การสร้างความตระหนักรู้ การสร้างสรรค์นวัตกรรมความคิดและการกระทำเพื่อสร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม

GD&TĐ - ข้อมติที่ 71 กำหนดเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่และยากลำบาก แต่เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และจำเป็นต้องทำให้สำเร็จ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เราจำเป็นต้องสร้างความตระหนักรู้ คิดค้นนวัตกรรม และลงมือปฏิบัติ

ในการประชุมระดับชาติว่าด้วยการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษาในปี 2568 ซึ่งจัดโดยคณะกรรมการโฆษณาชวนเชื่อและการศึกษากลาง เมื่อเช้าวันที่ 12 พฤศจิกายน รัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายเหงียน กิม เซิน ได้รายงานเชิงวิชาการ ได้แก่ ผลการดำเนินการตามแนวทางและนโยบายของพรรคและรัฐเกี่ยวกับนวัตกรรมพื้นฐานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม การดำเนินการตามมติที่ 71-NQ/TW ลงวันที่ 22 สิงหาคม 2568 ของโปลิตบูโรว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ภารกิจของท้องถิ่นในการให้คำแนะนำเกี่ยวกับการดำเนินการตามมติที่ 71-NQ/TW (มติที่ 71)

เหตุใดจึงต้องออกมติ 71?

รัฐมนตรีกล่าวว่าในปี 2556 คณะกรรมการกลางพรรคได้ออกมติที่สำคัญมากซึ่งมุ่งเน้นไปที่นวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุม ในด้านการศึกษา และการฝึกอบรม ซึ่งก็คือมติหมายเลข 29-NQ/TW (มติที่ 29)

ในปี 2567 กรมโฆษณาชวนเชื่อกลาง (ปัจจุบันคือกรมโฆษณาชวนเชื่อกลางและการระดมมวลชน) ได้ประสานงานกับกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพื่อสรุปผลการดำเนินการตามมติที่ 29 ในรอบ 10 ปี หลังจากสรุปผลเสร็จสิ้น โปลิตบูโร ได้ออกข้อสรุปหมายเลข 91-KL/TW โดยดำเนินการพัฒนานวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรมต่อไปตามเจตนารมณ์ของมติที่ 29

บทสรุปของมติที่ 29 แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่สำคัญในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม หลังจากดำเนินการมาเป็นเวลา 10 ปี บรรลุเป้าหมายและข้อกำหนดพื้นฐานหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จิตวิญญาณและแนวทางที่สำคัญที่สุดในมติที่ 29 คือการเปลี่ยนแปลงกระบวนการศึกษาจากการเสริมสร้างความรู้เป็นหลัก ไปสู่การพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียนอย่างครอบคลุม ตั้งแต่การศึกษาทั่วไป การศึกษาต่อเนื่อง ไปจนถึงการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย การศึกษาสายอาชีพล้วนเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นในทิศทางนี้

สำหรับการศึกษาทั่วไป การดำเนินโครงการปี 2561 ถือเป็นภารกิจที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง ควบคู่ไปกับการเปลี่ยนผ่านจากการเสริมสร้างความรู้ไปสู่การพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียน การใช้ตำราเรียน วิธีการสอน และการประเมินผล ล้วนมีการเปลี่ยนแปลงไปพร้อมๆ กัน

สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดคือการดำเนินการตามนโยบายความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัย นโยบายความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัยและการดึงดูดทรัพยากรทางสังคมเพื่อการศึกษาได้ช่วยให้มหาวิทยาลัยมีความก้าวหน้าที่สำคัญในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา ตั้งแต่ขนาด โอกาสการเรียนรู้ บุคลากรทางวิทยาศาสตร์ ไปจนถึงดัชนีการจัดอันดับที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว มหาวิทยาลัยหลายแห่งมีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว จนติดอันดับอันทรงเกียรติทั้งในระดับภูมิภาคและระดับโลก ซึ่งเป็นผลมาจากนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

นอกจากนั้น เรายังจัดการศึกษาปฐมวัยให้กับเด็กอายุ 5 ขวบถ้วนหน้าสำเร็จ บรรลุเป้าหมายในการขจัดการไม่รู้หนังสือ และบรรลุความก้าวหน้าหลายขั้นตอนในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้...

ดังนั้น จึงสามารถยืนยันได้ว่าข้อกำหนด เป้าหมาย และตัวชี้วัดด้านการศึกษาหลายประการตามเจตนารมณ์ของมติที่ 29 ได้รับการบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยความพยายามของภาคการศึกษาและการมีส่วนร่วมของสังคมโดยรวม

มติที่ 29 เป็นการมุ่งเน้นเชิงยุทธศาสตร์ แก้ไขปัญหาสำคัญๆ และยังคงต้องดำเนินการต่อไป แล้วทำไมจึงจำเป็นต้องออกมติที่ 71?

เพื่อตอบคำถามนี้ รัฐมนตรีกล่าวว่า ในการประชุมเพื่อปฏิบัติตามมติที่ 57-NQ/TW (มติที่ 57) เลขาธิการได้ตั้งคำถามว่า เมื่อมีข้อกำหนดใหม่ สถานการณ์ใหม่ และบริบทใหม่ จำเป็นต้องออกมติใหม่ของโปลิตบูโรหรือไม่ พร้อมกันนี้ ยังได้มอบหมายให้คณะกรรมการพรรคคอมมิวนิสต์ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ศึกษาและเสนอญัตติดังกล่าว

ผ่านกระบวนการแลกเปลี่ยน หารือ วิจัย และประเมินผล แสดงให้เห็นว่าหากเรายังคงปฏิบัติตามมติที่ 29 ต่อไป ผลลัพธ์ก็ยังคงปรากฏอยู่ อย่างไรก็ตาม เมื่อเผชิญกับข้อกำหนดใหม่ ความเร็วในการพัฒนาที่แข็งแกร่งของประเทศ เป้าหมายการเติบโตที่ใหญ่โต ประชาชนในยุคใหม่จำเป็นต้องกำหนดข้อกำหนด ภารกิจ และเป้าหมายที่สูงขึ้น กระบวนการดำเนินการต้องรวดเร็วยิ่งขึ้น วิธีแก้ปัญหาต้องเข้มงวดยิ่งขึ้น และขั้นตอนต้องแตกต่างจากเดิม ดังนั้น เส้นทาง ความเร็ว จุดหมายปลายทาง และวิธีการจึงจำเป็นต้องได้รับการประเมินและปรับเปลี่ยนทิศทาง

การนำมติ 57 มาใช้ยังก่อให้เกิดประเด็นที่ว่า หากเราไม่พัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และปรับปรุงมหาวิทยาลัยให้ทันสมัยอย่างรวดเร็ว การดำเนินการตามมติดังกล่าวจะเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากมหาวิทยาลัยเป็นทั้งสถาบันที่ฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์ และเป็นองค์กรสำคัญด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดังนั้น จึงจำเป็นต้องมีมติฉบับใหม่เพื่อส่งเสริมและกำหนดเป้าหมายใหม่

“อาจกล่าวได้ว่ามติที่ 29 เป็นแนวทางเชิงกลยุทธ์ระยะยาวที่ปรับเปลี่ยนทัศนคติเกี่ยวกับการศึกษา โดยมุ่งเน้นไปที่ปัจจัยภายในของการศึกษา ตั้งแต่มุมมอง วิธีการ ไปจนถึงทิศทาง อย่างไรก็ตาม การดำเนินการตามมติที่ 29 ยังขาดความก้าวหน้า เนื้อหาบางส่วนจำเป็นต้องได้รับการส่งเสริมอย่างเข้มแข็งยิ่งขึ้น” รัฐมนตรีกล่าว

รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน เน้นย้ำเนื้อหาและประเด็นใหม่ที่สำคัญหลายประการของมติ 71

การตัดสินใจดำเนินการ เน้นการปฏิบัติจริงและความเป็นไปได้

การแบ่งปันความแตกต่างระหว่างมติ 71 และมติ 29 สิ่งแรกที่รัฐมนตรีเน้นย้ำคือ นี่คือมติแห่งการดำเนินการ

ในการร่างมติที่ 71 เลขาธิการได้ทำงานร่วมกับคณะผู้ร่างโดยตรงสามครั้ง และเน้นย้ำถึง “คำสำคัญ” สามคำ ได้แก่ ความสามารถในการนำไปปฏิบัติได้จริง ความสามารถในการปฏิบัติได้จริง และความเป็นไปได้ ซึ่งกระบวนการจัดทำและร่างมตินี้ได้รับความเข้าใจอย่างถ่องแท้

แม้ว่ามติที่ 71 จะสั้น แต่ทุกประโยคและทุกคำสามารถนำไปปฏิบัติได้ทันที แสดงให้เห็นถึงการกระทำ ความเฉพาะเจาะจง ความสามารถในการปฏิบัติได้ และความเป็นไปได้อย่างชัดเจน

ในระหว่างการร่างมติที่ 71 รัฐมนตรีกล่าวว่า เลขาธิการยังได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการมองความจริงอย่างตรงไปตรงมา ซึ่งสะท้อนให้เห็นจากการประเมินสถานการณ์ปัจจุบันอย่างตรงไปตรงมา โดยไม่หลีกเลี่ยง และการวิเคราะห์เชิงลึกถึงต้นตอของข้อจำกัดในมติที่ 71 จุดอ่อนที่กล่าวถึงนี้ไม่เพียงแต่เป็นเรื่องราวของภาคการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำ ทิศทาง และการมีส่วนร่วมของสังคมโดยรวมอีกด้วย

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มติดังกล่าวระบุว่า การศึกษาและการฝึกอบรมยังคงเผชิญกับความยากลำบากและข้อจำกัดมากมาย และไม่ได้เป็นแรงผลักดันสำคัญสำหรับการพัฒนาประเทศอย่างก้าวกระโดด การเข้าถึงการศึกษายังคงต่ำเมื่อเทียบกับประเทศที่พัฒนาแล้ว มีความแตกต่างอย่างมากระหว่างภูมิภาคและกลุ่มเป้าหมาย บุคลากรทางการศึกษา สิ่งอำนวยความสะดวก และโรงเรียนในหลายพื้นที่ยังไม่เป็นไปตามข้อกำหนด

ระบบอุดมศึกษาและอาชีวศึกษามีความแตกแยกและล้าหลัง ไม่สามารถตอบสนองความต้องการด้านการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสูงและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบางภาคส่วนและสาขาที่สำคัญ ปรากฏการณ์เชิงลบและรูปแบบนิยมในระบบการศึกษายังคงแพร่หลาย เนื้อหาและหลักสูตรการศึกษายังคงมีข้อบกพร่องมากมาย การศึกษาด้านศีลธรรม พลศึกษา และสุนทรียศาสตร์ยังไม่ได้รับการเอาใจใส่อย่างเหมาะสมและไม่ได้ประสิทธิผลอย่างแท้จริง

สาเหตุหลักของข้อจำกัดดังกล่าวข้างต้นคือการขาดความตระหนักและการดำเนินการอย่างเต็มที่และรุนแรงของมุมมองที่ว่าการศึกษาและการฝึกอบรมเป็น "นโยบายแห่งชาติสูงสุด" "อาชีพของพรรค รัฐ และประชาชนโดยรวม" การคิดเกี่ยวกับการจัดการและการพัฒนาการศึกษามีความล่าช้าในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ แนวคิดเรื่องความเป็นอิสระและการเข้าสังคมของการศึกษาไม่เหมาะสม ทรัพยากรการลงทุนสำหรับการศึกษายังคงต่ำ นโยบายการจัดสรรและการใช้ทรัพยากรไม่มีประสิทธิผล กลไกทางการเงินไม่ยั่งยืน ระบอบและนโยบายสำหรับครูยังไม่เพียงพอ ทัศนคติในการเคารพตำแหน่งและตำแหน่งในสังคมยังคงเข้มงวด นโยบายการใช้แกนนำยังคงให้ความสำคัญกับระดับมากกว่าความสามารถที่แท้จริง และด้านลบในสังคมส่งผลกระทบอย่างมากต่อกิจกรรมทางการศึกษาภายในและภายนอกโรงเรียน

“นี่คือการทบทวนทั้งความตระหนักรู้และทิศทาง ไม่ใช่เพียงเรื่องราวของกระทรวงหรือหน่วยงานเดียว” รัฐมนตรีกล่าว

หยุดวิเคราะห์เนื้อหานี้ในเชิงลึกเสียที รัฐมนตรียกตัวอย่างว่า การให้คุณค่ากับปริญญาและความสำเร็จนั้นไม่ใช่แค่เรื่องของการศึกษา หากการสรรหาและการใช้บุคลากรยังคงอาศัยประวัติและปริญญา โดยถือว่าสิ่งเหล่านี้เป็นเกณฑ์สำคัญ ผู้เรียนย่อมจะแสวงหาปริญญาและความสำเร็จอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การใช้บุคลากรคือผลลัพธ์ ซึ่งส่งผลกระทบเชิงลบต่อกระบวนการสอนและฝึกอบรมบุคลากรทั้งหมด

เป้าหมายใหญ่และยากลำบากแต่ต้องตั้งและมุ่งมั่นไปให้ถึง

เมื่อพูดถึงเป้าหมายที่กำหนดไว้ในมติที่ 71 รัฐมนตรีได้กล่าวโดยเฉพาะว่า "ภายในปี 2588 เวียดนามจะมีระบบการศึกษาระดับชาติที่ทันสมัย ​​เสมอภาค และมีคุณภาพสูง โดยอยู่ในอันดับ 20 ประเทศแรกของโลก"

นี่เป็นเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่และยากลำบาก แต่เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เราต้องมุ่งมั่นและทำให้มันเป็นจริง เพราะหากเราต้องการให้ประเทศของเราเป็นประเทศที่พัฒนาแล้ว ติด 20 อันดับแรกของโลก ระบบการศึกษาก็ต้องอยู่ในกลุ่มนี้ด้วย มิฉะนั้นก็คงเป็นไปไม่ได้

รัฐมนตรีว่าการฯ ยังเน้นย้ำว่ามติที่ 71 ถือเป็นวิสัยทัศน์ใหม่ ที่จะปรับเปลี่ยนตำแหน่งทางการศึกษา และกำหนดพันธกิจด้านการศึกษาและการฝึกอบรมใหม่ พร้อมกับยืนยันว่า “การศึกษาและการฝึกอบรมเป็นนโยบายระดับชาติสูงสุดที่ตัดสินอนาคตของชาติ” นับจากนั้น มตินี้ยังต้องอาศัยทัศนคติและวิธีการใหม่ในการศึกษา เมื่อการศึกษาและการฝึกอบรมกำหนดอนาคตของชาติ ย่อมไม่สามารถเพิกเฉย ประมาท หรือวิตกกังวลอย่างไม่สมเหตุผลได้... ในกระบวนการศึกษามตินี้ ภาคการศึกษายังได้หยิบยกประเด็นเรื่องการปรับเปลี่ยนความคิดและการกระทำให้สอดคล้องกับความรับผิดชอบนี้ขึ้นมาด้วย

อีกประเด็นหนึ่งเกี่ยวกับวิสัยทัศน์ รัฐมนตรีกล่าวว่า มติที่ 71 ได้ออกไว้สำหรับสาขาหนึ่ง แต่จัดอยู่ในวิสัยทัศน์โดยรวมของการพัฒนาประเทศชาติและประเทศชาติ กล่าวคือ การพิจารณาการศึกษาโดยไม่แยกส่วน แต่คำนึงถึงการรับรู้ การกำหนดรูปแบบ และการสร้างการศึกษาภายในการพัฒนาโดยรวมของประเทศ ความปรารถนาในการศึกษานั้นอยู่ในความปรารถนาร่วมกันของคนทั้งประเทศ การแก้ปัญหาทางการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการแก้ไขปัญหาที่ใหญ่กว่า

ในโอกาสนี้ รัฐมนตรีได้ย้อนมองกระบวนการศึกษาเชิงปฏิวัติที่ดำเนินมายาวนานถึง 80 ปี และยืนยันว่า นับตั้งแต่การสถาปนาสาธารณรัฐประชาธิปไตยเวียดนามในปี พ.ศ. 2488 การศึกษาและการฝึกอบรมได้รับการให้ความสำคัญมาโดยตลอด อย่างไรก็ตาม มีอยู่สองครั้งที่การศึกษาถูกจัดให้อยู่ในสถานะพิเศษและมีคำสั่งพิเศษเพื่อตอบสนองความต้องการด้านการพัฒนาของประเทศ

ครั้งแรกเกิดขึ้นหลังจากการสถาปนาประเทศในปี พ.ศ. 2488 ในการประชุมครั้งแรก เอกสารชุดแรกที่ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ออกคือภารกิจด้านการศึกษา ภารกิจด้านการศึกษาในขณะนั้นคือการขจัดการไม่รู้หนังสือ เผยแพร่การศึกษา และยกระดับความรู้ของประชาชน นี่คือช่วงเวลาที่การศึกษาถูกกำหนดให้เป็นปัจจัยสำคัญสำหรับยุคแห่งเอกราช เสรีภาพ และสังคมนิยม จากวิสัยทัศน์ดังกล่าว ตลอด 80 ปีที่ผ่านมา การศึกษาได้บรรลุผลสำเร็จที่สำคัญหลายประการ

ณ จุดนี้ เมื่อเลขาธิการใหญ่ กรมการเมือง และคณะกรรมการกลางพรรคฯ กำหนดเป้าหมายและความปรารถนาสำหรับยุคใหม่ นั่นคือยุคแห่งการพัฒนาประเทศ การศึกษาและการฝึกอบรมจึงกลายเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับอนาคต และมติที่ 71 ได้ปูทางไปสู่สิ่งใหม่ๆ ก่อให้เกิดการปฏิวัติครั้งใหม่ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเหงียน คิม ซอน รายงานในการประชุม

ความจำเป็นในการสร้างนวัตกรรมที่สำคัญในการคิดและการรับรู้เกี่ยวกับการศึกษา

รัฐมนตรีเน้นย้ำถึง “ความสามารถในการดำเนินการ ความสามารถในการปฏิบัติได้ และความเป็นไปได้” อีกครั้งในข้อมติ 71 โดยกล่าวว่าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว จำเป็นต้องเริ่มคิดใหม่และสร้างการตระหนักรู้เกี่ยวกับการศึกษาและการฝึกอบรมเสียก่อน

สิ่งแรกคือการรับรู้และปรับเปลี่ยนบทบาทและข้อกำหนดของการศึกษาและการฝึกอบรม นั่นคือการรับรู้การศึกษาในข้อกำหนดการพัฒนาโดยรวมของประเทศ

ขั้นต่อไปคือการเสริมสร้างบทบาทผู้นำของพรรคในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างครอบคลุมและเป็นระบบ ตัวอย่างในมติที่ 71 คือข้อกำหนด “ห้ามจัดตั้งสภาโรงเรียนในสถาบันการศึกษาของรัฐ (ยกเว้นโรงเรียนของรัฐที่มีข้อตกลงระหว่างประเทศ) ให้เลขาธิการคณะกรรมการพรรคดำรงตำแหน่งหัวหน้าสถาบันการศึกษาควบคู่กันไป”

ทัศนคติที่ต้องเปลี่ยนแปลงคือภารกิจของโรงเรียนรัฐบาล ซึ่งก่อตั้งขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหาสาธารณะ และยึดมั่นในเป้าหมายระดับชาติ ยกตัวอย่างเช่น มหาวิทยาลัยรัฐบาลจำเป็นต้องเปิดสาขาวิชาเพื่อตอบสนองความต้องการทางสังคม แต่ไม่สามารถทำตามแนวโน้มที่ง่ายเกินไป และละเลยภารกิจในการฝึกอบรมสาขาวิชาใหม่ๆ สาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ประเทศต้องการแต่ทำได้ยากและไม่ทำกำไรได้ ณ จุดนี้ จำเป็นต้องมอบหมายงาน กำหนดให้โรงเรียนจัดฝึกอบรม และวางแผนการดำเนินงาน ดังนั้น บทบาทขององค์กรพรรคในระบบโรงเรียนรัฐบาลในฐานะผู้กำหนดทิศทาง บัญชาการ และผู้นำจึงมีความจำเป็นเร่งด่วนยิ่งกว่าที่เคย เพื่อเตรียมความพร้อมทรัพยากรบุคคลสำหรับขั้นตอนการพัฒนาประเทศ เพื่อให้มีทีมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เข้มแข็ง

ขั้นต่อไปคือการนิยามบทบาทของรัฐใหม่ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม มติที่ 71 เน้นย้ำซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่ารัฐมีบทบาทนำในการสร้างหลักประกันให้กับระบบการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งหมด ไม่เพียงแต่การศึกษาระดับอนุบาลและการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมหาวิทยาลัยและการฝึกอบรมวิชาชีพ ขณะเดียวกันก็ระดมทรัพยากรทางสังคมเพื่อการศึกษาให้ได้มากที่สุด เมื่อนั้นรัฐจึงจะสามารถเร่งการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมได้

เมื่อกำหนดบทบาทของรัฐใหม่ จะมีการออกนโยบายใหม่ๆ มากมาย การรวมโรงเรียนจะรวดเร็วขึ้น เราได้ดำเนินการให้ค่าเล่าเรียนฟรีสำหรับนักเรียนทั่วไปและการสนับสนุนค่าเล่าเรียนสำหรับนักเรียนโรงเรียนเอกชน ดำเนินการจัดการศึกษาถ้วนหน้าสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี... รณรงค์สร้างโรงเรียนประจำข้ามระดับในชุมชนชายแดน... โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้รับมอบหมายให้พัฒนาโครงการเป้าหมายแห่งชาติเพื่อปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมให้ทันสมัย ​​โครงการเป้าหมายแห่งชาตินี้มุ่งหวังที่จะยืนยันว่ารัฐจะมีบทบาทนำ ซึ่งเป็นวิสัยทัศน์และมุมมองที่สำคัญอย่างยิ่ง

ประเด็นใหม่อีกประการหนึ่งในการคิดและการรับรู้คือประเด็นเรื่องความเป็นอิสระในการศึกษา รัฐมนตรีได้กล่าวถึงประเด็นสำคัญในข้อมติที่ 71 ว่าด้วยเรื่องความเป็นอิสระว่า “การสร้างหลักประกันความเป็นอิสระอย่างเต็มที่และครอบคลุมสำหรับสถาบันอุดมศึกษาและสถาบันอาชีวศึกษา โดยไม่คำนึงถึงระดับความเป็นอิสระทางการเงิน” โดยระบุว่าความเป็นอิสระในการศึกษาทั่วไปนั้นแตกต่างจากการฝึกอบรมวิชาชีพและมหาวิทยาลัย

ในส่วนของแนวทางแก้ไข รัฐมนตรีได้กล่าวว่า ประเด็นเรื่อง “การสร้างความตระหนักรู้ การสร้างสรรค์นวัตกรรมความคิดและการกระทำ และการกำหนดความมุ่งมั่นทางการเมืองที่เข้มแข็งเพื่อสร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม” ก็ได้รับการหยิบยกมาเป็นประเด็นหลักเช่นกัน

กลุ่มโซลูชันที่สำคัญอื่นๆ ได้แก่ การสร้างสถาบันนวัตกรรมที่แข็งแกร่ง การสร้างกลไกและนโยบายที่เป็นเอกลักษณ์และโดดเด่นสำหรับการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม การเสริมสร้างการศึกษาที่ครอบคลุมในด้านจริยธรรม สติปัญญา สมรรถภาพทางกาย และสุนทรียศาสตร์ การสร้างระบบคุณค่าสำหรับประชาชนเวียดนามในยุคใหม่

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลอย่างครอบคลุม การเผยแพร่และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์อย่างเข้มแข็งในการศึกษาและการฝึกอบรม มุ่งเน้นการสร้างทีมครูและสิ่งอำนวยความสะดวกในโรงเรียนมาตรฐาน การปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป

ปฏิรูปและปรับปรุงการศึกษาอาชีวศึกษา สร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีทักษะสูง ปรับปรุงและปรับปรุงการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย สร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณสมบัติและความสามารถสูง เป็นผู้นำการวิจัยและนวัตกรรม ส่งเสริมความร่วมมือและการบูรณาการระหว่างประเทศอย่างลึกซึ้งในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

ข้อควรพิจารณาในระดับท้องถิ่นระหว่างการดำเนินการ

ในการดำเนินการตามมติที่ 71 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แนะนำให้รัฐบาลออกแผนปฏิบัติการหมายเลข 281/NQ-CP กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้ออกแผนปฏิบัติการสำหรับภาคส่วนนี้และนำไปปฏิบัติอย่างจริงจัง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ภารกิจที่สำคัญและเร่งด่วนคือการทำให้กฎหมายแก้ไขและเพิ่มเติมบทบัญญัติหลายมาตราของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา กฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา (ฉบับแก้ไข) และกฎหมายว่าด้วยการอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไข) เสร็จสมบูรณ์ หากผ่านตามแผนที่วางไว้ กฎหมายทั้งสามฉบับ รวมถึงกฎหมายว่าด้วยครู จะมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม พ.ศ. 2569 พร้อมทั้งจะมีการออกพระราชกฤษฎีกาและหนังสือเวียนหลายฉบับ ซึ่งจะสร้างรากฐานสถาบันใหม่เกือบทั้งหมดสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

โดยเน้นย้ำถึงความสำคัญของการศึกษาและทำความเข้าใจเอกสารทางกฎหมายใหม่ๆ อย่างละเอียดถี่ถ้วน รัฐมนตรียังหวังว่าเจ้าหน้าที่ที่ทำงานด้านการโฆษณาชวนเชื่อและการระดมมวลชนจะให้ความสำคัญสูงสุดกับการหารือเพื่อชี้แจงความคิดและการรับรู้ในมติที่ 71 ซึ่งจะนำไปสู่การสร้างฉันทามติทางสังคมในภารกิจสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้ปกครอง หากงาน "ระดมพลผู้ปกครอง" ไม่ได้รับการดำเนินการอย่างดี และผู้ปกครองไม่เข้าใจและไม่แบ่งปัน การนำนวัตกรรมมาใช้จะเป็นเรื่องยากมาก

ประเด็นต่อไปที่รัฐมนตรีกล่าวถึงคือการทำงานเชิงรุกในการให้คำปรึกษาแก่คณะกรรมการพรรคท้องถิ่นให้ออกแผนปฏิบัติการเพื่อนำมติที่ 71 ไปปฏิบัติโดยเร็ว รัฐมนตรีได้เดินทางไปปฏิบัติงานตามจังหวัดชายแดนหลายแห่งเพื่อรับทราบถึงความกระตือรือร้นและความมุ่งมั่น แต่หลายพื้นที่ยังคงอยู่ในระหว่างการพัฒนาแผนงาน ในระหว่างนี้ หากต้องการการสนับสนุนจากคณะกรรมการพรรคของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ท้องถิ่นต่างๆ สามารถหารือและส่งร่างแผนปฏิบัติการเพื่อขอความเห็นได้ รัฐมนตรีย้ำว่านี่เป็นภารกิจที่ไม่อาจมองข้ามและไม่สามารถเลื่อนออกไปได้

พร้อมกันนี้ เจ้าหน้าที่ท้องถิ่นควรจัดเตรียมสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาอย่างสมเหตุสมผลและจัดสรรอย่างระมัดระวัง ให้ความสำคัญกับการคัดเลือกครูที่ได้รับมอบหมายทั้งหมด ให้ความสำคัญกับการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวก โดยมุ่งมั่นที่จะสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาให้ครบ 100% ภายในปี 2573 เสริมสร้างการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและนำ AI มาใช้ในการศึกษา แต่ต้องนำไปใช้ในลักษณะที่ควบคุมได้เพื่อความปลอดภัย

รัฐมนตรีได้กล่าวถึงความจำเป็นในการจัดทำหลักสูตรใหม่ๆ ที่มีประสิทธิผลเพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างครอบคลุม แต่จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงความเข้าใจเชิงกลไก การพัฒนาบุคลากรผ่านศิลปะ วิจิตรศิลป์ ฯลฯ จะต้องดำเนินการอย่างพร้อมเพรียงกันและคล้ายคลึงกันทุกที่

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html