ไม่มีการควบคุมอัตรานักศึกษาเข้าชั้น ม.4

TP - ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะไม่มีการควบคุมอัตราการลงทะเบียนเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทั่วประเทศ นี่คือเนื้อหาที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังพัฒนาในพระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการแนะแนวอาชีพและการสตรีมข้อมูลในระบบการศึกษา

ไม่เพียงแต่นักเรียนที่เรียนไม่เก่งเท่านั้นที่จะได้เข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา

ดร. ดง วัน ง็อก ผู้อำนวยการวิทยาลัยช่างไฟฟ้าฮานอย กล่าวว่า แนวคิดที่ว่านักเรียนที่มีผลการเรียนปานกลาง/อ่อนแอไม่ควรสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 และควรเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษานั้นไม่ถูกต้อง เนื่องจากนักเรียนที่อ่อนแอไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาทั้งหมด สถาบัน ฝึกอบรม อาชีวศึกษาหลายแห่งในปัจจุบันมีข้อกำหนดในการรับเข้าเรียนสูงมาก โดยนักเรียนบางคนทำคะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้เกิน 27 คะแนน

การมุ่งเน้นอาชีพคือการช่วยให้นักเรียนมองเห็นอนาคต และการเรียนรู้เพื่อให้เหมาะสมกับความสามารถ จุดแข็ง และความสนใจของตนเองก็เป็นทางเลือกของนักเรียน

นักเรียน ฮานอย เข้าสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ภาพโดย: NGUYEN DUC

คุณ Ngoc กล่าวว่าการให้คำปรึกษาและแนะนำด้านอาชีพนั้นต้องปฏิบัติได้จริง เจาะจงมากขึ้น และมีประสบการณ์มากขึ้น ปัจจุบันการให้คำแนะนำและแนะนำด้านอาชีพไม่ได้ถูกนำไปปฏิบัติอย่างเป็นระบบ ต่อเนื่อง และล่าช้า ในหลายประเทศทั่วโลก นักเรียนจะมุ่งเน้นและมีประสบการณ์ด้านอาชีพตั้งแต่ยังเด็กในรูปแบบต่างๆ มากมาย ไม่ได้เป็นไปตามเป้าหมายหรือแผนที่กำหนดไว้

นายง็อก กล่าวว่า การกำหนดเป้าหมายและแผนงานสำหรับนักเรียนที่ย้ายโรงเรียนหลังมัธยมศึกษาตอนปลายถือเป็นแนวทางนโยบาย สิ่งสำคัญคือจะนำไปปฏิบัติอย่างไร โรงเรียนแต่ละแห่งต้องพัฒนาโปรแกรมการปฐมนิเทศและให้คำปรึกษาด้านอาชีพตั้งแต่เนิ่นๆ ประสานงานกับผู้ปกครอง และสร้างพื้นที่ให้นักเรียนได้สัมผัสประสบการณ์

ตามยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาถึงปี 2030 วิสัยทัศน์ถึงปี 2045 ที่เพิ่งประกาศออกมา อัตราการเปลี่ยนผ่านจากประถมศึกษาไปมัธยมศึกษาอยู่ที่ 99.5% จากมัธยมศึกษาไปมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับอื่นๆ อยู่ที่ 95% ดังนั้น รัฐบาลจึงไม่กำหนดอัตราการฝึกอบรมอาชีวศึกษาหลังมัธยมศึกษาตอนปลายไว้ที่ 30-40% เหมือนในช่วงก่อนหน้าอีกต่อไป

ตามบันทึกของผู้สื่อข่าว โปรแกรมปี 2006 "ละเลย" ส่วนที่เกี่ยวกับการให้คำปรึกษาอาชีพ โปรแกรมปี 2018 ให้ความสำคัญกับประเด็นนี้ แต่ในดีไซน์ใหม่นั้น มีเพียงช่วงเวลาบางช่วงเท่านั้นที่อุทิศให้กับการให้คำปรึกษาอาชีพ

นักเรียนเรียนรู้แบบผ่านๆ หรือบางโรงเรียนไม่ได้ใส่ใจมากนัก จึงทำให้ "ซึมซับ" ได้ยาก มีเพียงโรงเรียนมัธยมศึกษาเอกชนบางแห่งเท่านั้นที่ให้คำแนะนำด้านอาชีพและการเรียนแบบต่อเนื่องและเหมาะสมตามขั้นตอนของนักเรียนในแต่ละระดับชั้น

รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน ทานห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยการศึกษา (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ยืนยันว่าไม่ควรมีเกณฑ์วัดผลเชิงปริมาณที่ "ตายตัว" ในสายการศึกษาหลังจากจบมัธยมต้นและมัธยมปลาย การศึกษาต่อของนักเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้เรียนในแต่ละท้องถิ่น คุณภาพของการศึกษาสายอาชีพ หรือนโยบายสนับสนุนการศึกษาสายอาชีพ และเป็นเรื่องยากที่จะพึ่งพาเจตจำนงของผู้ที่ดำเนินนโยบายดังกล่าว

“หากใช้อย่างเข้มงวดเกินไปอาจเกิดปัญหาได้ ในความเป็นจริง มีบางกรณีที่ครูในโรงเรียนบางแห่งสนับสนุนให้นักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีไม่เข้าสอบเข้าโรงเรียนมัธยมของรัฐ” นายนัมกล่าว นายนัมเสนอว่าจำเป็นต้องกำหนดระเบียบในกรอบของระบบการศึกษาระดับชาติ ชี้แจง “สาขา” ที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นสามารถเรียนเพื่อพัฒนาอาชีพที่ยั่งยืน และสร้างความเชื่อมโยงระหว่างโปรแกรมการฝึกอบรม

ต่อไปจำเป็นต้องเสริมสร้างนโยบายแรงงาน การจ้างงาน และเงินเดือน และโอกาสในการพัฒนาอาชีพสำหรับแรงงานในระดับอาชีวศึกษา ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษาและนำการให้คำปรึกษาอาชีพและประสบการณ์อาชีพไปใช้กับนักเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อให้พวกเขาเข้าใจความสามารถของตนเองและโลกแห่งอาชีพ ตลาดแรงงาน และเส้นทางหลังจากมัธยมต้น มัธยมปลาย เป็นต้น ได้อย่างรวดเร็ว

ต้องมั่นใจว่านักศึกษาได้ที่นั่งเรียนครบ 100%

ตามยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาถึงปี 2030 ที่มีวิสัยทัศน์ถึงปี 2045 ที่เพิ่งประกาศออกมา อัตราการเปลี่ยนผ่านจากประถมศึกษาไปมัธยมศึกษาจะอยู่ที่ 99.5% จากมัธยมศึกษาไปมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับอื่นๆ จะอยู่ที่ 95% ยุทธศาสตร์นี้จะมีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปี 2025 ดังนั้น รัฐบาลจึงไม่กำหนดอัตราการฝึกอบรมอาชีวศึกษาหลังมัธยมศึกษาตอนปลายไว้ที่ 30-40% เหมือนในช่วงก่อนหน้าอีกต่อไป

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน เปิดเผยเกี่ยวกับกระบวนการสร้างกลยุทธ์ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ขอความเห็นจากกระทรวงและภาคส่วนต่างๆ เกี่ยวกับตัวชี้วัดต่างๆ ของกลยุทธ์ซ้ำแล้วซ้ำเล่า สำหรับอัตราการสตรีมข้อมูลหลังมัธยมศึกษา หัวหน้าภาคการศึกษากล่าวว่าปัจจุบันยังไม่มีพื้นฐานที่น่าเชื่อถือสำหรับอัตราดังกล่าว

พื้นฐานของระบบสตรีมมิ่งและการแนะนำอาชีพนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการสมัครใจของนักเรียน และรัฐต้องให้นักเรียนได้เรียนในโรงเรียน 100% ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องชี้แจงอัตราส่วนของระบบสตรีมมิ่งและการแนะนำอาชีพสำหรับท้องถิ่น เพื่อให้แน่ใจว่ามีการลงทุนที่เหมาะสมในโรงเรียนและชั้นเรียน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวว่าขณะนี้กำลังขอความเห็นเกี่ยวกับร่างพระราชกฤษฎีกาควบคุมการแนะแนวอาชีพและการถ่ายทอดความรู้ในระบบการศึกษา หลักการของการแนะแนวอาชีพและการถ่ายทอดความรู้ในระบบการศึกษารวมถึงปัจจัยต่างๆ เช่น การสร้างความกลมกลืนระหว่างความทะเยอทะยานและความสามารถของนักเรียนกับแนวโน้มการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม และความต้องการทรัพยากรบุคคลของประเทศและท้องถิ่นในแต่ละช่วงเวลา

รับรองสิทธิในการมุ่งสู่อาชีพและเคารพการเลือกเรียนและอาชีพของนักศึกษา การมุ่งสู่อาชีพและการถ่ายทอดความรู้ในระบบการศึกษาต้องรับรองความเป็นระบบและความต่อเนื่อง

กิจกรรมการแนะแนวอาชีพต้องกระจายรูปแบบของประสบการณ์จริงและบูรณาการเข้ากับโครงการการศึกษาและการฝึกอบรม การแนะแนวอาชีพและการสตรีมต้องดำเนินไปควบคู่กับการรับประกันคุณภาพและการเชื่อมโยงระหว่างสายการศึกษาและการฝึกอบรม... ความรับผิดชอบของคณะกรรมการประชาชนของจังหวัดและเมืองคือการกำหนดอัตราการสตรีมตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ท้องถิ่นจะต้องให้แน่ใจว่านักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลาย 100 เปอร์เซ็นต์สามารถเข้าถึงบริการให้คำแนะนำและคำปรึกษาด้านอาชีพอย่างมืออาชีพ นักเรียนอายุ 15-25 ปีอย่างน้อย 20 เปอร์เซ็นต์เข้าเรียนด้านอาชีวศึกษา อัตราการผ่านจากมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับอื่นๆ อย่างน้อย 95 เปอร์เซ็นต์

ประโยชน์ของการยกเลิกการกำหนดโควตาการสตรีม

นางเหงียน ถิ ไม ฮัว รองประธานคณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของรัฐสภา กล่าวว่าหากไม่มีการกำหนดโควตาการสตรีมข้อมูล โรงเรียนต่างๆ ก็จะไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ และจะสามารถควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติมได้ดีขึ้น ท้องที่ที่ไม่มีการกำหนดโควตาการสตรีมข้อมูลจะให้ความสำคัญกับการเปิดโรงเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการในการเรียนรู้ของนักเรียน

นางฮัว กล่าวว่า แนวทางในการปรับปรุงกระบวนการทำงานนั้นมุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลให้เหมาะสมกับความต้องการของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพของการปรับปรุงกระบวนการทำงานโดยทั่วไปนั้นค่อนข้างต่ำ

ตามรายงานของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม อัตราเฉลี่ยของนักเรียนที่ย้ายเข้าศึกษาต่อหลังจบมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 17.8% บางพื้นที่มีอัตราต่ำกว่า 12% ซึ่งยังห่างไกลจากเป้าหมายของรัฐบาลที่จะให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 40% เข้ารับการศึกษาในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายภายในปี 2025 (พื้นที่ที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากเป็นพิเศษมีอัตราอย่างน้อย 30%)

ไม่มีโควตาการสตรีมอีกต่อไป ผู้ที่จบมัธยมต้นจะได้รับการรับรองให้เข้าเรียนในระดับมัธยมปลายได้ ภาพ: HOANG MANH THANG

ผลลัพธ์ดังกล่าวทำให้ไม่บรรลุเป้าหมายในการปรับปรุงกระบวนการทำงาน รวมทั้งเกณฑ์ “เพิ่มคนงาน ลดครู” ตามความต้องการทรัพยากรบุคคลเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม

สิ่งนี้ทำให้เกิดข้อบกพร่องหลายประการในด้านการศึกษา เช่น ความกดดันที่เพิ่มมากขึ้นในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 สถานการณ์การเรียนพิเศษและการเรียนรู้พิเศษที่แพร่หลาย รวมถึงค่าใช้จ่ายที่ผู้ปกครองต้องลงทุนเพื่อเลี้ยงดูบุตรหลานเพื่อแข่งขันเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐเพิ่มมากขึ้น

“ในความคิดของฉัน ธรรมชาติของการส่งนักเรียนไปเรียนต่อหลังมัธยมศึกษาตอนปลาย คือ การชี้แนะให้ผู้เรียนเลือกเส้นทางที่เหมาะสมกับความสามารถ จุดแข็ง ความปรารถนา และสถานการณ์ของตนเอง ขณะเดียวกันยังเหมาะสมกับความต้องการทรัพยากรบุคคลของสังคมและเศรษฐกิจอีกด้วย โดยมีส่วนช่วยในการปรับโครงสร้างของระดับการฝึกอบรมและอาชีพ” นางสาวฮัว กล่าว

โชคดีที่ในยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาถึงปี 2030 ด้วยวิสัยทัศน์ถึงปี 2045 ตั้งเป้าหมายให้บรรลุผลนักเรียนตั้งแต่ระดับมัธยมต้นถึงมัธยมปลายและระดับอื่นๆ เพียง 95% เท่านั้น และไม่กำหนดอัตราการฝึกอบรมอาชีวศึกษาหลังจากมัธยมต้นเหมือนในช่วงก่อนหน้าอีกต่อไป

นางเหงียน ทิ ไม ฮัว กล่าวว่า เพื่อให้การถ่ายทอดนักเรียนจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายประสบความสำเร็จ หน่วยงานท้องถิ่นต้องรับผิดชอบในการดูแลให้โรงเรียนตอบสนองความต้องการในการเรียนรู้ของนักเรียน รวมถึงระบบสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาทั่วไปและสถานศึกษาอาชีวศึกษาที่มีคุณภาพ รัฐบาลจำเป็นต้องมีนโยบายด้านแรงงานและการจ้างงาน นโยบายค่าจ้าง และนโยบายอื่นๆ สำหรับคนงานผ่านการฝึกอบรมอาชีวศึกษา เชื่อมโยงการศึกษาอาชีวศึกษาอย่างใกล้ชิดกับความต้องการที่แท้จริงของตลาดแรงงาน แก้ไขความไม่สมดุลระหว่างอุปทานและอุปสงค์ ปรับปรุงคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์เพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศและการบูรณาการระหว่างประเทศ

เหงียม เว้

ที่มา: https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo