ความสามารถและคุณค่าของเด็กไม่ควรวัดกันที่คะแนนและความสำเร็จ

ตามที่นักวิจัยและนักแปล Nguyen Quoc Vuong กล่าวไว้ ความจริงที่ว่าผู้ปกครองมีความสุขมากเกินไปกับคะแนนการเรียนของบุตรหลาน แสดงให้เห็นว่าตัวพวกเขาเองก็ยังไม่สามารถหลีกหนีจาก "การยึดติดกับความสำเร็จ" และมอง การศึกษา เป็นเพียงการทดสอบเท่านั้น...

นักแปลเหงียน ก๊วก เวือง เชื่อว่าพ่อแม่หลายคนยังคงไม่สามารถหลีกหนีจาก "การมุ่งเน้นความสำเร็จ" และมองว่าการศึกษาเป็นเพียงเรื่องของการสอบ (ที่มา: NVCC)

ทุกครั้งที่ปิดเทอม ผู้ปกครองหลายคนมักจะโพสต์ใบรายงานผลการเรียนและใบประกาศนียบัตรของลูกๆ ลงโซเชียลมีเดีย คุณคิดว่าปรากฏการณ์นี้จะส่งผลอย่างไร?

ในความคิดของฉัน เรื่องนี้มีผลเสียสองประการ ประการแรกคือ ทำให้พ่อแม่ที่ลูกเรียนไม่ดีรู้สึกเศร้า บางคนรู้สึกกดดันและระบายความกดดันนั้นออกมาเมื่อเปรียบเทียบกับ "ลูกเพื่อนบ้าน" หรือ "ลูกคนอื่น"

ประการที่สอง การที่พ่อแม่พอใจกับผลการเรียนมากขนาดนี้ แสดงให้เห็นว่าตัวพวกเขาเองก็ยังไม่อาจหลีกหนีจาก “ลัทธิความสำเร็จ” และมองว่าการศึกษาเป็นเพียงบททดสอบเท่านั้น นี่คือ “แหล่งเพาะพันธุ์” ของโรคภัยไข้เจ็บต่างๆ เช่น ความปรารถนาในชื่อเสียงและปริญญา เพื่อความก้าวหน้าและความก้าวหน้า

คุณมีมุมมองอย่างไรต่อความกดดันจากการสอบและผลการเรียนในปัจจุบัน? การสอบดูเหมือนจะยิ่งกดดันมากขึ้นเรื่อยๆ หรือเปล่า?

แม้ว่าทุกหนทุกแห่งจะเรียกร้องให้มีนวัตกรรมและการปฏิรูป แต่แท้จริงแล้วเด็กๆ กำลังเรียนหนังสืออย่างเคร่งเครียด ในด้านการศึกษา การบังคับให้นักเรียนพยายามอยู่เสมอเป็นสิ่งจำเป็น แต่ต่างจากการต้องอดทนกับความเครียด และในที่นี้ ความเครียดส่วนใหญ่มาจากการสอบ มากกว่าการบังคับให้ต้องใช้ความพยายามใน การค้นพบ การสำรวจ และการแสดงออก

สิ่งต่างๆ เช่น การต้องสอบเข้าชั้น ป.1 การแข่งขันออนไลน์มากมาย และการทบทวนเนื้อหาทันทีหลังจากเริ่มเรียน... กำลังกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นเรื่อยๆ โรงเรียนไม่ได้สร้างพื้นที่ให้มีความหลากหลาย แต่กลับมุ่งเน้นไปที่การทบทวนก่อนสอบ ทำให้ชีวิตและประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของนักเรียนด้อยลง

การวัดคุณค่าของเด็กด้วยคะแนนและใบรับรองกระตุ้นให้เกิดภาวะซึมเศร้าและความคิดด้านลบในเด็กหรือไม่?

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อน การตัดสินความสามารถของบุคคลจากผลการเรียนในโรงเรียนนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แม้ว่าจะทำอย่างเป็นกลางและยุติธรรมก็ตาม อย่างไรก็ตาม อย่างที่หลายคนกล่าวไว้ เราไม่ควรตัดสินความสามารถในการปีนต้นไม้ของปลา เราทุกคนมีจุดแข็ง จุดอ่อน และความสามารถเฉพาะด้าน เกรดและประกาศนียบัตรไม่สามารถกำหนดคุณค่าหลักของบุคคลได้

เรื่องราวของการสอบเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้วต้องแข่งขันออนไลน์นับไม่ถ้วน ทบทวนเนื้อหาทันทีหลังจากเริ่มเรียน... กำลังได้รับความนิยมเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ โรงเรียนไม่ได้สร้างพื้นที่ให้มีความหลากหลาย แต่จำกัดตัวเองไว้แค่การทบทวนเนื้อหาก่อนสอบ ทำให้ชีวิตและประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของนักเรียนด้อยลง

ในความคิดของฉัน การประเมินควรเป็นกระบวนการมากกว่าการทดสอบเพียงไม่กี่ครั้ง และควรให้ความสำคัญกับการสังเกตอย่างครอบคลุมมากขึ้น โดยมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงและพัฒนาตนเองของนักเรียน ไม่ใช่การประเมินเพื่อการแข่งขันหรือการจัดระดับนักเรียนอย่างที่หลายๆ แห่งทำอยู่

เมื่อโรงเรียน ครู และผู้ปกครองใช้การประเมินแบบสัมบูรณ์ในการจัดประเภทและจัดอันดับ พวกเขาจะผลักดันให้เด็กๆ เข้าสู่การแข่งขันที่ดุเดือด ในการแข่งขันนั้น ทีมที่ชนะจะมองว่าตัวเองเหนือกว่า กลายเป็นคนที่เห็นแก่ตัวและหลงตัวเอง ขณะที่ทีมที่แพ้จะดูถูกตัวเองและมีปมด้อย แน่นอนว่า ทั้งสองสิ่งนี้ล้วนเป็นความล้มเหลวของการศึกษา ซึ่งควรมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาตนเองและให้คุณค่ากับความร่วมมือ

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

อย่าผลักดันเด็กให้แข่งขันกันอย่างดุเดือดที่เรียกว่าความสำเร็จ (ที่มา: VOV)

ในความเป็นจริง เด็กหลายคนกำลังเรียนเพื่อสอบ เรียนเพื่อความสำเร็จ เรียนตามความปรารถนาของพ่อแม่และตามการประเมินของสังคม ดังนั้น ในความคิดเห็นของคุณ แนวทางในการลดภาระความสำเร็จของเด็กๆ คืออะไร?

หากแรงจูงใจในการเรียนมาจากแหล่งภายนอก เช่น แรงกดดัน ความคาดหวังของผู้ปกครอง เงินเดือนและโบนัสในอนาคต (ตามที่สัญญาไว้) เมื่อแรงกดดันลดลงหรือหายไป นักเรียนและเยาวชนก็จะหยุดเรียนหรือเรียนเพียงเพราะแรงกดดันนั้น เรียนเพื่อรับมือกับปัญหา

เหงียน ก๊วก เวือง นักวิจัยและนักแปลด้านการศึกษา ได้แปลและเขียนหนังสือเกี่ยวกับการศึกษา ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมมาแล้วประมาณ 90 เล่ม หนังสือทั่วไปบางเล่ม ได้แก่

- หนังสือแปล: ปฏิรูปการศึกษาเวียดนาม, อุปนิสัยชาติ, ความสุขกับชีวิตประจำวัน...

- หนังสือที่เขียน: อ่านหนังสือและการเดินทางอันยากลำบากนับพันลี้, สิ่งที่การศึกษาเวียดนามสามารถเรียนรู้ได้จากญี่ปุ่น, ประวัติศาสตร์ไม่ได้น่าเบื่ออย่างที่คิด, การคิดถึงการศึกษาเวียดนามในการเดินทางอันยาวไกล, การแสวงหาปรัชญาการศึกษาเวียดนาม...

รางวัล: รางวัลหนังสือดีเด่น 2020 สำหรับหนังสือ What Vietnamese Education Can Learn from Japan

แรงจูงใจในการเรียนรู้อย่างมีสุขภาพดีต้องมาจากภายในตัวเราเอง นั่นคือการค้นพบความสุขและความสุขในการค้นพบสิ่งใหม่ๆ สิ่งที่เราไม่รู้ และการพัฒนาตนเองให้สมบูรณ์แบบ ฟังดูเป็นนามธรรม แต่นั่นคือธรรมชาติของการเรียนรู้

น่าเสียดายที่ตั้งแต่เด็กๆ แทนที่จะปลูกฝังเรื่องนี้ให้เด็กๆ เติบโต เนื่องมาจากความคาดหวังและความไม่มั่นคงของผู้ใหญ่ กลับถูกบังคับให้เรียนหนังสืออย่างไม่สมเหตุสมผลและกดดันอย่างมาก

ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเห็นภาพเด็กๆ นั่งกินขนมปังในรถของแม่เพื่อไปเรียนตอนเย็น หรือเด็กๆ ที่กำลังนอนหลับอยู่ในรถ...

ผลที่ตามมาคือ เด็ก ๆ เรียนเพียงเพราะความกดดัน ไม่ใช่เพราะความสุข ดังนั้น การสอบเข้ามหาวิทยาลัยจึงหมายถึงการเรียนให้จบ สอบให้จบ และจบปริญญา การตั้งใจเรียนเช่นนี้เป็นเรื่องยากมากสำหรับเราที่จะบรรลุความสำเร็จสูงสุด แม้ว่าเราจะมีคุณสมบัติที่เหมาะสมก็ตาม

แล้วครอบครัวจะมีหน้าที่รับผิดชอบอย่างไรในเรื่องนี้ในการช่วยส่งเสริมสิทธิเด็กครับ?

อาจกล่าวได้ว่าความสำเร็จของลูกมีคุณค่าอย่างยิ่ง แต่ควรยอมรับอย่างใจเย็น การศึกษาเป็นกระบวนการระยะยาว และตัวเลขไม่ได้สะท้อนความสามารถหรือประเมินศักยภาพได้อย่างแม่นยำ มนุษย์มักมีองค์ประกอบของความประหลาดใจ ซึ่งเกี่ยวข้องกับสมาธิ แรงจูงใจ แรงบันดาลใจ ความพยายาม และการรู้แจ้ง

สิ่งสำคัญคือการปลูกฝังให้เด็กๆ มีความก้าวหน้า กระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ รู้จักแบ่งปันและร่วมมือกับคนรอบข้าง เช่น เพื่อนร่วมชั้น เพื่อนเล่น... แล้วเด็กๆ จะไม่ฝึกฝนอย่างต่อเนื่องได้อย่างไร ไม่ให้สอบตก ไม่สนใจคะแนน นี่เป็นหนึ่งในสิ่งที่เราสามารถทำได้เพื่อประกันและส่งเสริมสิทธิเด็ก

ขอบคุณ!

ในช่วงต้นเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2564 ขณะทำงานร่วมกับ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในคำแนะนำและแนวทางต่างๆ มากมายด้านการศึกษา นายกรัฐมนตรี Pham Minh Chinh ได้เน้นย้ำถึงความปรารถนาที่ว่าภาคการศึกษาจำเป็นต้องมี "การเรียนรู้ที่แท้จริง การสอบที่แท้จริง พรสวรรค์ที่แท้จริง"

เพื่อตอบสนองต่อคำสั่งนี้ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเหงียน กิม เซิน ยืนยันว่าภาคการศึกษาจะมุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามแนวทางสำคัญที่นายกรัฐมนตรีได้กำหนดไว้ หนึ่งในนั้น คือ ข้อกำหนดที่ว่าการศึกษาต้อง “เรียนจริง สอบจริง และผลิตบุคลากรที่มีความสามารถจริง”

ตามที่รัฐมนตรีเหงียน กิม ซอน กล่าวว่า การเรียนรู้ที่แท้จริงหรือการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ ในแง่เนื้อหา คือ การศึกษาที่สอนให้ผู้คนมีความรู้ ทักษะ คุณสมบัติ จริยธรรม และสร้างศักยภาพที่แท้จริง ซึ่งหมายถึง สิ่งที่ผู้เรียนสามารถนำไปใช้ในการทำงาน เพื่อการดำรงชีวิต เพื่อการดำรงชีวิต และเพื่อประเทศชาติ
การเรียนรู้ที่แท้จริงหมายถึงการหลีกเลี่ยงการเรียนรู้สิ่งที่ไร้ประโยชน์ และไม่เรียนรู้สิ่งที่จำเป็น การเรียนรู้ที่แท้จริงหมายถึงการศึกษาที่เน้นการปฏิบัติจริง มีประโยชน์ และมีสาระ การศึกษาและการฝึกอบรมสอดคล้องกับความต้องการทางสังคมและเชื่อมโยงกับชีวิตอย่างใกล้ชิด ในขณะนั้น ชื่อตำแหน่ง ปริญญา และประกาศนียบัตรจึงมีความเหมาะสมและสะท้อนถึงความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน

แหล่งที่มา