แนวคิดของโฮจิมินห์เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลากรทางการศึกษาและการประยุกต์ใช้หลักการของพรรคในยุคปัจจุบัน

TCCS - ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อเรื่องการศึกษาและการฝึกอบรมบุคลากร ท่านยืนยันว่า “เพื่อประโยชน์ของสิบปี เราต้องปลูกต้นไม้ เพื่อประโยชน์ของร้อยปี เราต้องอบรมคน” (1) อย่างไรก็ตาม เพื่อให้การ “อบรมคน” มีประสิทธิภาพ เราต้องมีทีมครู – ผู้ที่ทำหน้าที่ด้านการศึกษาโดยตรง – ที่มีความมั่นคงในทักษะวิชาชีพและเป็นแบบอย่างที่ดีในด้านจริยธรรม ความคิดของโฮจิมินห์เกี่ยวกับบุคลากรครูเป็นแนวทางที่มีค่าสำหรับพรรคของเราในการดำเนินนโยบายพัฒนาการศึกษา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงนโยบายการกำหนดมาตรฐานบุคลากรครูในปัจจุบัน

เลขาธิการใหญ่โต ลัม และคณะผู้แทนเยี่ยมชมห้องฝึก ปฏิบัติการศึกษา STEM ที่โรงเรียนมัธยมเกาเจย์ กรุงฮานอย_ภาพ: เอกสารเก่า

ทัศนะ ของโฮจิมินห์ เกี่ยวกับ การพัฒนาบุคลากรทางการสอน

ตลอดชีวิตของประธานาธิบดีโฮจิมินห์ ท่านให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อบทบาทสำคัญของครูในเรื่องการศึกษาเพื่อการปฏิวัติ ท่านยืนยันว่า “หากไม่มีครู ก็ไม่มีการศึกษา... หากไม่มีการศึกษา ก็ไม่มีบุคลากร ก็ไม่มีการพูดถึง เศรษฐกิจ และวัฒนธรรม” ⁽²⁾ และ “หากไม่มีครูมาอบรมสั่งสอนลูกหลานของประชาชน เราจะสร้างสังคมนิยมได้อย่างไร” ⁽³⁾ ซึ่งหมายความว่า หากไม่มีครู ก็ไม่มีการศึกษา และหากไม่มีการศึกษา ก็ไม่สามารถบรรลุอุดมการณ์ปฏิวัติอันยิ่งใหญ่ได้ นี่เป็นการยืนยันถึงบทบาทที่สำคัญยิ่งของครูในเรื่องการศึกษาและชะตากรรมของชาติ

ตามที่ประธานาธิบดีโฮจิมินห์กล่าวไว้ ครูที่ดีคือครูที่น่ายกย่องที่สุด แม้ว่าชื่อของพวกเขาจะไม่ได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์หรือพวกเขาจะไม่ได้รับเหรียญรางวัลก็ตาม แต่ครูที่ดีคือวีรบุรุษผู้เงียบงัน ที่คอยช่วยเหลือประเทศชาติและสังคมอย่างเงียบๆ เสมอ แม้ว่า “หากปราศจากรูปปั้นทองสัมฤทธิ์หรืออนุสาวรีย์หิน ก็ไม่มีสิ่งใดที่น่ายกย่อง” ⁽⁴⁾ ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ก็ยืนยันว่า ครูที่ช่วยเหลือในภารกิจ “การอบรมสั่งสอนประชาชน” ก็เป็นเกียรติและความรับผิดชอบที่ “น่ายกย่องที่สุด” ของนักปฏิวัติเช่นกัน “ภารกิจของครูนั้นหนักหนาสาหัสแต่ก็น่ายกย่องอย่างยิ่ง” ⁽⁵⁾ เป็นเพราะตำแหน่ง บทบาท และภารกิจที่สำคัญของบุคลากรทางการศึกษานี่เองที่ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับงานสร้างบุคลากรทางการสอน

ประการแรก ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ได้ขอให้สร้างทีมครูที่มีคุณธรรม ท่านได้สั่งว่า “ครูต้องใส่ใจทั้งพรสวรรค์และคุณธรรม พรสวรรค์คือวัฒนธรรมและความเชี่ยวชาญ คุณธรรมคือการเมือง หากท่านต้องการให้นักเรียนมีคุณธรรม ครูต้องมีคุณธรรม… ดังนั้น ครูต้องเป็นแบบอย่างที่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กๆ” ⁽⁶⁾ “หากท่านต้องการสอนเด็กๆ ให้เป็นคนดี ก่อนอื่นท่านต้องเป็นคนดีเสียก่อน” ⁽⁷⁾

ประการที่สอง นอกจากการปลูกฝังคุณธรรมแล้ว ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ยังทรงเรียกร้องให้ครูพัฒนาความสามารถของตนเองอย่างต่อเนื่อง ฝึกฝน ศึกษา และพัฒนาความรู้ ความเชี่ยวชาญ และทักษะการสอนอย่างต่อเนื่อง พระองค์ทรงยืนยันเสมอว่า คุณธรรมและความสามารถเป็นส่วนประกอบที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียว สนับสนุนซึ่งกันและกัน โดยคุณธรรมเป็นรากฐานของความสามารถ คุณธรรมช่วยชี้นำความสามารถให้พัฒนาไปในทิศทางที่ถูกต้อง ใน ทางกลับกัน พระองค์ยังทรงเน้นย้ำว่า หากบุคคลใดมีเพียงคุณธรรมแต่ไม่มีความสามารถ ก็เปรียบเสมือนพระพุทธเจ้าที่ไม่ทำอันตราย แต่ก็ไม่ทำประโยชน์แก่มนุษยชาติ “มีความสามารถแต่ไม่มีคุณธรรมคือความล้มเหลว มีคุณธรรมแต่รู้เพียงตัวอักษร จะสอนได้อย่างไร” ⁽⁸⁾

ประการที่สาม เพื่อให้บรรลุภารกิจอันยิ่งใหญ่ของตน ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ได้กำหนดให้ครูต้องปฏิรูปความคิดของตนเองก่อนที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ในเวลานั้น เวียดนามเพิ่งได้รับเอกราช หลุดพ้นจากระบบการศึกษาภายใต้ระบอบศักดินาและการปกครองอาณานิคมของฝรั่งเศสเกือบหนึ่งร้อยปี ภายใต้ระบบการศึกษาเช่นนั้น ครูเป็นเพียงผู้สอนพิเศษที่ "หาเลี้ยงชีพ" ด้วยการเคาะหัวเด็ก ๆ ผู้ที่ไปโรงเรียนได้รับการฝึกฝนให้เป็นลูกน้องและคนรับใช้ของเจ้าอาณานิคมฝรั่งเศส โรงเรียนไม่ได้ถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อให้เยาวชนเวียดนามได้รับการศึกษาที่ดีและแท้จริง เพื่อขยายสติปัญญาและพัฒนาความคิดของพวกเขา แต่ในทางตรงกันข้าม กลับทำให้พวกเขายิ่งโง่เขลามากขึ้น นำไปสู่ความหยุดนิ่งทางปัญญา ซึ่งขัดแย้งอย่างสิ้นเชิงกับจุดประสงค์ของการศึกษาในความหมายที่แท้จริง ดังนั้น ประธานาธิบดีโฮจิมินห์จึงเน้นย้ำว่าครูในระบอบสังคมใหม่ต้องมีความคิดใหม่ด้วย “ต้องพยายามชำระล้างอิทธิพลการศึกษาที่กดขี่ข่มเหงที่หลงเหลืออยู่จากยุคอาณานิคม… และจำเป็นต้องสร้างแนวคิดที่ว่า การสอนและการเรียนรู้เพื่อรับใช้ปิตุภูมิ รับใช้ประชาชน” ⁽⁹⁾ เพื่อบรรลุเป้าหมายนั้น ประธานาธิบดีโฮจิมินห์ได้สั่งการให้ครูอาจารย์ “…ต้องยึดมั่นในอาวุธของลัทธิมาร์กซ์-เลนิน ซึ่งไม่สามารถหาได้ในสังคมเก่า นั่นคือการวิพากษ์วิจารณ์ตนเองอย่างซื่อสัตย์” ⁽¹⁰⁾ โลกทัศน์และวิธีการที่ถูกต้องของลัทธิมาร์กซ์-เลนินจะชี้นำการสร้างและการพัฒนาการศึกษาของเวียดนามตามคำขวัญทางวิทยาศาสตร์-ชาติ-มวลชน

จากมุมมองของประธานาธิบดีโฮจิมินห์ การสร้างทีมครูต้องเชื่อมโยงกับเป้าหมายของการปฏิวัติและวัฒนธรรมของชาติ ครูไม่เพียงแต่สอนการอ่านออกเขียนได้เท่านั้น แต่ยัง "บ่มเพาะพลเมืองและบุคลากรรุ่นต่อไป" ⁽¹¹⁾ ท่านยืนยันว่า "ท่านมีภารกิจที่สำคัญมาก คือการบ่มเพาะพลเมืองและบุคลากรรุ่นต่อไป หากท่านทำได้ดี รุ่นต่อไปจะมีอิทธิพลที่ดี หากท่านทำได้ไม่ดี ก็จะมีอิทธิพลที่ไม่ดีต่อรุ่นต่อไป" ดังนั้น ประธานาธิบดีโฮจิมินห์จึงเรียกร้องให้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาอย่างรอบด้านของครู ทั้งด้านการเมือง วิชาชีพ และคุณธรรม เพื่อสร้างกำลังครูที่แข็งแกร่งด้วย "สติปัญญาและความสามารถ" ที่คู่ควรกับบทบาทในการสร้างอนาคตของประเทศ

การสร้างทีม ครู ในช่วง ขั้นตอนการปฏิวัติ

พรรคของเราได้ประยุกต์ใช้แนวคิดของโฮจิมินห์ในกระบวนการสร้างบุคลากรทางการศึกษาผ่านหลายขั้นตอนที่มีหลักชัยสำคัญ ได้แก่ การปฏิรูปการศึกษาครั้งใหญ่ในปี 1950, 1956 และ 1979 และนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมตั้งแต่การประชุมใหญ่พรรคครั้งที่ 6 (ธันวาคม 1986) แต่ละขั้นตอนมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาคุณภาพทรัพยากรบุคคลทางการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการการพัฒนาของประเทศ และมีส่วนช่วยในการบรรลุเป้าหมายของประชาชนที่เจริญรุ่งเรือง ประเทศชาติที่เข้มแข็ง และสังคมที่เป็นธรรม ประชาธิปไตย และมีอารยธรรม ด้วยแนวคิดเชิงนวัตกรรม มติพรรคแรงงานเวียดนามฉบับที่ 142-NQ/TW ลงวันที่ 28 มิถุนายน 1966 เรื่อง "การฝึกอบรมและส่งเสริมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการจัดการเศรษฐกิจ" ได้ระบุแนวทางแก้ไขไว้อย่างชัดเจนว่า การเสริมสร้างการฝึกอบรมและส่งเสริมบุคลากรทางการศึกษา และการปรับปรุงหลักสูตรและเนื้อหาการสอน เป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมบุคลากร การปรับปรุงวิธีการฝึกอบรมบุคลากร โดยเชื่อมโยงการเรียนรู้กับการทำงานและการผลิต ด้วยเจตนารมณ์นี้ เอกสารของพรรคในเวลาต่อมาได้เน้นย้ำถึงความเร่งด่วนในการสร้างทีมครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งมติที่ 29-NQ/TW ลงวันที่ 4 พฤศจิกายน 2556 ของการประชุมคณะกรรมการกลางครั้งที่ 8 แห่งสมัชชาพรรคครั้งที่ 11 เรื่อง "การปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและครอบคลุม" ซึ่งยืนยันว่าครูเป็นผู้มีบทบาทสำคัญในการกำหนดคุณภาพการศึกษา ดังนั้น การพัฒนาครูและผู้บริหารการศึกษาให้ตรงตามข้อกำหนดของการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมจึงเป็นภารกิจและแนวทางแก้ไขที่สำคัญของมติที่ 29-NQ/TW นี่เป็นการทำให้เป็นจริงอย่างเป็นรูปธรรมของความคิดของประธานาธิบดีโฮจิมินห์ในระหว่างที่ท่านยังมีชีวิตอยู่เกี่ยวกับการสร้างทีมครูจำนวนมากที่มีคุณธรรมสูง รักในวิชาชีพของตนอย่างแท้จริง อุทิศตนอย่างเต็มที่เพื่อการศึกษา พัฒนาทักษะและความสามารถของตนอย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดีให้แก่ผู้เรียนได้ปฏิบัติตาม

ด้วยวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ ในช่วงเวลาแห่งการปฏิวัติปัจจุบัน มติที่ 71-NQ/TW ลงวันที่ 22 สิงหาคม 2568 ของคณะกรรมการกรมการเมืองว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ได้ถูกประกาศใช้เป็นหนึ่งในมติเชิงกลยุทธ์ เพื่อชี้นำการปฏิวัติการศึกษาอย่างครอบคลุม ซึ่งรวมถึงการปฏิรูปสถาบันอย่างเข้มแข็ง พร้อมด้วยนโยบายพิเศษและสิทธิพิเศษที่เหนือกว่าสำหรับบุคลากรทางการสอน พรรคยืนยันว่าครูเป็นแรงขับเคลื่อนและเป็นตัวกำหนดคุณภาพของการศึกษาและการฝึกอบรม พรรคให้ความสำคัญกับเกียรติของครูและให้เกียรติครูในสังคม

เพื่อเป็นการวางรากฐานมุมมองของพรรค ได้มีการออกเอกสารทางกฎหมายหลายฉบับที่มีระเบียบเกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่ของครู ⁽¹²⁾ เอกสารเหล่านี้มีบทบาทสำคัญ ทั้งในฐานะพื้นฐานในการรับรองสถานะทางกฎหมายของครูในกิจกรรม "การอบรมสั่งสอนคน" และในฐานะกรอบกฎหมายสำหรับบุคคลในสังคมที่จะปฏิบัติตามความรับผิดชอบของตนอย่างถูกต้องและครบถ้วนในการปฏิบัติหน้าที่ที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการสอน ซึ่งมีส่วนช่วยในการส่งเสริมการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ในเวียดนาม นอกจากนี้ เอกสารทางกฎหมายยังรับรองนโยบายพิเศษหลายประการเพื่อดูแลชีวิตความเป็นอยู่ทั้งทางด้านวัตถุและจิตใจของครู กฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2562 และระเบียบที่เกี่ยวข้องอนุญาตให้ครูได้รับเงินเดือนและค่าตอบแทนจากงบประมาณของรัฐ โดยมีสัมประสิทธิ์เงินเดือนและค่าตอบแทนพิเศษทางวิชาชีพ (ตั้งแต่ 30% ถึง 70% ขึ้นอยู่กับพื้นที่ที่ยากลำบวก) กฎหมายว่าด้วยครู พ.ศ. 2568 กำหนดว่าเงินเดือนของครูอยู่ในลำดับสูงสุดในระบบกรอบเงินเดือนของข้าราชการพลเรือน ในขณะเดียวกัน โครงการเงินช่วยเหลือพิเศษต่างๆ เช่น เงินช่วยเหลือด้านความรับผิดชอบ การให้สิทธิพิเศษแก่พื้นที่ด้อยโอกาส เงินช่วยเหลือตามอายุงาน เป็นต้น กำลังได้รับการขยายเพื่อปรับปรุงรายได้ของครูและสร้างความมั่นคงในชีวิตความเป็นอยู่ของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นโยบายการเกษียณอายุที่ยืดหยุ่นสำหรับครูอนุบาล (อนุญาตให้เกษียณอายุก่อนกำหนดได้ถึง 5 ปีโดยไม่ลดเงินบำนาญ) และนโยบายส่งเสริมทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูง (อนุญาตให้ครูที่มีตำแหน่งทางวิชาการและวุฒิการศึกษาสูงทำงานต่อไปได้นานกว่าอายุเกษียณ) กำลังได้รับการบัญญัติเป็นกฎหมายเพื่อสร้างกลไก "พิเศษ" ในการดึงดูดผู้มีความสามารถเข้าสู่ภาคการศึกษา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีความสำเร็จอย่างมากในการสร้างบุคลากรครูที่แข็งแกร่ง จำนวนและคุณภาพของครูและอาจารย์ได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ ตอบสนองความต้องการของการปฏิรูปการศึกษาได้ดียิ่งขึ้น สัดส่วนของครูที่มีคุณสมบัติเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จนสูงกว่า 90% ในทุกระดับตั้งแต่ประถมศึกษาถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย โครงการฝึกอบรมครูได้รับการปฏิรูป โดยมุ่งเน้นที่ความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติเพื่อตอบสนองความต้องการของการสอนสมัยใหม่ การฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูและผู้บริหารการศึกษาได้รับการให้ความสำคัญทั้งในด้านปริมาณและคุณภาพ ตอบสนองความต้องการของความพยายามในการ "บ่มเพาะทรัพยากรมนุษย์" นโยบายในการดึงดูดนักเรียนที่มีความสามารถเข้าสู่วิชาชีพครูได้รับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพและสอดคล้องกับระเบียบ การวางแผนเครือข่ายสถาบันการศึกษาและการปรับบุคลากรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการจัดสรรและการใช้บุคลากรครู ซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการขาดแคลนครูในบางพื้นที่ ⁽¹²⁾ โดยพื้นฐานแล้วตอบสนองความต้องการและข้อกำหนดของบุคลากรครูในท้องถิ่นและภูมิภาค ด้วยการลงทุนที่เหมาะสมในระบบและนโยบาย บุคลากรครูมีเงื่อนไขในการพัฒนาความเชี่ยวชาญและปรับปรุงคุณภาพการสอน การพัฒนาทั้งในด้านขนาดและระดับของบุคลากรทางการสอนมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งในการช่วยให้เวียดนามรักษาและพัฒนาความสำเร็จด้านการศึกษาถ้วนหน้า ขยายโอกาสทางการเรียนรู้ และในขณะเดียวกันก็ยืนยันสถานะของประเทศที่มีระบบการศึกษาที่พัฒนาแล้วในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ นักเรียนเวียดนามประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับนานาชาติ คะแนนการประเมิน PISA ของเวียดนามอยู่ในระดับสูงในภูมิภาค สะท้อนให้เห็นถึงศักยภาพและความทุ่มเทของครูในการปฏิรูปวิธีการศึกษา รูปแบบการสอนใหม่ๆ ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางได้รับการนำไปใช้อย่างกว้างขวางในโรงเรียน ครูรุ่นใหม่ที่มีพลังและมีทักษะด้านไอทีที่แข็งแกร่งกำลังมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษา ซึ่งเป็นแนวโน้มที่สำคัญในปัจจุบัน

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความสำเร็จอยู่บ้าง การนำอุดมการณ์ของโฮจิมินห์มาใช้ในการพัฒนาครูและการสร้างครูยังคงมีข้อจำกัดอยู่บ้าง จำนวนครูยังไม่เพียงพอและไม่สมดุลในแต่ละวิชาและภูมิภาค การขาดแคลนครูที่มีคุณภาพสูงในวิชาเฉพาะทาง เช่น คอมพิวเตอร์ ภาษาต่างประเทศ ดนตรี และศิลปะ ยังคงแพร่หลาย ส่งผลกระทบโดยตรงต่อคุณภาพการสอนและการพัฒนาแบบองค์รวมของนักเรียน นอกจากนี้ ยังคงมีกรณีการดูหมิ่นเกียรติและศักดิ์ศรีของผู้บริหารและบุคลากรทางการศึกษา และการใช้ความรุนแรงในสถานศึกษา การทุจริตและการปฏิบัติที่ไม่เหมาะสมในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมยังคงสร้างความกังวลให้กับสาธารณชน (เช่น ความรุนแรงในโรงเรียน การโกงเกรด การซื้อปริญญา เป็นต้น) ครูบางส่วนใช้เวลาน้อยในการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองและทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และขาดความมุ่งมั่นในการคิดค้นวิธีการสอนใหม่ๆ เพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอน การดำเนินงานด้านการสร้าง ปรับปรุง และการนำนโยบายสำหรับบุคลากรทางการสอนไปใช้ โดยเฉพาะนโยบายเงินเดือน ยังไม่สอดคล้องกันและมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง โปรแกรมการฝึกอบรมครูและการพัฒนาวิชาชีพขาดวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์และไม่สอดคล้องกัน ส่งผลให้ครูจำนวนมากไม่ตรงตามข้อกำหนดในด้านความรู้ ทักษะการสอน และความเชี่ยวชาญด้านภาษาต่างประเทศ ทำให้เกิดความสับสนในการจัดการการเรียนการสอนตามแนวทางการพัฒนาตามสมรรถนะของผู้เรียน สมัชชาพรรคครั้งที่ 13 ตั้งข้อสังเกตว่า "บุคลากรทางการสอนและบุคลากรทางการจัดการศึกษาในบางแง่มุมยังไม่เพียงพอในแง่ของคุณภาพ ปริมาณ โครงสร้าง และนโยบายค่าตอบแทน" ⁽¹³⁾

ระหว่างการทดลองวิทยาศาสตร์_ภาพ: VNA

แนวทางการพัฒนาบุคลากรครูในยุคปัจจุบัน

ในยุคปัจจุบัน การดำเนินการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานและครอบคลุมถือเป็นภารกิจสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อให้การปฏิรูปนี้ประสบผลสำเร็จ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องทำความเข้าใจอย่างถ่องแท้และนำแนวคิดทางการศึกษาของโฮจิมินห์มาประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลยุทธ์ "การสร้างทีมครู" ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการนำแนวทางแก้ไขหลายประการมาใช้:

ประการแรก เสริมสร้าง ความเป็นผู้นำของพรรคและ การบริหาร จัดการ ของ รัฐ : ดำเนินการตามทัศนะเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลากรครูอย่างสม่ำเสมอ สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของมติสมัชชาแห่งชาติครั้งที่ 13 ของพรรค และแนวทางและนโยบายของพรรคและรัฐ เพื่อปรับปรุงคุณภาพและปรับโครงสร้างบุคลากรครูให้เหมาะสมอย่างต่อเนื่อง จัดทำกรอบกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลากรครูให้แล้วเสร็จ โดยเฉพาะการทบทวน แก้ไข และเพิ่มเติมเอกสารทางกฎหมาย เพื่อสร้างพื้นฐานสำหรับการปรับปรุงคุณภาพครูและการดำเนินการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานและครอบคลุม ออกเอกสารแนวทางสำหรับกฎหมายว่าด้วยครู พ.ศ. 2568 โดยเร็ว เพื่อสร้างกรอบกฎหมายที่เป็นเอกภาพสำหรับการสรรหา การจัดการ และการใช้ประโยชน์บุคลากรครู ตลอดจนระเบียบว่าด้วยจำนวนและมาตรฐานของครูในทุกระดับการศึกษา ดำเนินการจัดสรร จัดวาง ใช้ประโยชน์ แต่งตั้ง หมุนเวียน และโอนย้ายครูให้สอดคล้องกับระเบียบว่าด้วยระดับบุคลากรและมาตรฐานครู แก้ไขปัญหาการขาดแคลนและเกินความต้องการของครูในแต่ละพื้นที่ และยึดมั่นในหลักการที่ว่า "ที่ใดมีนักเรียน ที่นั่นต้องมีครู"

ประการที่สอง ปรับปรุง คุณธรรม และ ความ รับผิดชอบ ในการเป็น แบบอย่าง ที่ ดี : สร้างทีมครูที่มีคุณธรรมและความรับผิดชอบในวิชาชีพสูง เป็นแบบอย่างที่โดดเด่นตามอุดมการณ์ของโฮจิมินห์ ครูแต่ละคนต้องหมั่นพัฒนาและปรับปรุงคุณธรรมของตนเองอย่างต่อเนื่องตามแนวคิดของโฮจิมินห์ เช่น ความซื่อสัตย์สุจริต การเห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวม และการคำนึงถึงประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าผลประโยชน์ส่วนตัว กระบวนการพัฒนาตนเองต้องดำเนินไปอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง เสริมสร้างการเผยแพร่และการให้ความรู้เกี่ยวกับบทบาทและความรับผิดชอบอันสูงส่งของครูในสังคมภายใต้แนวคิดของโฮจิมินห์ สร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่มีวัฒนธรรมและเป็นประชาธิปไตยเพื่อให้ครูสามารถพัฒนาความสามารถของตนเองได้ เสริมสร้างการตรวจสอบและกำกับดูแลการปฏิบัติตามแบบอย่างที่เชื่อมโยงกับการศึกษาและปฏิบัติตามแนวคิด คุณธรรม และแบบอย่างของโฮจิมินห์ สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เป็นมาตรฐานโดยการเสริมสร้างการบังคับใช้จรรยาบรรณในโรงเรียน จัดการอย่างเข้มงวดกับกรณีการละเมิดจริยธรรมวิชาชีพ และมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ดีต่อสุขภาพ

ที่สาม, การพัฒนาศักยภาพทางปัญญา และ การยกระดับ ทักษะ ทาง วิชาชีพ ( ความคิด สมัยใหม่ ความ สามารถ และ ทักษะ) คือ หัวใจสำคัญของการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานและครอบคลุมคือการมุ่งเน้นการพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพที่แข็งแกร่ง ทักษะการสอนที่ทันสมัย ​​และความคิดสร้างสรรค์ในหมู่ครู ครูจำเป็นต้องเปลี่ยนความคิดจากผู้ถ่ายทอดข้อมูลไปเป็นผู้สร้างและอำนวยความสะดวกความรู้ โดยเน้นการส่งเสริมบทบาทเชิงรุกและสร้างสรรค์ของผู้เรียน ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะในการออกแบบแผนการสอนที่กระตุ้นการคิดเชิงวิพากษ์ การคิดเชิงระบบ และความสามารถในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติสำหรับนักเรียน การจัดหาอุปกรณ์และฝึกอบรมครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และแพลตฟอร์มการเรียนรู้ดิจิทัลในการสอน การจัดการชั้นเรียน และการประเมินผลนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเพิ่มประสิทธิผลทางการศึกษา การสร้างเงื่อนไขและกลไกเพื่อส่งเสริมให้ครูมีส่วนร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ปรับปรุงวิธีการสอน และพัฒนาเนื้อหาทางวิชาชีพของตนเองอย่างอิสระก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน

ครูแต่ละคนจำเป็นต้องมีความรู้พื้นฐานที่ครอบคลุม ไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังต้องมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและรอบด้านในเนื้อหาวิชา พร้อมทั้งขยายความรู้แบบสหวิทยาการเพื่อบูรณาการเข้ากับบทเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ควรเน้นการฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพอย่างสม่ำเสมอเพื่อเพิ่มพูนทักษะการบริหารจัดการและการสอนให้ตรงตามมาตรฐานการฝึกอบรมครูระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนต้น ตามที่กำหนดไว้ในพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 71/2020/ND-CP ลงวันที่ 30 มิถุนายน 2563 เรื่อง "ระเบียบว่าด้วยแผนงานเพื่อยกระดับมาตรฐานการฝึกอบรมครูระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนต้น" ควรสร้างมาตรฐานให้กับบุคลากรครูในทุกระดับ ควรดำเนินการรับรองคุณภาพการศึกษาอย่างจริงจังและเปิดเผยผลการรับรองต่อสาธารณะ ควรประเมินผลการฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างจริงจังและมีประสิทธิภาพเป็นประจำทุกปี เพื่อเสริมสร้างจุดแข็งและแก้ไขจุดอ่อน พร้อมทั้งรับรองคุณภาพของบัณฑิต

ประการที่สี่ นำนโยบายและโครงการจูงใจที่สอดคล้องกันมาใช้ เพื่อสร้างแรงจูงใจและส่งเสริมให้ครูทำงานด้วยความสบายใจ ทุ่มเท และมีความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของมติที่ 45-NQ/TW ลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2566 เรื่อง "การสานต่อและส่งเสริมบทบาทของปัญญาชนเพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาประเทศอย่างรวดเร็วและยั่งยืนในยุคใหม่" และมติที่ 71-NQ/TW ลงวันที่ 22 สิงหาคม 2568 เรื่อง "การพัฒนาด้านการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างก้าวหน้า" จึงจำเป็นต้องปรับปรุงกลไกและนโยบายเกี่ยวกับเงินเดือน ค่าตอบแทน และสิ่งจูงใจทางวิชาชีพ ส่งเสริมมาตรการดึงดูดนักศึกษาที่มีความสามารถเข้าสู่วิชาชีพครู และในขณะเดียวกันก็สร้างกลไกการประเมินและให้รางวัลที่โปร่งใสซึ่งเชื่อมโยงกับประสิทธิภาพการทำงานและคุณสมบัติทางวิชาชีพ การพัฒนาและปรับปรุงนโยบายต้องมีความสอดคล้องและเป็นเอกภาพ เพื่อยกระดับสถานะทางสังคมและความเป็นอยู่ที่ดีทั้งทางด้านวัตถุและจิตใจของบุคลากรทางการศึกษา

ประการที่ห้า เสริมสร้างการตรวจสอบ ประเมิน และติดตามคุณภาพของบุคลากรทางการสอนให้เข้มแข็งยิ่งขึ้น

องค์กรจะต้องดำเนินการประเมินผลการฝึกอบรม การพัฒนาวิชาชีพ และกิจกรรมการสอนของบุคลากรทางการสอนอย่างเป็นระยะ เป็นกลาง และมีสาระสำคัญ โดยเชื่อมโยงผลการประเมินเข้ากับการวางแผน การแต่งตั้ง การให้รางวัล การลงโทษทางวินัย และนโยบายค่าตอบแทน องค์กรจะต้องส่งเสริมการรับรองคุณภาพการศึกษา เปิดเผยผลการรับรองอย่างโปร่งใสต่อสาธารณะ สร้างความรับผิดชอบ และสร้างแรงจูงใจให้บุคลากรทางการสอนเรียนรู้ ฝึกฝน และพัฒนาความสามารถและคุณภาพอย่างต่อเนื่อง เพื่อตอบสนองความต้องการของการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและครอบคลุมในยุคใหม่

-

(1) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , สำนักพิมพ์การเมืองแห่งชาติ, ฮานอย, 2011, เล่ม 11, หน้า 528
(2) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 10, หน้า 345
(3) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 14, หน้า 403
(4) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 10, หน้า 345
(5) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 14, หน้า 747
(6) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 12, หน้า 270
(7) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 12, หน้า 78
(8) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 12, หน้า 269
(9) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 10, หน้า 185
(10) โฮจิมินห์: ผลงานทั้งหมด , อ้างอิงจาก เล่มที่ 12, หน้า 266
(11) ตัวอย่างเช่น กฎหมายว่าด้วยครู พ.ศ. 2568 กฎหมายว่าด้วยการศึกษา พ.ศ. 2562 กฎหมายว่าด้วยการศึกษาวิชาชีพ พ.ศ. 2557 กฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา พ.ศ. 2555 มติที่ 732/QD-TTg ลงวันที่ 29 เมษายน พ.ศ. 2559 ของนายกรัฐมนตรี อนุมัติโครงการ “การฝึกอบรมและส่งเสริมครูและบุคลากรบริหารการศึกษาให้ตรงตามข้อกำหนดของการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและครอบคลุมในช่วงปี พ.ศ. 2559 - พ.ศ. 2563 โดยมุ่งเน้นที่ปี พ.ศ. 2568” มติที่ 1299/QD-TTg ลงวันที่ 3 ตุลาคม พ.ศ. 2561 ของนายกรัฐมนตรี เกี่ยวกับการดำเนินโครงการ “การสร้างวัฒนธรรมการประพฤติในโรงเรียนในช่วงปี พ.ศ. 2561 - พ.ศ. 2568”
(12) ในช่วงปี 2021 - 2025 ทั่วประเทศได้รับการจัดสรรตำแหน่งงานเพิ่มเติม 94,714 ตำแหน่ง โดยในปี 2021 เพียงปีเดียวมีการเพิ่มตำแหน่งงานประมาณ 30,000 ตำแหน่ง (รวมถึงตำแหน่งครู 20,000 ตำแหน่งสำหรับวิชาใหม่ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และตำแหน่งครูอนุบาล 10,000 ตำแหน่งสำหรับจังหวัดในพื้นที่ห่างไกล พื้นที่ทุรกันดาร และพื้นที่ชนกลุ่มน้อย (ไม่รวม 5 จังหวัดในภาคกลาง และ 14 จังหวัดและเมืองที่ได้รับการจัดสรรตำแหน่งครูอนุบาล 20,300 ตำแหน่งในปี 2019))
(13) เอกสารการประชุมสมัชชาผู้แทนแห่งชาติครั้งที่ 13 สำนักพิมพ์การเมืองแห่งชาติ ฮานอย พ.ศ. 2564 เล่มที่ 1 หน้า 83

แหล่งที่มา: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx