การศึกษา STEM ในยุค AI: สะดวกแต่ระมัดระวัง

แม้ว่าจะมีวิธีปฏิบัติที่มีประสิทธิผลมากมาย แต่การศึกษาด้าน STEM ที่ได้รับการสนับสนุนจากปัญญาประดิษฐ์ (AI) ยังคงมีโอกาสพัฒนาได้อีกมาก แต่ก็ยังมีปัญหาบางประการที่ต้องระมัดระวัง

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา กระแส การศึกษา STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ทั่วประเทศได้ขยายตัวและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งนับตั้งแต่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ออกประกาศอย่างเป็นทางการ ฉบับที่ 3089 ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2565 เกี่ยวกับการนำ STEM ไปใช้ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ในนครโฮจิมินห์ โรงเรียนหลายแห่งกำลังค้นคว้าและประยุกต์ใช้วิธีการของตนเองในการจัดการเรียนการสอนรูปแบบนี้ โดยพิจารณาจากเงื่อนไขเฉพาะของแต่ละหน่วย

ดร.เหงียน ถิ ทู ตรัง ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยและประยุกต์ใช้ STEM Education มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ ระบุว่า ในปีการศึกษา 2566-2567 ได้มีการนำร่องการสอน STEM ในโรงเรียนประถมศึกษาใน 63 จังหวัดและเมือง (เดิม) และภายในปีการศึกษา 2567-2568 โรงเรียนประถมศึกษาทั่วประเทศได้นำบทเรียน STEM ไปใช้อย่างน้อย 1-2 บทเรียน ดังนั้น จนถึงปัจจุบัน การศึกษา STEM ในโรงเรียนทั่วไปจึงได้ดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรมและดำเนินการอย่างเต็มรูปแบบตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

จากกระป๋องนมสู่ถังขยะ

ในฐานะผู้นำโรงเรียนที่อยู่ห่างไกลจากศูนย์กลางนครโฮจิมินห์และขาดแคลนทรัพยากร ทางเศรษฐกิจ ความกังวลหลักของคุณเหงียน เตวี๊ยต มี เญิน รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาถั่น มี เญิน (เขตก๊าต ไล) คือการนำการศึกษา STEM ไปใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด โดยอิงจากสิ่งที่มีอยู่ภายในโรงเรียน แต่ยังคงสร้างความสนใจให้กับนักเรียน “เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราได้ส่งครูไปฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอตั้งแต่ปี 2563” คุณเหญินกล่าว

ผลิตภัณฑ์ STEM ที่ทำโดยนักเรียน

ภาพ: ง็อกหลง

อย่างไรก็ตาม ความท้าทายที่ครูท่านนี้ชี้ให้เห็นคือ การฝึกอบรมจำนวนมากมุ่งเน้นไปที่ชุดเครื่องมือ หุ่นยนต์ หรือการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ซึ่ง "แม้แต่ครูก็ยังพบว่าเป็นเรื่องยาก นับประสาอะไรกับนักเรียน" โชคดีที่ในการฝึกอบรมอีกชุดหนึ่ง ครูได้รับคำแนะนำให้ใช้วัสดุรีไซเคิล เช่น กระดาษแข็ง กระป๋องนม ม้วนกระดาษชำระ... ในการออกแบบแบบจำลองบทเรียน STEM และแนวทางดังกล่าวได้กลายเป็นหลักการสำคัญของโรงเรียนทันที

“วิธีนี้ไม่เพียงแต่ง่ายและประหยัดเท่านั้น แต่ยังช่วยให้การศึกษา STEM นำไปปฏิบัติได้ในวงกว้าง ไม่ใช่แค่ในกลุ่มเล็กๆ หากซื้อชุดอุปกรณ์เพียงไม่กี่ชุด” คุณนานกล่าว “จากนั้น เวลาเรียนก็จะน่าตื่นเต้นมากขึ้นเมื่อนักเรียนได้ฝึกฝนและมีประสบการณ์ เวลาที่เน้นแต่ทฤษฎี “ครูอ่านเยอะ เด็กเรียนรู้เยอะ” เหมือนในอดีตได้หมดไปแล้ว” ครูผู้หญิงคนหนึ่งกล่าว พร้อมเสริมว่าที่โรงเรียน แม้แต่วรรณกรรมก็สามารถประยุกต์ใช้การศึกษา STEM ได้

นอกจากการสอนแล้ว คุณนันยังแจ้งว่าเมื่อ 2 ปีที่แล้ว ทางโรงเรียนยังได้เริ่มจัดงานเทศกาล STEM ประจำปีให้กับนักเรียนอีกด้วย โดยแต่ละกลุ่มวิชาชีพจะรับผิดชอบบูธ STEM โดยมีนักเรียนบางส่วนร่วมแสดง เพื่อให้นักเรียนคนอื่นๆ ได้เข้ามาสัมผัสและรับของขวัญ ในบางบูธ ครูเพียงแค่ยืนชี้นำ เพื่อสร้างบรรยากาศให้นักเรียนสามารถจัดกิจกรรมได้โดยตรง นอกจากนี้ ทางโรงเรียนยังบูรณาการ STEM เข้ากับกิจกรรมชมรมอีกด้วย

คุณ Pham Thai Ho ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษา Truong Cong Dinh (แขวง Gia Dinh) เปิดเผยว่า คณะครูของโรงเรียนยังแนะนำและชี้แนะนักเรียนให้ใช้วัสดุรีไซเคิลในการออกแบบโมเดล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสองวิชา คือ วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและเทคโนโลยี นอกจากนี้ โรงเรียนยังสร้างสภาพแวดล้อมในการฝึกอบรมนักเรียนสำหรับการแข่งขันวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเทคนิค เช่นเดียวกับการฝึกอบรมนักเรียนในวิชาวัฒนธรรม ช่วยให้นักเรียนได้รับรางวัลมากมายจากการแข่งขันที่เกี่ยวข้อง

“ครูมีบทบาทสำคัญมากในการทำเช่นนี้ ครูส่วนใหญ่จะศึกษาและค้นคว้าด้วยตนเอง เช่น ครูไอที ที่จะพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรมเพื่อแนะนำและสนับสนุนนักเรียน” คุณโฮกล่าว

ในขณะเดียวกัน ในเขตกลางเมืองนครโฮจิมินห์ การเคลื่อนไหวด้านการศึกษา STEM ค่อนข้างแข็งแกร่งขึ้น โดยมีกิจกรรมที่หลากหลาย โดยเฉพาะชมรมที่เกี่ยวข้องกับ STEM ที่มีสนามเด็กเล่นมากมายสำหรับนักเรียนในระดับมัธยมศึกษา เช่น Le Quy Don, Marie Curie (เขต Xuan Hoa), โรงเรียนเฉพาะทาง Le Hong Phong, โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย (เขต Cho Quan), Tran Dai Nghia (เขตไซง่อน)...

โดยเฉพาะที่โรงเรียนมัธยมเหงียนถิมินห์ไค (แขวงซวนฮวา) ชมรม STEAMK ซึ่งก่อตั้งโดยครูคณิตศาสตร์เหงียนกงมินห์ เป็นสถานที่ซึ่งช่วยให้หน่วยนี้ได้รับรางวัลสูงเป็นครั้งแรกในการแข่งขันวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีระดับนครโฮจิมินห์ และการแข่งขันนวัตกรรมเทคโนโลยีระดับชาติ TechGenius นอกจากนี้ยังเป็นสถานที่ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้และฝึกฝนอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อให้พวกเขาสามารถเลือกอาชีพที่ตรงกับความสนใจ ผ่านการออกแบบหลักสูตร STEM ไว้ในหลักสูตรภาคเรียนที่สอง

“การศึกษา STEM ไม่ใช่วิชา แต่เป็นแนวทางการศึกษาผ่านการเรียนรู้หลายวิชาพร้อมกันและสร้างสรรค์ผลงาน ซึ่งจำเป็นต้องให้ครูได้เรียนรู้เพิ่มเติมนอกเหนือจากความเชี่ยวชาญของตนเอง เช่นเดียวกับตัวผมเองที่ “เสียเวลา” ไปมากกับการเรียนรู้การเขียนโปรแกรม ฟิสิกส์ การออกแบบ 3 มิติ และการพิมพ์ ในตอนแรก ผมยังต้องไปที่โรงเก็บเศษเหล็กเพื่อหาวัสดุมาทำเครื่องจักรให้นักเรียนของผมด้วย” คุณมินห์กล่าว

เทศกาลการศึกษา STEM จัดโดยโรงเรียนมัธยมศึกษา Thanh My Loi ในปี 2024

เอ็นวีซีซี

และแอปพลิเคชัน AI

ดร.เหงียน ถิ ทู เว้ ผู้เชี่ยวชาญด้านคณิตศาสตร์ที่ทำงานที่สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม เน้นย้ำว่า “คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมฉบับที่ 3089 คือการปรับใช้การศึกษาด้าน STEM ในระดับกว้าง”

สำหรับการสอนวิชา STEM ดร. ฮิว กล่าวว่า สิ่งแรกที่ครูต้องทำคือมองหาโอกาสในการนำ STEM ไปใช้ในวิชาต่างๆ โดยพิจารณาว่าบทเรียนนั้นมีปัญหาหรือคำถามเชิงปฏิบัติที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในกระบวนการสอนของนักวิจัยทางวิทยาศาสตร์หรือนักออกแบบวิศวกรรมได้หรือไม่ จากจุดนี้ ครูสามารถใช้ประโยชน์จากวัสดุรีไซเคิลเพื่อแนะนำนักเรียนให้สร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ STEM ได้

คุณฮิวกล่าวว่า จุดเด่นคือครูสามารถนำเครื่องมือ AI จำนวนมากมาประยุกต์ใช้ในการศึกษา STEM ได้ AI สามารถช่วยสนับสนุนได้ตั้งแต่กระบวนการตั้งคำถาม นำเสนอแนวคิดการออกแบบ ไปจนถึงการเสนอแนวทางปฏิบัติ รวมถึงการช่วยให้ครูค้นหาแนวทางที่เหมาะสมกับสิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพของ AI จะขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย เช่น เครื่องมือ AI ที่ครูใช้ หรือครูลงทะเบียนใช้เวอร์ชันที่ต้องชำระเงินหรือไม่...

“สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความรู้และประสบการณ์ของครูผู้สอน เพื่อให้สามารถตอบสนองต่อข้อมูลที่ AI มอบให้ได้ เพราะเครื่องมือนี้อาจไม่สามารถให้คำตอบที่แม่นยำและเหมาะสมที่สุดแก่เราในทุกสถานการณ์ การรู้วิธีตอบสนองต่อ AI จะช่วยให้ AI ตอบสนองแนวคิดและความต้องการของครูได้อย่างมีประสิทธิภาพ” ดร. ฮิว กล่าว

ครูออกแบบโมเดลการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ตามบทเรียน STEM จากวัสดุรีไซเคิล

ภาพโดย : หง็อกหลง

AI ทำได้เพียงสนับสนุนแต่ไม่สามารถแทนที่คุณได้

ดร.เหงียน ถิ ทู จาง ได้ให้ความใส่ใจกับการประยุกต์ใช้ AI ในการศึกษาด้าน STEM มากขึ้น โดยกล่าวว่า AI มีความเสี่ยงที่จะให้ความรู้เกินระดับชั้นของนักเรียน ไม่สามารถประมาณเวลาที่จำเป็นในการประยุกต์ใช้และระดับความยากของการดำเนินการ มุ่งเน้นเพียงการสร้างผลิตภัณฑ์เท่านั้น แต่ไม่ได้คิดถึงการช่วยให้นักเรียนค้นคว้าความรู้พื้นฐาน ซึ่งถือเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด

“เพราะ AI ไม่มีองค์ความรู้ สถานการณ์ทางการสอน และวิธีการสอนเหมือนกับครู” คุณ Trang อธิบายและเสริมว่า “อย่าลืมว่าในการศึกษาด้าน STEM ผลิตภัณฑ์ไม่ใช่จุดหมายปลายทางสุดท้าย แต่เป็นความสามารถทั่วไป ความสามารถเฉพาะเจาะจง และคุณสมบัติต่างๆ ของนักเรียน”

ปัจจัยสำคัญที่ไม่อาจมองข้ามได้คือนักเรียน ในยุค AI คุณตรังเชื่อว่าครูต้องทำให้นักเรียนเข้าใจชัดเจนตั้งแต่ต้นว่าพวกเขาสามารถขอความช่วยเหลือจาก AI และประกาศได้ แต่ไม่สามารถช่วยเหลือพวกเขาได้ และเพื่อตรวจสอบระดับการใช้งาน AI ครูสามารถขอให้นักเรียนวิเคราะห์และอธิบายการตัดสินใจที่พวกเขาทำในงานที่ได้รับมอบหมาย

“เราไม่ควรห้าม แต่ควรแนะนำให้นักเรียนใช้ AI อย่างมีประสิทธิภาพและมีความรับผิดชอบ” นางสาวตรังเน้นย้ำ

ความสำคัญของการศึกษา STEM

ในการกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมอบรมครูเกี่ยวกับการศึกษาด้าน STEM ในเมืองโฮจิมินห์ ซึ่งจัดขึ้นร่วมกันโดยมูลนิธิเคนันแห่งเอเชียและกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในเดือนสิงหาคม ดร. โด ดึ๊ก เกว รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาทั่วไป (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ได้เน้นย้ำว่ารางวัลที่เพิ่มมากขึ้นของเวียดนามในการแข่งขันวิจัยด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีระดับนานาชาตินั้นเป็นหนึ่งในความสำเร็จที่โดดเด่นของโครงการการศึกษาด้าน STEM ในปัจจุบัน

การอบรมครูด้าน STEM Education จัดโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ร่วมกับมูลนิธิ Kenan แห่งเอเชีย ในเดือนสิงหาคม

ภาพโดย : หง็อกหลง

คุณเชว กล่าวว่า การนำการศึกษา STEM ไปใช้ในโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยสร้างทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพ ซึ่งจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายตามมติ 57-NQ/TW ของกรมการเมือง ดร.เชว กล่าวว่า "การศึกษา STEM จะช่วยสร้างนักเรียนให้มีความรู้ ความคิดเชิงวิทยาศาสตร์ ตรรกะ วิพากษ์ สังเคราะห์ และการออกแบบ... การศึกษา STEM ยังช่วยเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาจากการถ่ายทอดความรู้ไปสู่การพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของนักเรียน"

ที่มา: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm