เหตุใดครูชาวเวียดนามจึงติดอันดับ 5 ของโลกในอัตราการใช้งาน AI

ข้อมูลดังกล่าวระบุไว้ในรายงานโครงการประเมินการสอนและการเรียนรู้ระดับนานาชาติ (TALIS) 2024 ซึ่งเผยแพร่ในเดือนตุลาคม 2025 โดยองค์กรเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD) ในระบบการศึกษา 55 ระบบ

เกือบสองเท่าของเพื่อนร่วมงานต่างชาติ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จากผลการสำรวจ ครูในเวียดนาม 64% กล่าวว่าพวกเขาใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อสอนและสนับสนุนนักเรียน ซึ่งอยู่อันดับที่ 5 ของโลก รองจากสหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ (UAE) สิงคโปร์ (75%) นิวซีแลนด์ (69%) และออสเตรเลีย (66%) อัตรานี้เกือบสองเท่าของค่าเฉลี่ยทั่วโลก (36%) และแตกต่างอย่างมากจาก ประเทศเศรษฐกิจ ขนาดใหญ่บางแห่ง เช่น สหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร

ครูเข้าร่วมการฝึกอบรมเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ AI ใน STEM

ภาพ: ง็อกหลง

ในทางตรงกันข้าม ญี่ปุ่นและฝรั่งเศสอยู่ในอันดับท้ายๆ ของรายชื่อในแง่ของครูที่ใช้ AI โดยมีข้อมูลบันทึกเพียง 17% และ 14% ตามลำดับ

ในด้านวิธีการประยุกต์ ครูส่วนใหญ่ในเวียดนาม (95%) ใช้ AI ในการเตรียมแผนการสอนหรือออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ นอกเหนือจากกิจกรรมเช่นการค้นคว้าและสรุปหัวข้อ (91%) ช่วยให้นักเรียนฝึกฝนทักษะใหม่ๆ ในสถานการณ์จริง (83%)

OECD เสริมว่า ในบรรดาครูชาวเวียดนามที่ยอมรับว่าไม่ได้ใช้ AI ในการสอนในช่วง 12 เดือนก่อนการสำรวจนั้น มีครูถึง 60% ที่ระบุว่าตนไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอที่จะสอนโดยใช้ AI (ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย 15%) ในขณะที่ครู 71% ระบุว่าโรงเรียนของตนขาดโครงสร้างพื้นฐานสำหรับการนำ AI ไปใช้ (สูงกว่าค่าเฉลี่ย 34%)

TALIS ยังได้สำรวจทัศนคติของครูที่มีต่อ AI และพบว่าครูชาวเวียดนามมีมุมมองเชิงบวกมากที่สุดเกี่ยวกับความสะดวกสบายของ AI เนื่องจากครู 91% เห็นด้วยว่า AI ช่วยให้ครูสามารถเตรียมหรือปรับปรุงแผนการสอนได้ ครู 90% เห็นด้วยว่า AI ช่วยให้ครูสามารถเตรียมสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความสามารถที่แตกต่างกันของนักเรียน และครู 83% เห็นด้วยว่า AI ช่วยให้ครูสามารถจัดการงานธุรการโดยอัตโนมัติ

ในดัชนีทั้งสามข้างต้น เวียดนามอยู่อันดับหนึ่งจาก 55 ระบบ การศึกษา ที่เข้าร่วมการสำรวจ ตามสถิติของ OECD

ความคิดเห็นในแง่ดีนี้ยังคงเห็นได้ชัดเจน โดยครูชาวเวียดนามเพียง 39% เท่านั้นที่เชื่อว่า AI จะสร้างโอกาสให้นักเรียนโกงโดยนำเสนอผลงานของผู้อื่นเป็นผลงานของตนเอง ซึ่งถือเป็นอัตราที่ต่ำที่สุดในระบบการศึกษาที่ได้รับการสำรวจ และยังต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD อย่างมาก (72%)

เหตุผลที่ ครู ชอบใช้ AI

ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า การที่ครูชาวเวียดนามเป็นหนึ่งในผู้นำด้านการประยุกต์ใช้ AI ของโลกนั้น เป็นผลมาจากหลายปัจจัย รวมถึงการผลักดันนโยบายและโครงการฝึกอบรมที่ภาคการศึกษาดำเนินการตั้งแต่ระดับท้องถิ่นไปจนถึงระดับส่วนกลาง จุดเด่นที่น่าสนใจคือโครงการนวัตกรรมทางการศึกษาด้วย AI (EEAI) ของมหาวิทยาลัย RMIT ประเทศเวียดนาม ซึ่งเมื่อฤดูร้อนที่ผ่านมาได้ประสานงานกับกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เพื่อจัดการฝึกอบรมออนไลน์เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ AI ในการเรียนการสอนให้กับครูและผู้บริหารการศึกษากว่า 350,000 คนทั่วประเทศ

TALIS คือการสำรวจครูและผู้บริหารการศึกษาระหว่างประเทศที่ใหญ่ที่สุดในโลก ซึ่งประเมินทุก 5 ปี และปัจจุบันได้เพิ่มระยะเวลาเป็น 6 ปี ในเวียดนาม มีครูและครูใหญ่ 4,550 คน จาก 202 โรงเรียนทั่วประเทศเข้าร่วมการสำรวจระหว่างวันที่ 28 มีนาคม ถึง 5 เมษายน 2567 ขณะเดียวกัน การสำรวจทั่วโลกได้บันทึกความคิดเห็นของครูและครูใหญ่ประมาณ 280,000 คน จากโรงเรียนมัธยมศึกษา 17,000 แห่ง และครูและครูใหญ่จำนวนเล็กน้อยจากโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ตามข้อมูลของ OECD

ดร. ตรัน ดึ๊ก ลินห์ ผู้จัดการโครงการ และ ดร. ฟาม ชี แถ่ง รองผู้จัดการโครงการ EEAI ซึ่งทั้งคู่ทำงานอยู่ที่คณะวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัย RMIT ประเทศเวียดนาม กล่าวว่า หลักสูตรฝึกอบรมนี้ดึงดูดครูตั้งแต่ระดับอนุบาล ประถมศึกษา วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย ครูรุ่นพี่หลายคนก็เข้าร่วมอย่างกระตือรือร้นเช่นกัน “ครูเล่าว่าเป็นเวลานานแล้วที่พวกเขาไม่มีโอกาสได้สัมผัสประสบการณ์การเรียนรู้ในฐานะผู้เรียน และเนื้อหาของหลักสูตรสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการสอนได้ทันที” ดร. ลินห์ กล่าวเสริมว่า “การสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและโครงการฝึกอบรมที่ตรงเวลาช่วยขจัดอุปสรรคมากมาย สร้างแรงจูงใจให้ครูมีความมั่นใจมากขึ้นในการใช้ AI”

ตามที่ดร.ลินห์กล่าว ครูจำนวนมากที่เคยกังวลเกี่ยวกับ AI ก็ได้เชี่ยวชาญเครื่องมือดังกล่าวแล้ว และถึงขั้นเขียนโปรแกรมสื่อการเรียนรู้และเว็บไซต์ของตนเองเพื่อรองรับกิจกรรมการจัดการการสอนและการเรียนรู้ในหน่วยงานของตน

ควบคู่ไปกับกิจกรรมการฝึกอบรม โครงการ EEAI ยังดำเนินการชุมชนออนไลน์ที่มีครูมากกว่า 280,000 คน ซึ่งครูจะแลกเปลี่ยนและแบ่งปันประสบการณ์ในการนำ AI มาใช้ในการศึกษาเป็นประจำ

“AI ได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็วและในเชิงบวก สอดคล้องกับแนวทางการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลของรัฐ เราได้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนตลอดหลายปีที่ผ่านมา ในปี 2567 ครูหลายคนยังคงมีข้อจำกัดในการใช้เครื่องมือ AI แต่เพียงปีเดียวต่อมา พวกเขาก็สามารถเข้าใจพื้นฐาน ทำงานได้รวดเร็วขึ้น และนำ AI ไปใช้จริงในสถาบันการศึกษาได้อย่างมั่นใจ” ดร. ถั่น กล่าว

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญทั้งสองท่านยังเน้นย้ำว่า การใช้ AI ต้องควบคู่ไปกับการตระหนักถึงความปลอดภัยของข้อมูลและความเข้าใจในขอบเขตระหว่าง “การประยุกต์ใช้” และ “การใช้ AI ในทางที่ผิด” ทั้งสำหรับครูและนักเรียน “ตัวเครื่องมือเองไม่ได้ดีหรือไม่ดี สิ่งสำคัญคือเราจะใช้มันอย่างมีประสิทธิภาพอย่างไร” แพทย์ทั้งสองท่านให้ความเห็น

อาจารย์เล เหงียน นู อันห์ ผู้ก่อตั้งแพลตฟอร์ม Edtech Corner นักศึกษาปริญญาเอกสาขาการศึกษา มหาวิทยาลัยเซาท์ออสเตรเลีย (ออสเตรเลีย) และอาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยการศึกษาโฮจิมินห์ซิตี้ ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาเครื่องมือ AI ฟรีสำหรับครู กล่าวว่า อีกเหตุผลหนึ่งที่ครูชาวเวียดนามนำ AI มาใช้อย่างจริงจังคือลักษณะงานของพวกเขา “ครูชาวเวียดนามมีงานที่ต้องทำมากกว่าเมื่อเทียบกับครูชาวต่างชาติ ซึ่งสร้างแรงกดดันอย่างมาก” คุณนู อันห์ กล่าว

ดังนั้น ตามที่อาจารย์ Nhu Anh กล่าว เมื่อทราบว่า AI สามารถรองรับการแก้ปัญหาด้วยความเร็วสูงพร้อมผลลัพธ์ที่ยอมรับได้ ครูหลายๆ คนจึงหันมาใช้เครื่องมือนี้เป็นเรื่องปกติ ตั้งแต่การเตรียมสื่อการสอนไปจนถึงการอธิบายเอกสารทางการและหนังสือเวียนจากภาคการศึกษา

คุณนู อันห์ กล่าวว่า เมื่อความต้องการเพิ่มขึ้น เครื่องมือ AI แบบมัลติทาสกิ้งอย่าง ChatGPT ไม่สามารถตอบสนองความต้องการเฉพาะทางในแวดวงการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เช่น การประเมินงานที่ได้รับมอบหมายและการเตรียมแผนการสอน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ทุกฝ่ายชี้แนะครูผู้สอนให้ค้นหาเครื่องมือที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของตนเองมากขึ้น รวมถึงจัดการฝึกอบรมเชิงลึกอย่างเป็นระบบ แทนที่จะหยุดอยู่แค่การแนะนำฟีเจอร์ใหม่ๆ

การประชุมอภิปรายออนไลน์ในโครงการฝึกอบรม AI สำหรับครูและผู้บริหารการศึกษาทั่วประเทศ จัดขึ้นร่วมกันโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและมหาวิทยาลัย RMIT เวียดนาม

ภาพ: ภาพหน้าจอ

บันทึกในยุค AI

อาจารย์ Do Nguyen Dang Khoa ผู้ดูแลฟอรัมออนไลน์ไม่แสวงหากำไร "People of TESOL" (แปลชั่วคราวว่า: ชุมชนครูสอนภาษาอังกฤษ) ซึ่งเป็นผู้ที่กำลังศึกษาปริญญาเอกด้านการสอนภาษาอังกฤษและภาษาศาสตร์ประยุกต์ที่มหาวิทยาลัย Warwick (สหราชอาณาจักร) ได้ชี้ให้เห็นว่าหลังจากมอง AI ว่าเป็น "ปาฏิหาริย์" ที่สามารถสร้างผลิตภัณฑ์ต่างๆ ได้มากมาย ครูหลายคนก็หันกลับไปใช้สื่อที่มีอยู่เดิม "เพราะว่า AI มีความน่าเชื่อถือและปลอดภัยโดยเนื้อแท้มากกว่าสื่อที่สร้างโดย AI"

คุณ Khoa ระบุว่า อีกแนวโน้มหนึ่งคือ การสัมมนาสอนภาษาอังกฤษในปัจจุบันมีเนื้อหาเกี่ยวกับ AI เป็นจำนวนมาก และรายงานเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ AI ในการสอนก็ดึงดูดผู้เข้าร่วมจำนวนมาก “รู้สึกเหมือนว่าผู้คนตั้งตารอและอยากค้นหาเครื่องมือเพิ่มเติมสำหรับตนเองอย่างจริงจัง อันที่จริงแล้ว AI ช่วยให้ครูสามารถทำสิ่งต่างๆ มากมายที่ไม่เคยทำได้มาก่อน” เขากล่าว

นอกจากนี้ เมื่อเปรียบเทียบกับระดับนานาชาติ อาจารย์โคอาพบว่าครูต่างชาติหลายคนไม่คุ้นเคยกับเครื่องมือ AI บางชนิด ในขณะที่ชาวเวียดนามรู้จักเครื่องมือเหล่านี้เป็นอย่างดี นี่คือข้อสังเกตที่แท้จริงของเขาเมื่อเข้าร่วมการประชุมนานาชาติว่าด้วยการสอนภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นการประชุมระดับแนวหน้าของโลกที่จัดขึ้นที่สหรัฐอเมริกาเมื่อปีที่แล้ว

อาจารย์หนุ อันห์ ตั้งข้อสังเกตว่า AI กำลังลดความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัลในหมู่ครู ช่วยให้ครูในพื้นที่ห่างไกลยังคงสามารถนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้ อย่างไรก็ตาม หากการดำเนินการไม่สอดคล้องกันและไม่มีการประสานงานระหว่างหน่วยงานต่างๆ เครื่องมือนี้อาจกลายเป็นสาเหตุของความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัลที่เพิ่มมากขึ้น ส่งผลให้ครูที่ไม่สามารถเข้าถึง AI ถูกทิ้งไว้ข้างหลังมากขึ้นเรื่อยๆ

ผู้เชี่ยวชาญท่านนี้เน้นย้ำว่า AI ยังสร้างความท้าทายในเชิงลึกของศักยภาพทางการสอน เพราะเมื่อใช้ AI ในการคิดและใช้เหตุผลมากเกินไป เครื่องมือนี้อาจขัดขวางความคิดสร้างสรรค์ของครู “ดังนั้น จึงจำเป็นต้องชี้แนะอย่างชัดเจนว่า AI ทำอะไรได้และทำอะไรไม่ได้ ในขณะเดียวกัน ครูก็จำเป็นต้องพัฒนาทักษะทางการสอนเพื่อประเมินผลงานที่สร้างโดย AI อีกครั้ง” คุณ Nhu Anh กล่าว พร้อมกับตั้งคำถามว่า “ถ้าเราปล่อยให้ AI ทำทุกอย่างแทนเรา สุดท้ายแล้วเราคือใคร”

ที่มา: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm