพื่อความสะดวกสบายในการอยู่อาศัยและการศึกษา ในช่วงเช้าโรงเรียนจะจัดการเรียนการสอนตามปกติ และในช่วงบ่ายจะมีการฝึกอบรมและติวเข้มเพิ่มเติมให้กับนักเรียน ล่าสุด โรงเรียนยังได้ดำเนินโครงการพัฒนาทักษะด้านไอที ภาษาอังกฤษ ทักษะชีวิต และการศึกษาด้าน STEM อีกด้วย

คุณ Thanh กล่าวว่า ทางโรงเรียนได้จัดชั้นเรียนพิเศษ เตรียมสอบ และติวเตอร์ให้กับนักเรียนที่เรียนไม่เก่งมาเป็นเวลาหลายปีโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายใดๆ ด้วยรูปแบบการเรียนแบบประจำตามเชื้อชาติ โรงเรียนจึงสามารถรักษาจำนวนนักเรียนให้คงที่ นักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร และแทบจะไม่มีนักเรียนออกจากโรงเรียนกลางคัน คุณภาพการสอนของโรงเรียนยังคงรักษาและพัฒนาต่อไป

หลังจากที่ได้รับการยอมรับให้เป็นโรงเรียนประถมศึกษาประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย โรงเรียนประถมศึกษาเลืองมินห์ (เตืองเซือง, เหงะอาน) มาเป็นเวลา 3 ปี คุณเหงียน วัน ถั่นห์ ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่าคุณภาพการศึกษาโดยรวมได้รับการปรับปรุงดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

ตำบลเลืองมินห์ถือเป็นอำเภอเตืองเดืองขนาดเล็ก มีพื้นที่กว้างขวาง มีหมู่บ้านห่างไกลหลายแห่ง บางหมู่บ้านเปรียบเสมือนโอเอซิสกลางอ่างเก็บน้ำพลังน้ำบ่านเว ก่อนหน้านี้ จำนวนนักเรียนประจำมีมากกว่า 50% อย่างไรก็ตาม เนื่องจากโรงเรียนมีสิ่งอำนวยความสะดวกไม่เพียงพอ โรงเรียนจึงต้องดูแลโรงเรียนแยกกัน 5 แห่ง ทำให้การจัดกิจกรรมการศึกษาทั่วไปเป็นเรื่องยาก

ตั้งแต่ปี 2565 เป็นต้นไป นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, 4 และ 5 จะถูกระดมกำลังกลับไปยังหอพักและพื้นที่พักอาศัยหลักเพื่อศึกษาหลักสูตรการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 ที่นี่พวกเขาจะได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษ ไอที และทักษะชีวิตอย่างเต็มรูปแบบ โรงเรียนมุ่งเน้นทรัพยากรการลงทุนในท้องถิ่นและระดมทรัพยากรทางสังคมเพื่อเสริมสร้างและปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวก หอพัก และอื่นๆ เพื่อให้การจัดการและการดูแลนักเรียนมีความสะดวกมากขึ้น นับตั้งแต่นั้นมา กระแสการเรียนรู้และคุณภาพการศึกษาที่ครอบคลุมได้เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น

นักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำชาติพันธุ์ Muong Long เมือง Ky Son จังหวัด Nghe An ภาพโดย: Ngoc Son

การดำเนินการนำร่องในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

โรงเรียนมัธยมกีเซินและโรงเรียนมัธยมเกวฟองได้รับเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในจังหวัดเหงะอาน สำหรับโรงเรียนมัธยมกีเซินนั้น ได้มีการปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวกให้ทันสมัยและครบครัน ซึ่งประกอบด้วยห้องเรียน ห้องเรียนอเนกประสงค์ ห้องสมุด ห้องครัว หอพักสำหรับนักเรียนและครู เป็นต้น

นี่คือหลักการที่โรงเรียนต้องนำรูปแบบการอยู่ประจำตามเชื้อชาติมาใช้ หลังจากศึกษามา 3 ปี โรงเรียนมัธยมปลายกึ๋นได้นำนักเรียนเกือบ 1,000 คนมาพักอาศัยในหอพักเพื่ออำนวยความสะดวกในการศึกษาและฝึกอบรม

โรงเรียนมัธยมเกว่ฟองกำลังประสบปัญหามากขึ้นเนื่องจากสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับนักเรียนประจำยังไม่เพียงพอ คุณตู่ ทิ วัน ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า ในอดีต รูปแบบโรงเรียนประจำสำหรับนักเรียนกลุ่มชาติพันธุ์น้อยๆ เคยถูกนำมาใช้ในเขตภูเขาและได้ผลดี ปัจจุบันได้มีการนำรูปแบบนี้กลับมาใช้อีกครั้ง แต่โรงเรียนไม่มีหอพักสำหรับนักเรียนประจำ แต่ได้นำหอพักเก่ากลับมาใช้ใหม่

จำนวนห้องพักได้รับการเสริมกำลังและซ่อมแซม ซึ่งเพียงพอต่อความต้องการของนักเรียนประมาณ 100 คนที่ต้องการพักฟรี ทางโรงเรียนให้ความสำคัญกับนักเรียนที่มีปัญหาพิเศษ ได้แก่ นักเรียนที่มีบ้านอยู่ห่างไกลจากโรงเรียนและไม่สามารถเช่าที่พักภายนอกได้ ส่วนนักเรียนที่เหลืออีก 1,000 คนต้องเช่าที่พักภายนอก ซึ่งทำให้นักเรียนประสบปัญหาและโรงเรียนไม่สามารถจัดการ ดูแล และจัดกิจกรรมการศึกษาอย่างครบวงจรได้

คุณตู ถิ วัน กล่าวว่า ทางโรงเรียนได้ยื่นรายงานต่อกรมการศึกษาและฝึกอบรม หน่วยงานทุกระดับ และทางจังหวัดได้ตกลงกันในหลักการที่จะสร้างหอพักใหม่สำหรับนักเรียน ด้วยงบประมาณ 25,000 ล้านดอง หวังว่าเมื่อโครงการนี้ดำเนินการและเปิดดำเนินการแล้ว นักเรียนจะมีพื้นที่พักอาศัยที่กว้างขวาง สะอาด และสวยงาม ซึ่งเหมาะสำหรับการศึกษาและการใช้ชีวิต

ในส่วนของกิจกรรมการเรียนการสอน โรงเรียนกำลังดำเนินการส่งเสริมการเรียนรู้ด้านไอที ภาษาต่างประเทศ ทักษะชีวิต ค่านิยมชีวิต และ STEM ให้กับนักเรียนอย่างแข็งขัน ตามมติที่ 17/2024/NQ-HDND ของสภาประชาชนจังหวัดเหงะอาน มติดังกล่าวได้สนับสนุนเงินทุนให้แก่โรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ เพื่อจ่ายค่าจ้างครูในการสอนพิเศษ รวมถึงเงินทุนสำหรับซื้อตำราเรียนและสร้างชั้นวางหนังสือร่วมกันสำหรับนักเรียน

เพื่อ "ยุบ" โรงเรียนบริวารทั้งหมด โรงเรียนประจำประถมศึกษาและมัธยมศึกษา Tra Nam สำหรับชนกลุ่มน้อย (Nam Tra My, Quang Nam) ได้ระดมกำลังในแต่ละหมู่บ้านเพื่อให้ผู้ปกครอง 2 คนผลัดกันไปโรงเรียนเพื่อพักอยู่กับนักเรียน

คุณโว ดัง ชิน ผู้อำนวยการโรงเรียนกล่าวว่า "เพื่อให้การเดินทางเป็นไปอย่างราบรื่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 มักจะเรียนที่โรงเรียนประจำในหมู่บ้าน และไม่มีโรงเรียนประจำ ทางโรงเรียนจะจ่ายค่าอาหารและค่าครองชีพให้ผู้ปกครองตามระเบียบของรัฐ"

อย่างไรก็ตาม จากการติดตามผล พบว่าคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนที่โรงเรียนในหมู่บ้านต่ำกว่าโรงเรียนหลัก ด้วยเหตุผลหลายประการ เช่น ครูต้องสอนแบบรวมกลุ่มและเรียนวิชาเสริมหลักสูตร รวมถึงการขาดแคลนสิ่งอำนวยความสะดวกและสื่อการสอน ดังนั้น ทางโรงเรียนจึงสนับสนุนให้ผู้ปกครองที่โรงเรียนในหมู่บ้านส่งบุตรหลานมาเรียนที่โรงเรียนหลักและพักอยู่ที่โรงเรียนประจำ

ช่วงต้นปีการศึกษา เมื่อนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยังไม่คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และการใช้ชีวิตแบบใหม่ แต่ละหมู่บ้านจะส่งผู้ปกครอง 4 คนมาโรงเรียนเพื่อช่วยครูดูแลเด็กๆ หลังจากนั้นประมาณ 2-3 สัปดาห์ เมื่อเด็กๆ เริ่มคุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวันและมีทักษะการดูแลตนเองขั้นพื้นฐานแล้ว แต่ละหมู่บ้านจะมีนักเรียนพักอยู่เพียง 2 คนตลอดทั้งสัปดาห์ เมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ ผู้ปกครองจะต้องกลับมาที่หมู่บ้านพร้อมกับเด็กๆ เพื่อให้พวกเขามาโรงเรียนในวันจันทร์ทันเวลาสำหรับชั้นเรียนในสัปดาห์ใหม่

นักเรียนโรงเรียนมัธยมเกวฟอง สวมชุดประจำชาติเข้าร่วมการประกวดความสง่างามของนักเรียน ภาพ: NTCC

การสร้างความมั่นใจในการดำเนินงานอย่างยั่งยืน

รายงานของกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดเหงะอานระบุว่า ปัจจุบันมีโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย 8 แห่ง ประกอบด้วยโรงเรียนกึ่งประจำ 83 แห่ง และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีนักเรียนกึ่งประจำ 50 แห่ง ในจำนวนนี้ มี 2 แห่งที่กำลังนำร่องสร้างโรงเรียนกึ่งประจำสำหรับชนกลุ่มน้อย

การจัดรูปแบบโรงเรียนประจำสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนในการเรียน ลดความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงโอกาสทางการศึกษา กิจกรรมการศึกษาที่ครอบคลุมในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนประจำไม่เพียงแต่ช่วยพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะชีวิต อนุรักษ์และส่งเสริมอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมของนักเรียนอีกด้วย นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับโรงเรียนในการสร้างเสถียรภาพในการเรียนการสอน ลดจำนวนนักเรียนที่ออกจากโรงเรียนกลางคัน และยกระดับคุณภาพการศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไป

การนำแบบจำลองโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยมาใช้ ท้องถิ่นต่างๆ ได้ดำเนินการควบรวมและรวมสถานที่ตั้งโรงเรียนอย่างแข็งขัน ซึ่งส่งผลให้มีการปรับโครงสร้างเงินเดือน ประหยัดค่าใช้จ่ายสำหรับครู และงบประมาณเงินเดือนของรัฐ สิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยและโรงเรียนที่มีนักเรียนประจำก็ได้รับความสนใจและการลงทุนที่สำคัญเช่นกัน

อย่างไรก็ตาม กระบวนการดำเนินการและขยายรูปแบบโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ก็ประสบกับความยากลำบากและอุปสรรคมากมาย อันที่จริง แม้จะมีการนำรูปแบบโรงเรียนประจำไปปฏิบัติจริงพร้อมกับนโยบายที่สอดคล้องกัน แต่นักเรียนจากโรงเรียนเหล่านี้ก็รวมตัวกันที่โรงเรียนเพื่อศึกษาเล่าเรียนและใช้ชีวิตแบบนักเรียนประจำ ดังนั้น โรงเรียนจึงต้องหาวิธี "เลี้ยงดู" นักเรียน

นายเหงียน วัน ถั่น ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำประถมศึกษาเลืองมินห์สำหรับชนกลุ่มน้อย กล่าวว่า โรงเรียนมีนักเรียนประจำ 299/525 คน เนื่องจากบ้านของพวกเขาอยู่ห่างไกล นักเรียนในพื้นที่ทะเลสาบ เช่น หมู่บ้านก่ามุงและหมู่บ้านโชบเชา จึงต้องเดินทางโดยเรือเป็นเวลาหลายชั่วโมงเพื่อไปโรงเรียน ทำให้ไม่สามารถเดินทางไปกลับได้เป็นประจำ เพื่อความปลอดภัยและบรรเทาภาระของผู้ปกครอง โรงเรียนจึงอนุญาตให้นักเรียนกลับบ้านได้เฉพาะช่วงสุดสัปดาห์ทุกๆ 2 สัปดาห์เท่านั้น

“ในทางกลับกัน เราต้องให้การสนับสนุนนักเรียนเพิ่มเติมในวันเสาร์และวันอาทิตย์ โดยมอบหมายให้ครูทำงานกะกลางคืนเพื่อดูแลนักเรียนโดยไม่ได้รับค่าตอบแทนใดๆ โรงเรียนไม่สามารถเก็บเงินจากผู้ปกครองได้เนื่องจากครอบครัวของนักเรียนกำลังเผชิญความยากลำบาก ขณะนี้เรากำลังระดมทรัพยากรทางสังคมเพื่อสนับสนุนสิ่งจำเป็นในการดำรงชีวิต และครูอาสาทำงานกะพิเศษ” คุณเหงียน วัน ถั่น กล่าว

อำเภอกีเซินมีโรงเรียนประจำสำหรับนักเรียนชาติพันธุ์จำนวนมากที่สุดในจังหวัด นาย Pham Viet Phuc หัวหน้ากรมการศึกษาและฝึกอบรม หวังที่จะมุ่งเน้นการลงทุนแบบประสานกันในด้านสิ่งอำนวยความสะดวก โดยเฉพาะหอพักสำหรับนักเรียน นอกจากนี้ จะเพิ่มจำนวนครูสอนด้านไอทีและภาษาต่างประเทศ เพื่อให้มั่นใจว่าโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 จะสามารถดำเนินการได้ สำหรับนโยบายเกี่ยวกับนักเรียนประจำนั้น หัวหน้ากรมการศึกษาและฝึกอบรมอำเภอกีเซินจำเป็นต้องปรับความคิดเห็นให้เหมาะสมกับสภาพร่างกายและความต้องการของแต่ละระดับการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา กรมศึกษาธิการจังหวัดเหงะอานได้เร่งจัดตั้งโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์ เพื่อสนับสนุนการพัฒนาประสิทธิภาพการศึกษาในพื้นที่ภูเขา “ในอนาคตอันใกล้นี้ เราจะยังคงให้คำแนะนำแก่หน่วยงานทุกระดับให้พัฒนานโยบายและกลไกเฉพาะสำหรับโรงเรียนเหล่านี้ ลงทุนทรัพยากรเพื่อการพัฒนาการศึกษาอย่างยั่งยืนในพื้นที่ชนกลุ่มน้อยและภูเขา เพิ่มเงินทุนเพื่อสนับสนุนโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์เพื่อพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยีสารสนเทศ การศึกษา STEM และทักษะดิจิทัล” นายไท วัน ถั่น ผู้อำนวยการกรมศึกษาธิการและฝึกอบรมจังหวัดเหงะอาน กล่าว

ที่โรงเรียนประจำประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตระนามสำหรับชนกลุ่มน้อย เนื่องจากผู้ปกครองอาศัยอยู่และรับประทานอาหารร่วมกับนักเรียน คณะกรรมการบริหารจึงต้องระดมเงินทุนจากแหล่งทุนทางสังคมในแต่ละปี เพื่อจ่ายค่าอาหารเพิ่มเติมสำหรับผู้ปกครองประมาณ 6-8 คนต่อเดือน ด้วยจำนวนนักเรียนทั้งหมด 342 คน โรงเรียนจึงมีเจ้าหน้าที่เพียง 5 คนที่ต้องทำอาหาร

“หากเราคำนวณค่าสัมประสิทธิ์ของเจ้าหน้าที่บริการต่อนักเรียน 40 คน จำนวนเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนสามารถตอบสนองความต้องการของนักเรียนได้เพียง 200 คนเท่านั้น ซึ่งทำให้ผู้รับผิดชอบงานที่เกี่ยวข้องมีภาระงานล้นมือ หลายโรงเรียนไม่สามารถจ้างเจ้าหน้าที่จัดเลี้ยงได้ จำนวนผู้ปกครองที่ให้การสนับสนุนนักเรียนประจำของโรงเรียนยังช่วยให้เจ้าหน้าที่จัดเลี้ยงสามารถเตรียมอาหาร ทำความสะอาด และดูแลเด็กๆ ได้ดีอีกด้วย...” คุณชินกล่าว

คุณชินยังกล่าวอีกว่า หากเปรียบเทียบหน้าที่และภารกิจของรูปแบบโรงเรียนประจำแบบไป-กลับ (Day-boarding) กับรูปแบบโรงเรียนประจำของเขตพื้นที่การศึกษาแล้ว จะเห็นได้ว่าแทบไม่มีความแตกต่างกันเลย โรงเรียนประจำแบบไป-กลับยังคงดูแลนักเรียนประจำตั้งแต่บ่ายวันอาทิตย์ถึงบ่ายวันศุกร์ หลังจากนั้นนักเรียนจะกลับบ้าน อย่างไรก็ตาม ระบบการสนับสนุนสำหรับครู เจ้าหน้าที่ และนักเรียนมีความแตกต่างกัน

คุณชินเสนอว่าจำนวนเจ้าหน้าที่ที่ทำหน้าที่เสิร์ฟอาหารให้นักเรียนในโรงเรียนประจำสำหรับชนกลุ่มน้อยไม่ควรจำกัด แต่ควรพิจารณาตามสถานการณ์จริง เนื่องจากปัจจุบันจำนวนนักเรียนที่รับประทานอาหารและพักอยู่ในโรงเรียนประจำในเขตชนกลุ่มน้อยและพื้นที่ภูเขามีมากกว่า 250 คน หลายโรงเรียนมีนักเรียนมากกว่า 300 คน แต่หากมีคนทำอาหารเพียง 5 คน ก็ถือว่าเกินกำลัง

“สำหรับโรงเรียนที่มีนักเรียนทั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา เวลารับประทานอาหารจะแตกต่างกันออกไป การเตรียมอาหารก็แตกต่างกันไปตามวัย ต้องมีการปรับเปลี่ยนเมนูอาหาร เช่น สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา ปริมาณผักและผลไม้จะน้อยลง และปริมาณอาหารจะต้องเพิ่มโปรตีน...” คุณชินยกตัวอย่าง

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมจังหวัดเหงะอานได้แนะนำให้สภาประชาชนจังหวัดออกมติที่ 17 เพื่อสนับสนุนเงินทุนสำหรับโรงเรียนประจำสำหรับกลุ่มชาติพันธุ์ 85 แห่งในพื้นที่เพื่อสอนโปรแกรมเพื่อพัฒนาไอที ภาษาต่างประเทศ ทักษะชีวิต STEM... ในอนาคตอันใกล้นี้ ภาคส่วนต่างๆ จะจัดการวางแผนเครือข่ายสถาบันการศึกษาอย่างจริงจังในทิศทางที่สอดประสาน เชื่อมโยงกัน กระชับ และปฏิบัติได้จริง และรับรองสิทธิในการเข้าถึงการศึกษาสำหรับผู้เรียนในพื้นที่ห่างไกล

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html