หลายๆ คนบอกว่าการไปโรงเรียนเป็นเรื่องยาก ทำไมเราถึงต้องการโรงเรียนที่มีความสุข?

(แดน ทรี) - เมื่อเข้าใจว่าโรงเรียนที่มีความสุขนั้นสร้างขึ้นเพื่อความสนุกสนานและการเรียนรู้ที่น้อยลง หลายๆ คนจึงมีปฏิกิริยากับมุมมองที่ว่า "การไปโรงเรียนหมายถึงความทุกข์ ทำไมเราถึงต้องการโรงเรียนที่มีความสุข?"

นั่นคือความเข้าใจผิดประการหนึ่งเกี่ยวกับโรงเรียนที่มีความสุข ซึ่งนายเหงียน หง็อก อัน ประธานสหภาพแรงงาน การศึกษา เวียดนาม กล่าวไว้ในการประชุมเพื่อทบทวนโรงเรียนที่มีความสุขและกำหนดภารกิจสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 ของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ซึ่งจัดขึ้นในช่วงเช้าของวันที่ 29 พฤศจิกายน

นายเหงียน หง็อก อัน (ภาพ: Hoai Nam)

คุณอันกล่าวว่า "ผมได้ยินหลายคนพูดว่าไม่จำเป็นต้องมีโรงเรียนที่มีความสุข เพราะการไปโรงเรียนหมายถึงความทุกข์ทรมานและการทำงานหนัก ไม่ใช่การไปโรงเรียนเพื่อความสนุก เพราะพวกเขาเข้าใจว่าโรงเรียนที่มีความสุขหมายถึงนักเรียนไปโรงเรียนเพื่อความสนุกสนาน"

บางคนก็สงสัยว่าทำไมโรงเรียนเราถึงมีการจัดงานแสดง ตกแต่งสถานที่ และต้อนรับมานานเป็นสิบปี... ทำไมจึงไม่เรียกว่าโรงเรียนแห่งความสุข แต่ปัจจุบันกลับมีแนวคิดแบบนี้

คุณเหงียน หง็อก อัน เปิดเผยว่า การเข้าใจโรงเรียนแห่งความสุขในแง่หนึ่งคือการตกแต่ง ธง และความบันเทิง แต่อีกด้านหนึ่งคือการปล่อยให้นักเรียนหลีกหนีจากการเรียนนั้นไม่ถูกต้อง ความเข้าใจเช่นนี้อาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดและความบิดเบือนเกี่ยวกับโรงเรียนแห่งความสุข ซึ่งเป็นอันตรายอย่างยิ่ง

นางสาวมิกิ โนซาวะ หัวหน้าแผนกการศึกษาของยูเนสโกเวียดนาม กล่าวว่า โรงเรียนที่มีความสุขคือสถานที่ที่เราสามารถเห็นครูยิ้มแย้มแจ่มใส ได้ยินเสียงหัวเราะของนักเรียน สัมผัสอากาศบริสุทธิ์ หรือรับประทานอาหารมื้ออร่อยที่โรงเรียน ซึ่งเป็นสิ่งที่สามารถจินตนาการได้ง่าย

เป็นสถานที่ที่ทุกคนสามารถเรียนรู้ เติบโต และสนุกสนานไปพร้อมๆ กัน รู้สึกมีความสุข ได้รับการต้อนรับ ได้รับความเคารพ และได้รับการสนับสนุน

วิสัยทัศน์โรงเรียนแห่งความสุขดังที่กล่าวมานี้ เป็นสิ่งที่ยูเนสโกต้องการเห็นในโลก และริเริ่มไว้เมื่อ 10 ปีที่แล้ว โดยก่อให้เกิดการเคลื่อนไหวระดับโลก

นางสาวมิกิ โนซาวะ ประเมินเวียดนามว่าเป็นหนึ่งในประเทศบุกเบิกในการส่งเสริมความคิดริเริ่มนี้

นักเรียนโรงเรียนประถมศึกษา-มัธยมศึกษา-มัธยมศึกษาตอนปลาย ตานฟู แนะนำโครงการอาหารกลางวันแสนสุข (ภาพ: ฮ่วย นาม)

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นครโฮจิมินห์ได้เป็นผู้นำในการดำเนินการศึกษาวิจัยและปรึกษาหารือกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียชุดหนึ่งเพื่อพัฒนาและนำเกณฑ์สำหรับกรอบโรงเรียนแห่งความสุขไปใช้ในระดับท้องถิ่นในปี 2566

อย่าแลกความสุขของนักเรียนกับการศึกษาที่มีคุณภาพ

ในการนำเสนอ ผู้แทน UNESCO ได้ชี้ให้เห็นถึงผลการศึกษาจำนวนมากที่แสดงให้เห็นว่าความสุขนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดีขึ้นในการเรียนรู้ การสอน สุขภาพ ประสิทธิภาพ ความสามารถในการปรับตัว ฯลฯ

สิ่งนี้เน้นย้ำว่าความสำเร็จทางการศึกษาไม่ได้ขัดแย้งกับความสุข การให้ความสำคัญกับความสุขในการศึกษาไม่ใช่สิ่งฟุ่มเฟือยที่ต้องแลกมาด้วยคุณภาพการศึกษา

โรงเรียนที่มีความสุขจะสร้างผู้เรียนที่รักการเรียนรู้และกลายเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต และครูที่สนุกกับการสอนและการเรียนรู้ตลอดชีวิตของพวกเขา

ความสุขของนักเรียนไม่ได้ขึ้นอยู่กับผลการเรียน (ภาพ: ฮ่วย นาม)

รองรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Nguyen Van Phuc กล่าวว่าผลลัพธ์เบื้องต้นของการสร้างสภาพแวดล้อมที่มีความสุขในโรงเรียนมาจากความเชื่อที่ว่าเราจะไม่แลกความสุขของนักเรียนกับคุณภาพการศึกษา

การเรียนรู้อย่างมีความสุขไม่ได้หมายถึงการเรียนรู้น้อยลง แต่หมายถึงการเรียนรู้ด้วยความสนุกสนาน ความอยากรู้อยากเห็นอย่างสร้างสรรค์ ความสุข และการเห็นคุณค่าของความรู้ การดำเนินตามแบบจำลองโรงเรียนแห่งความสุขนั้นแยกไม่ออกจากนวัตกรรมทางการศึกษา

ผู้เรียนที่มีความสุขจะปลูกฝังความรักในการเรียนรู้ มีความตระหนักและแรงบันดาลใจในการสร้างนิสัยการเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดชีวิต ทุกที่ ทุกเวลา” รองรัฐมนตรีฟุกเน้นย้ำ

นครโฮจิมินห์เป็นหนึ่งในหน่วยงานแรกๆ ของประเทศที่จะนำเกณฑ์โรงเรียนแห่งความสุขไปใช้กับสถาบันการศึกษา 100% ตั้งแต่ปีการศึกษา 2566-2567

ชุดเกณฑ์การสร้างโรงเรียนแห่งความสุข 18 ประการ แบ่งเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มมาตรฐานด้านบุคลากร กลุ่มมาตรฐานด้านการจัดการเรียนการสอน และกลุ่มมาตรฐานด้านสภาพแวดล้อม

เกณฑ์การประเมินมาจากการสำรวจความคิดเห็นของครูและนักเรียนในโรงเรียน แต่ละเกณฑ์จะประเมินเป็น 3 ระดับ ได้แก่ ควรปรับปรุง พอใช้ และยอดเยี่ยม

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/nhieu-nguoi-noi-di-hoc-la-phai-kho-can-gi-truong-hoc-hanh-phuc-20241129133513864.htm