ประสบการณ์ในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองของประเทศต่างๆ

(VTE) - การนำภาษาอังกฤษมาใช้เป็นภาษาที่สองในระบบ การศึกษา ประสบความสำเร็จในหลายประเทศ

เนเธอร์แลนด์ สิงคโปร์ มาเลเซีย... เป็นตัวอย่างที่ดีของประเทศที่พัฒนาแนวนโยบายด้านภาษาที่มีประสิทธิภาพ เวียดนามสามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ของประเทศเหล่านี้และนำไปปรับใช้กับการปฏิบัติของตนเองได้

เนเธอร์แลนด์: ประชากรมากกว่า 95% สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว

ในปี 2024 ประเทศเนเธอร์แลนด์ได้รับการจัดอันดับเป็นอันดับ 1 อีกครั้งในดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษประจำปี 2024 (EF EPI) ซึ่งจัดทำโดยองค์กรการศึกษานานาชาติ EF Education First

นักเรียนชาวดัตช์เรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา (ภาพ: Expatica)

ตามข้อมูลขององค์การเพื่อความร่วมมือ ทางเศรษฐกิจ และการพัฒนา (OECD) ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 เป็นต้นมา ภาษาอังกฤษได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิชาหลักในเนเธอร์แลนด์ ควบคู่ไปกับคณิตศาสตร์และภาษาดัตช์ นักเรียนชาวดัตช์เรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับประถมศึกษา และต้องสอบผ่านการสอบระดับชาติในวิชาภาษาอังกฤษเพื่อสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

ทั้งภาษาอังกฤษและภาษาดัตช์อยู่ในตระกูลภาษาเยอรมัน และมีคำศัพท์และไวยากรณ์ที่คล้ายคลึงกันหลายอย่าง ทำให้ชาวดัตช์เรียนภาษาอังกฤษได้ง่ายขึ้น

ผู้เชี่ยวชาญของ OECD เชื่อว่าความสำเร็จของการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในเนเธอร์แลนด์ส่วนใหญ่เกิดจากการพัฒนาโรงเรียนสองภาษา ปัจจุบันมีโรงเรียนสองภาษามากกว่า 150 แห่งที่ดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพในเนเธอร์แลนด์ โดยสอนหลักสูตรทั้งภาษาดัตช์และภาษาอังกฤษ ประมาณ 30-50% ของวิชาเรียนสอนเป็นภาษาอังกฤษ

ในประเทศเนเธอร์แลนด์ นักเรียนได้รับการสนับสนุนและมีโอกาสมากมายในการใช้ภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน รายการโทรทัศน์และภาพยนตร์ต่างประเทศจะมีคำบรรยายภาษาดัตช์ แต่ไม่มีการพากย์เสียง

ชาวดัตช์เชื่อว่าการพากย์เสียงจำกัดการเข้าถึงภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะทักษะการฟัง ด้วยเหตุนี้ เด็กชาวดัตช์จึงได้รับการแนะนำให้รู้จักภาษาอังกฤษตั้งแต่อายุยังน้อย และแทบจะเติบโตมาโดยพูดภาษาอังกฤษ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษา ประเทศเนเธอร์แลนด์ดึงดูดนักศึกษาต่างชาติจำนวนมากด้วยหลักสูตรนานาชาติที่สอนเป็นภาษาอังกฤษทั้งหมด

ปัจจุบัน ประชากรชาวดัตช์ 95% มีความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษในด้านธุรกิจ การบริหาร และชีวิตประจำวัน

สิงคโปร์: นโยบายสองภาษาที่ยืดหยุ่น

หลังจากได้รับเอกราชในปี 1965 สิงคโปร์ต้องเผชิญกับความท้าทายสำคัญหลายประการ ได้แก่ ความแตกแยกทางเชื้อชาติ ทรัพยากรธรรมชาติที่มีจำกัด และความจำเป็นในการยืนยันบทบาทของตนในเวทีระหว่างประเทศ

สิงคโปร์เป็นที่อยู่อาศัยของประชากรที่หลากหลาย ทั้งชาวจีน มาเลเซีย และอินเดีย ซึ่งแต่ละกลุ่มมีภาษาและวัฒนธรรมของตนเอง ในบริบทนี้ นายกรัฐมนตรี ลี กวน ยู และรัฐบาลสิงคโปร์จึงเลือกภาษาอังกฤษเป็นภาษาทางการสำหรับการศึกษาและการบริหารราชการแผ่นดิน ในขณะที่ยังคงรักษาภาษาแม่ของตน (จีน มาเลย์ ทมิฬ) ไว้เป็นภาษาที่สอง

เนื่องจากเคยเป็นอาณานิคมของอังกฤษ สิงคโปร์จึงมีพื้นฐานการใช้ภาษาอังกฤษที่แข็งแกร่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการบริหารราชการและการศึกษา ที่สำคัญกว่านั้น ภาษาอังกฤษถือเป็นภาษาที่เป็นกลาง ปราศจากความเกี่ยวข้องทางเชื้อชาติ จึงช่วยหลีกเลี่ยงความแตกแยกทางสังคม

สิงคโปร์เลือกภาษาอังกฤษเป็นภาษาทางการในด้านการศึกษาและการบริหาร (ภาพ: เหียน อานห์)

ในปี 2024 สิงคโปร์ได้รับการจัดอันดับที่ 3 ของโลกและอันดับที่ 1 ของเอเชียในด้านความสามารถทางภาษาอังกฤษ ตามการจัดอันดับดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เผยแพร่โดย EF Education First เมื่อวันที่ 13 พฤศจิกายน 2024

สิงคโปร์ประสบความสำเร็จในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาราชการ โดยได้วางนโยบายและกลยุทธ์ระยะยาวที่ชัดเจนสำหรับการศึกษาภาษาอังกฤษในทุกระดับ พร้อมด้วยการสนับสนุนอย่างแข็งแกร่งจากรัฐบาล ทุกระดับและทุกภาคส่วนต่างส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษเป็นนโยบายสำคัญลำดับต้นๆ ในการพัฒนาของตน

ในสิงคโปร์ มีการสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกัน ประเทศนี้ยังคงรักษาระบบการศึกษาแบบสองภาษา (ภาษาแม่และภาษาอังกฤษ) เพื่อรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมควบคู่ไปกับการส่งเสริมการมีส่วนร่วมในระดับโลก

สิงคโปร์มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพของครูสอนภาษาอังกฤษผ่านการฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพ ในขณะเดียวกัน ประเทศได้พัฒนาหลักสูตรที่เข้มงวดโดยอิงตามมาตรฐานสากล ประยุกต์ใช้เทคโนโลยี และสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการใช้ภาษาอังกฤษนอกห้องเรียน สิงคโปร์ได้เปิดตัว "โครงการพูดภาษาอังกฤษที่ดี" เพื่อส่งเสริมให้ประชาชนใช้ภาษาอังกฤษมาตรฐานในการสื่อสารประจำวัน สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และการใช้ภาษาอังกฤษ

มาเลเซีย: การปฏิรูปการศึกษาเป็นขั้นตอน

ปัจจุบันมาเลเซียติดอันดับหนึ่งในสามประเทศในเอเชียที่มีความเชี่ยวชาญด้านภาษาอังกฤษสูงที่สุด อย่างไรก็ตาม ก่อนหน้านี้ประเทศนี้ล้มเหลวในการพยายามเปลี่ยนไปใช้การเรียนการสอนเป็นภาษาอังกฤษอย่างเต็มรูปแบบ

ในปี 2546 รัฐบาลมาเลเซียได้ริเริ่มนโยบายการสอนและการเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับประถมศึกษา เพื่อพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียนและเตรียมความพร้อมให้พวกเขาสำหรับเศรษฐกิจโลกได้ดียิ่งขึ้น

อย่างไรก็ตาม การนำนโยบายนี้ไปปฏิบัติเผชิญกับความท้าทายมากมาย โรงเรียนในชนบทประสบปัญหาขาดแคลนครูที่มีทักษะภาษาอังกฤษดี นอกจากนี้ นักเรียนจำนวนมากพบว่ายากที่จะเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนในภาษาที่สอง ส่งผลให้ผลการเรียนลดลง

ในปี 2009 หลังจากมีการถกเถียงและรับฟังความคิดเห็นจากสาธารณชนอย่างกว้างขวาง รัฐบาลมาเลเซียได้ประกาศเปลี่ยนแปลงนโยบาย โดยตั้งแต่ปี 2012 เป็นต้นไป วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์จะสอนเป็นภาษามาเลย์

ในปี 2559 มาเลเซียได้ริเริ่มโครงการสองภาษา ซึ่งอนุญาตให้โรงเรียนเลือกสอนวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษหรือภาษามาเลย์ก็ได้ โครงการสองภาษานี้แสดงให้เห็นถึงแนวทางที่ละเอียดอ่อนยิ่งขึ้น โดยตระหนักถึงความสำคัญของภาษาอังกฤษ ในขณะเดียวกันก็เคารพบทบาทของภาษาประจำชาติด้วย

สำหรับโรงเรียนที่สอนวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษ กระทรวงศึกษาธิการของมาเลเซียได้กำหนดเกณฑ์บังคับที่โรงเรียนต้องปฏิบัติตาม ซึ่งรวมถึง: โรงเรียนต้องมีทรัพยากรเพียงพอ; ผู้บริหารและครูต้องพร้อมที่จะดำเนินการตามโครงการ; โครงการต้องได้รับการยินยอมจากผู้ปกครอง; และโรงเรียนต้องบรรลุผลการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการตามโครงการก่อนจึงจะสามารถดำเนินการต่อได้

ตั้งแต่ปี 2018 ระบบการศึกษาของมาเลเซียได้ปรับหลักสูตรภาษาอังกฤษให้สอดคล้องกับกรอบอ้างอิงร่วมยุโรปสำหรับภาษา (CEFR) ซึ่งเป็นมาตรฐานที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลสำหรับการเรียนรู้และการประเมินภาษา การปรับหลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนภาษาอังกฤษ พร้อมทั้งรับประกันว่านักเรียนจะมีความเชี่ยวชาญทางภาษาในระดับสากล

สงบ

สิ่งพิมพ์อันดับ 1 สำหรับเด็ก

ที่มา: https://dansinh.dantri.com.vn/vi-tre-em/kinh-nghiem-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cua-cac-nuoc-20250115155128193.htm