เลิกใช้รูปแบบการเขียนแบบเดียวกันทั้งหมด

ครูหลายท่านได้ใช้หลากหลายวิธีการเพื่อช่วยให้นักเรียนหลุดพ้นจากรูปแบบการเขียนแบบเดิมๆ ที่ "เหมือนกันหมด" ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาเป็นต้นมา

เราต้องเชื่อมั่นในความสามารถของนักเรียนของเรา

นางสาวเหงียน มง ตวน ผู้อำนวยการบริหารสถาบันภาษาศาสตร์ กล่าวว่า ปรากฏการณ์ที่นักเรียนใช้โครงร่างที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสำหรับการบ้านในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมปลาย มีมานานแล้ว เนื่องจากแรงกดดันเรื่องเกรด คุณภาพ และข้อจำกัดด้านเวลา ครูบางคนจึงหันไปใช้วิธีแก้ปัญหาแบบเร่งด่วน เช่น การให้โครงร่างที่เตรียมไว้ล่วงหน้าแก่นักเรียนเพื่อท่องจำและคัดลอก ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไป จะทำให้เกิดนิสัยพึ่งพาและขาดความมั่นใจในตนเอง บั่นทอนความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและป้องกันไม่ให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นของตนเอง

อย่างไรก็ตาม คุณมอง ตวน กล่าวว่า นั่นเป็นเพียงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นบางส่วนเท่านั้น เธอยังคงเห็นครูและ นักการศึกษา ที่มีใจรักจำนวนมากที่พยายามอย่างเต็มที่ทุกวันเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาของเยาวชน เพื่อที่จะสอนอย่างจริงจังและมีประสิทธิภาพ

กิจกรรมสนุกๆ เกี่ยวกับการเรียนภาษาเวียดนามในโรงเรียนประถมแห่งหนึ่งในเขต 1 นครโฮจิมินห์

คุณวู ถิ ทันห์ ตัม ผู้จัดการห้องสมุด "หน้าต่างหนังสือ" เชื่อว่าภาคการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากนับตั้งแต่มีการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาใช้ โดยเน้นการพัฒนาศักยภาพของนักเรียน วิชาภาษาและวรรณคดีเวียดนามได้กลับคืนสู่แก่นแท้ของมันอีกครั้ง นั่นคือการพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังของนักเรียน ดังนั้น ในทางทฤษฎีแล้ว การเรียนเรียงความตัวอย่างจึงไม่มีความหมาย อย่างไรก็ตาม ปรากฏการณ์ที่นักเรียนใช้เรียงความตัวอย่างและเขียนตามสูตรสำเร็จยังคงมีอยู่

ตามที่อาจารย์ตำลึมกล่าว ปัญหาดังกล่าวอาจเกิดจากหลายสาเหตุ เช่น ครูขาดความเชื่อมั่นในความสามารถของนักเรียน หรือไม่เชื่อว่าการสอนตามหลักสูตรจะช่วยให้นักเรียนสามารถเขียนเรียงความของตนเองได้ หรือครูอาจรู้สึกกดดันที่จะต้องได้คะแนนสูง จึงบังคับให้ใช้เรียงความตัวอย่าง อีกสาเหตุหนึ่งอาจมาจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ซึ่งผู้ปกครองให้ความสำคัญกับการที่ลูกได้คะแนนสูงมากเกินไป จนมองข้ามวิธีการเรียนรู้ที่ผิดพลาดนี้ไป

ครูและผู้ปกครองสามารถเริ่มต้นด้วยการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ เช่น การสร้างโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ การรับฟังและพิจารณาคำพูดของนักเรียนแต่ละคนเสมือนเป็น "เรียงความพูด" สั้นๆ และการยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ต่อมา ให้โอกาสนักเรียนมีอิสระในการเขียนมากขึ้น

คุณวู ถิ ทันห์ ตัม, M.A., ผู้จัดการห้องสมุด "หน้าต่างหนังสือ"

คุณธัญ ตัม เชื่อว่า เพื่อแก้ไขปัญหาที่นักเรียนพึ่งพาแบบอย่างเรียงความมากเกินไป ครูจำเป็นต้องเชื่อมั่นในความสามารถของนักเรียนและเคารพความคิดสร้างสรรค์เฉพาะตัวของพวกเขา นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงเกณฑ์การประเมินเพิ่มเติม เพื่อลดแรงกดดันเรื่องเกรดสูงที่มีต่อครู และการสื่อสารกับผู้ปกครองก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง

“ครูและผู้ปกครองสามารถเริ่มต้นด้วยการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ เช่น การสร้างโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ การรับฟังและพิจารณาคำพูดของนักเรียนแต่ละคนเสมือนเป็น 'เรียงความพูด' สั้นๆ และการยอมรับความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ต่อมา ให้เสรีภาพแก่นักเรียนในการเขียนมากขึ้น การเขียนที่ไม่เกี่ยวข้องกับงานที่ได้รับมอบหมายก็เป็นสิ่งที่ยอมรับได้” อาจารย์ธันห์ ตัม กล่าวแนะนำ

ฉันชื่นชมบทความที่ซื่อสัตย์

คุณครูฟาม ฮว่าง อู๋เยน ครูโรงเรียนประถมดิงห์ เทียน ฮว่าง เขต 1 นครโฮจิมินห์ ยังคงจำเรียงความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คนหนึ่งได้อย่างชัดเจน ซึ่งมีประโยคหนึ่งว่า “คุณครูใจดีมาก ทุกครั้งที่หนูทำผิด คุณครูจะพูดว่า ‘ไม่เป็นไร คุณครูจะยกโทษให้ จำไว้ว่าให้เรียนรู้จากความผิดพลาดและอย่าทำผิดซ้ำอีก’” สำหรับคุณครูอู๋เยนแล้ว คำพูดง่ายๆ เหล่านี้มีความหมายลึกซึ้ง เพราะนักเรียนเขียนจากประสบการณ์จริง และเด็กน้อยคนนี้ก็จำคำพูดที่คุณครูมักพูดเมื่อเจอนักเรียนทำผิดได้เสมอ

ในการสอนนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนเรียงความ คุณครูอูเยนจะเริ่มจากการให้พวกเขาสร้างแผนผังต้นไม้เพื่อให้เห็นภาพโครงสร้างของแต่ละส่วน ก่อนเขียน นักเรียนยังฝึกการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและอภิปรายกันเป็นกลุ่มด้วย คุณครูประจำชั้น ป.3 ชื่นชมเรียงความที่ซื่อสัตย์ ใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย แต่ยังคงถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกมากมายจากนักเรียนของเธอ

ในขณะเดียวกัน นายหวง เกีย ฮุง ครูโรงเรียนประถมเหงียนไทเซิน เขต 3 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า เมื่อนักเรียนขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 5 ความต้องการด้านการอ่านและการเขียนจะเพิ่มขึ้น ในชั้นเรียนของนายฮุง ระหว่างช่วงการเขียนเรียงความ นักเรียนจะถูกแบ่งกลุ่มเพื่ออภิปราย นักเรียนตัวน้อยจะได้เรียนรู้จากเพื่อนๆ เกี่ยวกับเทคนิคการเขียนที่ดี โครงสร้างประโยคที่เป็นเอกลักษณ์ และการเชื่อมโยงความคิดที่น่าสนใจ ในขณะเดียวกัน เมื่อใดก็ตามที่นายฮุงตรวจเรียงความและพบเรียงความที่ดี เขาจะเก็บไว้เพื่ออ่านออกเสียงให้เพื่อนในห้องฟังในภายหลัง

ครูหงกล่าวว่า หลักสูตรการศึกษาทั่วไปสำหรับนักเรียนในปี 2018 นั้นอิงตามความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้เขียนในหัวข้อเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ในหัวข้อการรักษาสิ่งแวดล้อม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สามารถเลือกเขียนเกี่ยวกับกิจกรรมการรักษาสิ่งแวดล้อม เช่น การปลูกต้นไม้ในชุมชน หรืออาจเลือกเขียนเกี่ยวกับการตัดไม้ทำลายป่า การประมงโดยใช้ไฟฟ้าหรือวัตถุระเบิด ซึ่งส่งผลกระทบอย่างร้ายแรงต่อระบบนิเวศ ด้วยวิธีการเขียนตามความสามารถนี้ หลักสูตรใหม่จึงส่งเสริมการเขียนเรียงความอย่างสร้างสรรค์ หลีกเลี่ยงการเขียนบทนำและบทสรุปแบบตายตัว ในขณะเดียวกัน ครูต้องมีความยืดหยุ่นและสร้างสรรค์ในการให้คะแนนเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มๆ เพื่อพูดคุยและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันในชั่วโมงเรียนภาษาเวียดนาม ณ โรงเรียนประถมศึกษาแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์

ผู้ปกครองไม่ควรเพิกเฉยต่อการเคลื่อนไหวนี้

ครูหวง เจีย ฮุง เชื่อว่าครอบครัว – โดยเฉพาะผู้ปกครอง – ไม่ควรถูกละเลยในการช่วยเหลือนักเรียนเขียนเรียงความที่มีคุณภาพ และควรปฏิเสธเรียงความที่ลอกเลียนแบบมา ตัวอย่างเช่น ทักษะการอ่านที่ดี ตั้งแต่เด็ก ผู้ปกครองสามารถอ่านหนังสือกับลูกๆ และฝึกฝนทักษะการอ่านได้ การอ่านอย่างกว้างขวางจะช่วยเพิ่มพูนความสามารถของนักเรียนในการชื่นชมวรรณกรรม ขยายคำศัพท์ และพัฒนาทักษะการแสดงออกของพวกเขา

ในขณะเดียวกัน คุณมอง ตวน เชื่อว่า เพื่อค่อยๆ ขจัดรูปแบบการเขียนแบบตายตัว ผู้ใหญ่ควรเน้นการกระตุ้นความคิดเชิงภาษาของเด็ก เพราะการจะเขียนได้ดี นักเรียนต้องมีความปรารถนาที่จะเขียนเสียก่อน พวกเขาต้องการหัวข้อที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ทำให้พวกเขาได้ไตร่ตรองและคิดเกี่ยวกับหัวข้อเหล่านั้น ยิ่งนักเรียนคิดลึกซึ้งมากเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งรู้สึกถึงอารมณ์มากขึ้น และมีความปรารถนาที่จะแสดงอารมณ์เหล่านั้นออกมา ในจุดนั้น พวกเขาต้องการคำศัพท์ที่หลากหลายเพียงพอที่จะแสดงความคิดในใจของพวกเขาได้อย่างครบถ้วน

นางสาวมอง ตวน กล่าวว่า "เพื่อสร้างคลังคำศัพท์ที่แข็งแกร่ง เด็กๆ จำเป็นต้องอ่านหนังสือเยอะๆ ตั้งแต่อายุยังน้อย และมีส่วนร่วมในการอภิปราย สนทนา โต้เถียง และคิดวิเคราะห์ เด็กอายุเพียง 5 หรือ 6 ขวบก็สามารถทำสิ่งเหล่านี้ได้แล้ว หากได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง"

วิชาภาษาและวรรณคดีเวียดนามกำลังถูกนำกลับคืนสู่จุดประสงค์ที่แท้จริง นั่นคือการพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังของนักเรียน

ในขณะเดียวกัน คุณมอง ตวน กล่าวว่า นักเรียนควรเข้าร่วมกลุ่มอ่านหนังสือ ชมรมต่างๆ เช่น ชมรมการพูดในที่สาธารณะ ชมรมโต้วาที ชมรมการเขียน หรือเข้าร่วมการแข่งขันต่างๆ “พวกเขาควรปฏิเสธการเรียนพิเศษ การท่องจำและคัดลอกเรียงความตัวอย่างจากครู เมื่อเวลาผ่านไป นักเรียนควรพยายามพัฒนาทักษะการเขียนของตนเองผ่านการเขียน พวกเขาควรตั้งหัวข้อการเขียนของตนเอง เขียนทุกวัน ใช้คำศัพท์ที่น่าสนใจที่พวกเขาอ่านจากหนังสือ และหาวิธีการแสดงออกที่เป็นเอกลักษณ์ที่สะท้อนถึงสไตล์ส่วนตัวของพวกเขา... จากนั้น นักเรียนแต่ละคนจะตระหนักถึงการเรียนรู้ภาษาและวรรณคดีเวียดนามมากขึ้น และพัฒนาตนเองทุกวัน” คุณมอง ตวน กล่าว

ครูปรับตัวให้เข้ากับความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

นางฟุง เลอ ดิว ฮานห์ ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมหงดึ๊ก เขต 8 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ด้วยหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 การบ้านเขียนเรียงความของนักเรียนไม่ได้ตายตัวหรือเป็นไปตามสูตรสำเร็จ แต่เปิดโอกาสให้เด็กๆ พัฒนาความคิด เรียงความสามารถเปิดกว้างและสำรวจประเด็นต่างๆ ได้หลากหลาย ตราบใดที่ยังคงมีโครงสร้างและแก่นเรื่อง ครูจะปรับการให้คะแนนให้เหมาะสมกับความต้องการของนักเรียน และส่งเสริมให้นักเรียนเขียนเรียงความอย่างสร้างสรรค์

เพื่อพัฒนาทักษะการคิดและภาษาของนักเรียน โรงเรียนจึงส่งเสริมให้นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมเชิงประสบการณ์ เพื่อให้พวกเขามีมุมมองที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับสังคมและชีวิต ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างทักษะการเขียนของพวกเขา ที่โรงเรียนประถมหงดึ๊ก เด็กๆ จะมีเทศกาลอ่านหนังสือและกิจกรรมเล่าเรื่องทุกวันจันทร์ โดยนำเสนอเรื่องราวที่มีความหมายและเรื่องราวอบอุ่นหัวใจจากโรงเรียนในต่างจังหวัดและเมืองต่างๆ ซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการเขียนของพวกเขาให้ดียิ่งขึ้นด้วย

ลิงก์แหล่งที่มา: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm