คะแนนไม่ควรนำมาใช้เป็นพารามิเตอร์เพียงอย่างเดียวในการให้คำปรึกษาและคำแนะนำด้านอาชีพ

หากเราพิจารณาเฉพาะคะแนนสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพียงอย่างเดียว ข้อมูลที่ได้จะไม่ครบถ้วนและอาจนำไปสู่การตัดสินที่ไม่เป็นกลางในการให้คำปรึกษาและการปฐมนิเทศได้

นางสาวฟาม ถิ คานห์ ลี กล่าวว่า เป็นไปไม่ได้ที่จะใช้คะแนนสอบวิชาต่างๆ ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มาเป็นแนวทางในการให้คำแนะนำและชี้แนะนักเรียนเกี่ยวกับอาชีพการงาน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปรากฏการณ์การสนับสนุนและแนะนำให้นักเรียนเขียนใบสมัครเพื่อไม่ต้องสอบเข้าโรงเรียนมัธยมของรัฐ ได้รับความสนใจจากสาธารณชนเป็นอย่างมาก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม และหน่วยงานท้องถิ่นบางแห่งได้ขอให้โรงเรียนแก้ไขสถานการณ์ดังกล่าว แต่สถานการณ์นี้ยังคงเกิดขึ้นอยู่ ซึ่งเป็นเรื่องที่น่าเป็นห่วงและส่งผลกระทบอย่างมากต่อสิทธิในการศึกษาของนักเรียน

ก่อนอื่น เราต้องเข้าใจว่า การแบ่งกลุ่มนักเรียนตามระดับความสามารถนั้น เป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งต่ออนาคตการทำงานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของชาติ ในเวียดนาม การแบ่งกลุ่มนักเรียนตามระดับความสามารถหลังจบมัธยมต้นเป็นนโยบายที่ได้รับการรับรองในเอกสารของพรรคและกฎหมายของรัฐ นี่เป็นภารกิจสำคัญที่ต้องอาศัยแนวทางแก้ไขที่สอดคล้องกันและความรับผิดชอบของสังคมโดยรวม แต่เป็นเวลานานแล้วที่ความรับผิดชอบตกอยู่กับภาค การศึกษา อย่างหนัก และสังคมก็มองแต่ภาคการศึกษาเท่านั้น เพราะเป้าหมายโดยตรงคือนักเรียนมัธยมต้น

การเตรียมความพร้อมนักเรียนหลังจบมัธยมศึกษาเป็นเรื่องยาก เพราะหากการให้คำปรึกษาและการปฐมนิเทศไม่รอบคอบ ทั้งผู้ให้คำปรึกษา ผู้ปกครอง และนักเรียนเองก็จะไม่เข้าใจกันอย่างชัดเจน และอาจก่อให้เกิดความเข้าใจผิดได้ง่าย มีหลายสาเหตุที่นำไปสู่สถานการณ์นี้ แต่ในความคิดของผมมีสาเหตุหลัก 3 ประการ

ประการแรก ขาดความเป็นเอกภาพในการแนะแนวอาชีพและการศึกษาหลังมัธยมศึกษา และการสื่อสารระหว่างหน่วยงานบริหาร โรงเรียน และสถาบันฝึกอบรมวิชาชีพไม่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ครู ผู้ปกครอง และนักเรียนมีความเข้าใจที่จำกัด เมื่อความเข้าใจมีจำกัด ทั้งในแง่ของความเป็นกลางและอคติ การให้คำปรึกษาจะนำไปสู่การขาดความไว้วางใจในหมู่ผู้ปกครองและนักเรียน ซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้งและความวุ่นวายในสังคม

ประการที่สอง การแนะแนวอาชีพยังไม่ได้รับการจัดวางอย่างเหมาะสมในหลักสูตรการศึกษาของหลายโรงเรียน แน่นอนว่าเรื่องนี้จะไม่ได้รับการเอาใจใส่อย่างจริงจัง ตราบใดที่ครูส่วนใหญ่ยังขาดการฝึกอบรมอย่างเหมาะสมหรือไม่มีประสบการณ์ด้านการแนะแนวอาชีพ

ประการที่สาม คือ ความกดดันจากการสอบ ความสำเร็จของครูและโรงเรียน และความคาดหวังของผู้ปกครอง

เหตุผลทั้งหมดเหล่านี้สามารถบิดเบือนจุดประสงค์ที่ดีของการแนะแนวอาชีพและการวางแนวทางในระดับมัธยมศึกษาได้ แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือ อาจทำให้ผู้ปกครองและนักเรียนสูญเสียความไว้วางใจ เมื่อความไว้วางใจหายไป การให้คำปรึกษาจะทำได้ยากขึ้นเรื่อยๆ

ในความเป็นจริง เราไม่สามารถใช้เกรดเป็นเกณฑ์เดียวในการแนะแนวอาชีพได้ ฉันเชื่อว่านักเรียนทุกคนที่ตรงตามข้อกำหนดมีสิทธิ์ที่จะเข้าสอบคัดเลือกเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

การแนะแนวอาชีพเป็นประเด็นที่ภาคการศึกษาให้ความสำคัญอย่างยิ่ง และมีบทบาทสำคัญในโปรแกรมการศึกษาโดยรวม สิ่งนี้ปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ซึ่งกิจกรรมแนะแนวอาชีพได้รับการสอนตั้งแต่ระดับมัธยมต้นจนถึงมัธยมปลายและเป็นกิจกรรมภาคบังคับ

การแนะแนวอาชีพเป็นกระบวนการที่ต้องอาศัยประสบการณ์ การฝึกฝน และการไตร่ตรอง อย่างไรก็ตาม การดำเนินกิจกรรมนี้ให้ได้ผลดีนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ต้องอาศัยครูที่มีความเชี่ยวชาญ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ดี การประสานงานที่ดีระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และสังคม ปัจจุบันปัญหาคือสถาบันการศึกษาหลายแห่งไม่สามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้ นอกจากนี้ ครอบครัวยังขาดข้อมูลเกี่ยวกับการแนะแนวอาชีพ มุ่งเน้นไปที่วิชาวัฒนธรรมสำหรับบุตรหลานเพื่อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ส่งผลให้มีการใช้คะแนนวิชาวัฒนธรรมเป็นเกณฑ์ในการให้คำปรึกษา

จากสถานการณ์นี้ จำเป็นต้องหาแนวทางแก้ไขเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา และในขณะเดียวกันก็ต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการทดสอบและประเมินผลนักเรียนในแต่ละปีการศึกษา คุณภาพการศึกษาเริ่มต้นจากคุณภาพของครู ครูเปรียบเสมือนทหารแนวหน้าของการศึกษา ครูต้องได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดี มีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ พัฒนาตนเองตลอดชีวิต ซึมซับปรัชญาการศึกษา และมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อชีวิต ด้วยทรัพยากรบุคคลที่ดี การศึกษาจะก้าวหน้าอย่างแน่นอน

ปัจจุบัน โปรแกรมการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงไป นักเรียนได้รับการประเมินอย่างครอบคลุม การศึกษาเน้นการพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถ คะแนนสอบเป็นเพียงหนึ่งในตัวชี้วัดหลายอย่างในการประเมินนักเรียน เมื่อแบบทดสอบประเมินผลเปลี่ยนแปลงไป วิธีการสอนและการเรียนรู้ก็เปลี่ยนแปลงตามไปด้วย ตั้งแต่การเพิ่มความหลากหลายของวิธีการสอนไปจนถึงรูปแบบของแบบทดสอบประเมินผล การศึกษาเน้นที่ความเป็นปัจเจกบุคคล เป้าหมายคือการทำให้นักเรียนแต่ละคนพัฒนาตนเองให้ดียิ่งขึ้น

เมื่อนักเรียนสามารถมองเห็นตนเองจากมุมมองที่แตกต่างกัน ภายใต้การชี้นำที่เหมาะสมของครู แต่ละคนจะสร้าง โลกทัศน์ ที่ถูกต้องสำหรับตนเองได้ ประเด็นที่สำคัญไม่แพ้กันคือ ผู้ปกครองเองก็ต้องเข้าใจโปรแกรมการศึกษาใหม่นี้อย่างชัดเจนเช่นกัน เพื่อให้มีมุมมองที่ถูกต้องเกี่ยวกับความสามารถของบุตรหลาน และในขณะเดียวกันก็ร่วมรับผิดชอบกับโรงเรียนด้วย

ดังนั้น เรื่องราวเกี่ยวกับการให้คำแนะนำด้านอาชีพแก่นักเรียนตั้งแต่ระดับมัธยมต้นเป็นอย่างไร? มัธยมต้นเป็นขั้นตอนการศึกษาขั้นพื้นฐานในหลักสูตรการศึกษาโดยรวม และการให้คำแนะนำด้านอาชีพในขั้นตอนนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสองปี "สำคัญ" คือ ชั้นปีที่ 8 และ 9 ก่อนเข้ามัธยมปลาย ซึ่งเป็นช่วงเวลาของการศึกษาเพื่อวางแนวทางอาชีพ ดังนั้น การให้คำแนะนำด้านสายอาชีพและอาชีพแก่นักเรียนจนถึงภาคเรียนที่สองของชั้นปีที่ 9 จึงดำเนินการค่อนข้างล่าช้า หากพิจารณาจากคะแนนสอบในชั้นปีที่ 10 เพียงอย่างเดียว จะขาดข้อมูล ทำให้เกิดความลำเอียงในการให้คำปรึกษาและการวางแนวทางได้ง่าย

เราต้องเข้าใจว่าหลักการของการแนะแนวอาชีพคือการแนะแนวอาชีพด้วยตนเอง กล่าวคือ ครู โรงเรียน และครอบครัวให้ข้อมูลที่เที่ยงตรง เป็นกลาง และครบถ้วนที่สุด โดยให้เครื่องมือและแนวคิดในการประเมินอาชีพและตนเอง เพื่อให้นักเรียนสามารถตระหนักได้ว่าตนเองอยู่จุดไหน เป็นอย่างไร และมีความปรารถนาอะไร

การแนะแนวอาชีพในโรงเรียนมัธยมศึกษาจำเป็นต้องดำเนินการควบคู่ไปกับทุกวิชาและกิจกรรม ไม่ใช่แค่กิจกรรมเชิงประสบการณ์และการแนะแนวอาชีพเพียงอย่างเดียว เพราะในแต่ละวิชาและกิจกรรมนั้นมีแง่มุมต่างๆ ของชีวิตและอาชีพที่แตกต่างกัน ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีมุมมองที่รอบด้าน มีความคิดที่พร้อม เข้าใจตนเอง และจากนั้นจึงสามารถตัดสินใจได้อย่างมั่นใจ

ในทางกลับกัน การแนะแนวอาชีพและการให้คำปรึกษาจำเป็นต้องได้รับการเอาใจใส่เป็นพิเศษจากผู้ปกครอง ครอบครัว และโรงเรียน และต้องทำงานร่วมกัน จัดกิจกรรมสร้างความสัมพันธ์ และแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างสม่ำเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีสุดท้าย เพื่อให้โรงเรียนและครอบครัวเข้าใจและเห็นอกเห็นใจกัน ซึ่งจะช่วยหลีกเลี่ยงความผิดหวังที่ไม่จำเป็นได้

* ปัจจุบัน นางสาวฟาม ถิ คานห์ ลี ดำรง ตำแหน่งรองประธานคณะกรรมการโรงเรียน/ผู้อำนวยการบริหาร โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา มณฑลเกาเจย์ (ฮานอย) และโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมปลาย มณฑลบักเกียง

ที่มา: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html